如何讓高職俄語公共課去水增金

王蜀涵

在國家“一帶一路”教育行動的倡導(dǎo)下，高職俄語公共課應(yīng)運而生，這門課程是為高職學(xué)生專門打造的外語課程，旨在培養(yǎng)技能和外語兼?zhèn)涞娜瞬拧４蛟炀哂懈唠A性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的俄語公共金課，摒棄水課，是現(xiàn)下亟需解決的問題。本文提出了幾點打造金課的途徑。

1 前言

高職俄語公共課是面向有專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，旨在打造和培養(yǎng)有技能，懂外語的復(fù)合型人才，是落實教育部《推進(jìn)共建"一帶一路"教育行動》的具體實踐。

高職俄語起步晚，實踐少，可借鑒的經(jīng)驗也少，為了能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行俄語教學(xué)，打造純度高的俄語課程，需要緊跟時代步伐，對高職俄語公共課進(jìn)行鉆研和實踐。

對于“高校金課和水課的評估標(biāo)準(zhǔn)”問題，教育部高等教育司司長吳巖稱，水課和金課是個形象的說法。什么是“水課”呢？“水課是不用心的課、技術(shù)含量低的課、過時的課、沒有知識能力素質(zhì)培養(yǎng)的課……”。什么是“金課”？吳巖司長提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)?！皟尚砸欢取?，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。

以高職俄語語法公共課為例，語法枯燥，晦澀難懂，尤其是俄語與學(xué)生熟悉的漢語，長時間學(xué)習(xí)的英語都不同，它們分屬于不同的語言系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)俄語的過程中，漢語和英語總是產(chǎn)生負(fù)遷徙的作用，使得學(xué)生在不同語系之間來回切換，難度加大，畏難情緒更甚。

如何打造俄語語法金課，讓俄語學(xué)習(xí)更加高效，保持高純度，可以從以下幾個方面考慮：

（1）講清課程的原理。在系統(tǒng)講授一門課之前，要說清楚這門課講授的內(nèi)容和目的，與哪些課程存在關(guān)聯(lián)，采用哪些學(xué)習(xí)方法。應(yīng)當(dāng)摒棄從第一堂課就開始從具體知識點著手，讓學(xué)生始終著眼于細(xì)微之處，不觀全局。從總局總攬，從局部著手，是打造金課的一個重要環(huán)節(jié)。所謂，老師講得清清楚楚，學(xué)生聽得明明白白。

學(xué)習(xí)方法很是重要，對于不同學(xué)科學(xué)習(xí)方法自然不同。好比做多種多樣的菜肴都用一種烹飪方法是不對的。

（2）增加知識學(xué)習(xí)和運用的挑戰(zhàn)度。知識的學(xué)習(xí)和運用要先把復(fù)雜的知識簡單化，再進(jìn)行知識進(jìn)階。古人云：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！苯處熓侵R的傳播者，知識傳輸?shù)倪^程中，教師把復(fù)雜的知識簡單化，由繁化簡，由難變易，通俗易懂，再由淺入深。在學(xué)生和知識之間建立起來一個良好的傳輸渠道和橋梁。

完成了知識的由繁入簡，再對知識的運用和考查進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練，模擬實踐，知識才能得以運用和檢驗。知識不能停留在書本的范圍和深度，提高知識運用的挑戰(zhàn)度，完成知識向高階性的轉(zhuǎn)化，是為將來知識的實際運用，和走向科學(xué)研究的更深層次打好基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)手段創(chuàng)新。照本宣科早已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需要?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)，移動終端，多種課堂組織形式都已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐。不同的學(xué)科需要不同的媒介和教學(xué)手段。針對俄語語法教學(xué)，聽說讀寫練是主基調(diào)。我們采用希沃授課軟件，教師可以可以在大屏幕上展示知識點，啟動游戲與學(xué)生互動，趣味性較強(qiáng)，亦可以連接教師手機(jī)，直接投屏播放短片，圖片，輔助教學(xué)。學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于先進(jìn)科學(xué)手段的運用很感興趣，樂于操作。上述為舉例說明，還有很多好的教學(xué)手段，在此不一一枚舉。

（4）適當(dāng)?shù)闹R外延，增加挑戰(zhàn)度。知識沒有界限。教師的講授也不是為了畫地為牢，是為了引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的康莊大道。教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)不只是講授完每一門課的書本知識，應(yīng)當(dāng)通過課堂，達(dá)到以下幾個目的：讓學(xué)生聽懂知識，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和思考，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，運用知識的渴求等。繼而對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求，即探索知識的外延，增加挑戰(zhàn)度。

以上從對教師的要求談了四點。從學(xué)生的角度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)背負(fù)家國責(zé)任，個人理想。一個有理想，有責(zé)任的人，對學(xué)習(xí)是有無限渴求，主動性極強(qiáng)的。學(xué)生會主動向自己施壓，把動力和興趣都化為學(xué)習(xí)前進(jìn)的有力船槳，加上教師的打造金課的幾方面努力，學(xué)習(xí)的船就會揚帆起航。

2 結(jié)語

高職院校俄語公共課要適當(dāng)增負(fù)，要大幅度提高課程的挑戰(zhàn)度、提高難度，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)，還要在課下自己自主學(xué)。這樣的課越多，培養(yǎng)人才的質(zhì)量才越來越高。

打造金課、淘汰水課，就是要讓學(xué)生忙起來，教學(xué)活起來。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）