一年級(jí)新生常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

張佐寧

摘 要：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園到小學(xué)是成長(zhǎng)中必須要經(jīng)歷的一段歷程，面對(duì)環(huán)境的改變，孩子們往往表現(xiàn)出不同程度上的不適應(yīng)，出現(xiàn)了一些心理和學(xué)習(xí)生活上的問(wèn)題，根據(jù)這些常見(jiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，以幫助孩子能夠更快地適應(yīng)小學(xué)生活，同時(shí)供相關(guān)教育從業(yè)人員參考討論。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)新生;心理;學(xué)習(xí)生活;對(duì)策

孩子離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入義務(wù)教育的階段，小學(xué)階段和幼兒園階段無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都有很大的差異，這種環(huán)境的變化帶來(lái)孩子心理上的波動(dòng)，進(jìn)而帶來(lái)學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題后如何在第一時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的幫助。

一、常見(jiàn)心理問(wèn)題

1.心理上的失落感

在未達(dá)到小學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之前，孩子們對(duì)小學(xué)是非常向往的，當(dāng)他們身處幼兒園時(shí)對(duì)于能夠在小學(xué)讀書(shū)的哥哥姐姐是非常羨慕的，他們渴望盡快體驗(yàn)小學(xué)生活是怎樣的，這樣的一種心理狀態(tài)在開(kāi)學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)逐漸暴露出問(wèn)題，小學(xué)里面的紀(jì)律更加嚴(yán)格，孩子們會(huì)感覺(jué)到束縛，孩子們向往的自由課堂與實(shí)際的課堂教學(xué)之間的差距給孩子帶來(lái)巨大的心理落差，由于班級(jí)人數(shù)的增多，孩子們的個(gè)人表現(xiàn)沒(méi)有像之前那樣得到關(guān)注，孩子們?cè)谛睦砩想y免會(huì)有失落感。

2.心理上的孤獨(dú)感

在一個(gè)陌生的環(huán)境中，孩子們很難迅速地建立起彼此之間的親密關(guān)系，學(xué)生的課程增多，學(xué)習(xí)時(shí)間變得多了，孩子們彼此之間交流的機(jī)會(huì)減少了，班級(jí)上人數(shù)多反而給孩子帶來(lái)心理上的孤獨(dú)感，而且教師并不能照顧到每一個(gè)孩子的心理感受，一些社交能力較差的孩子在這樣的環(huán)境下更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。

3.心理上的壓力感

孩子們?cè)谟變簣@階段的學(xué)習(xí)是非常輕松愉快的，在時(shí)間上基本上是自由的，行為規(guī)范沒(méi)有很大的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)校的規(guī)范和紀(jì)律很鮮明，教師為了保持課堂的秩序，會(huì)對(duì)孩子提出較高的課堂要求，不能隨意進(jìn)出課堂，不能按照自己的習(xí)慣遲到或者早退，在這種較為嚴(yán)格的環(huán)境中，孩子們會(huì)承受心理上的壓力。

二、常見(jiàn)學(xué)習(xí)生活問(wèn)題

1.注意力易分散

一年級(jí)新生一開(kāi)始接觸長(zhǎng)時(shí)間的課堂，注意力持續(xù)的時(shí)間達(dá)不到課堂要求，新生在課堂的前半部分還能夠聽(tīng)老師講課，在課堂的后半部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)躁動(dòng)等情況，對(duì)教師的課堂內(nèi)容提不起興趣。

2.學(xué)習(xí)理解能力差

學(xué)生不懂學(xué)習(xí)技巧，在課堂上不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)知識(shí)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不思考就回答。孩子們喜歡熱鬧的氣氛，對(duì)老師的問(wèn)題理解得不是很透徹，教師經(jīng)過(guò)指正后孩子也不能很好地理解，這就大大降低了學(xué)習(xí)的效率，影響教學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不合理

在課堂聽(tīng)課和課后作業(yè)的完成上，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不合理，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不合理，作業(yè)涂改，不按照要求作答等情況都會(huì)出現(xiàn)。一些學(xué)生不愿意寫(xiě)作業(yè)，在老師和家長(zhǎng)的要求下，孩子也會(huì)經(jīng)常地拖沓，在交作業(yè)之前抄襲同學(xué)的作業(yè)，在考試的時(shí)候偷看答案。

4.時(shí)間管理意識(shí)差

在小學(xué)里面，學(xué)生要嚴(yán)格遵守時(shí)間要求，對(duì)于新生，一開(kāi)始還不適應(yīng)這種要求，有些學(xué)生沒(méi)有到下課的時(shí)候就偷跑出教室，在上課鈴打響的時(shí)候，孩子們不立刻回到自己的教室，依然和伙伴玩?；蛘咦咤e(cuò)了教室，導(dǎo)致教師找不到自己班級(jí)的學(xué)生，這會(huì)嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)秩序。

三、對(duì)策

1.做好學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備

孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后，應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)于時(shí)間的管理能力，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)范，不能遲到和早退，保證正常的課堂學(xué)習(xí)，既不能干擾別人的正常學(xué)習(xí)，也不能耽誤自身的學(xué)習(xí)，在課堂上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)守紀(jì)律，遇到什么問(wèn)題及時(shí)地和老師進(jìn)行交流，在學(xué)校里聽(tīng)從老師的安排。學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)主人公的意識(shí)，這不僅能幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)小學(xué)生活的節(jié)奏，也能給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成老師的作業(yè)，在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中實(shí)事求是，既能夠安靜地學(xué)習(xí)又能夠活潑地運(yùn)動(dòng)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。

2.做好生活能力的準(zhǔn)備

孩子們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自理能力，力所能及的事情應(yīng)當(dāng)自己去完成，不過(guò)分地依賴家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免受到侵害，要勇于同別人交流，這樣才能盡快地消除對(duì)環(huán)境的陌生感，在待人接物上要有禮貌，友善地對(duì)待周?chē)男』锇?，不與周?chē)耐瑢W(xué)制造矛盾，當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)要講道理，或者尋求老師的幫助。

3.適當(dāng)做好學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備

為了提升課堂學(xué)習(xí)的效率，孩子們應(yīng)當(dāng)鍛煉自己的閱讀能力和表達(dá)能力，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子讀一些淺顯易懂的故事書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，同時(shí)能夠讓孩子收斂一下貪玩的心態(tài)，在口頭表達(dá)上，孩子應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思考，明確自己想要表達(dá)什么，在回答老師的問(wèn)題時(shí)要吐字清晰，姿態(tài)端正，在平常的書(shū)寫(xiě)中注意握筆的姿勢(shì)是否正確，用正確的方法練習(xí)書(shū)寫(xiě)，多認(rèn)識(shí)一些字。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初入小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，陌生的環(huán)境和自身的行為習(xí)慣帶來(lái)很大的心理和生活學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，這就要求孩子們必須做好學(xué)習(xí)能力和生活能力的準(zhǔn)備，合理地面對(duì)這些問(wèn)題，早日在新的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本課題系平?jīng)鍪?019年教育科學(xué)規(guī)劃課題《一年級(jí)新生心理和生活問(wèn)題成因及對(duì)策研究》研究成果，課題審批號(hào)：[2019]PLG717。