學(xué)前專業(yè)兒歌彈唱與表演技能融合培養(yǎng)探究

戴林燕

社會的不斷發(fā)展使得越來越多的專業(yè)被挖掘出來，如今學(xué)前教育專業(yè)深受年輕人們的喜愛，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握比較強(qiáng)的兒歌彈唱方法和歌曲表演技能，這是促進(jìn)將來就業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文就對高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱與歌表演技術(shù)融合培養(yǎng)進(jìn)行分析，供參考。

我國的教育事業(yè)在近些年來得到了前所未有的進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)也得到了不斷地深入，如今，社會對于幼兒教師提出了越來越多的要求，這意味著教師必須要掌握比較好的實(shí)踐能力，才能夠很好的融入進(jìn)實(shí)際崗位之中。幼兒教師需要具備比較強(qiáng)的兒歌彈唱能力，同時，還必須要有一定的兒歌表演技能，將這兩種技能結(jié)合在一起才能夠發(fā)揮出最大的功效，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

1 高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱與歌表演的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生兒歌彈唱與兒歌表演完成度低

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱和歌表演的過程當(dāng)中，學(xué)生最容易出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是，學(xué)生在對兒歌進(jìn)行彈唱或表演的時候，很容易中途停止或者重復(fù)。一部分學(xué)生在平時練琴的時候彈得非常的熟練，但是當(dāng)老師進(jìn)行考核的時候就會非常緊張，從而導(dǎo)致樂曲中斷。這個問題也能夠說明，高職院校學(xué)前教育專業(yè)大部分的學(xué)生對于兒歌彈唱和歌曲表演等課程還存在認(rèn)知不到位等現(xiàn)狀，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地將這種現(xiàn)狀進(jìn)行改善，如果到了實(shí)際崗位上仍然出現(xiàn)這種失誤，那么就會給整個教學(xué)過程帶來一定的難度和麻煩。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在對兒歌進(jìn)行彈唱和表演的時候，還存在兒歌演唱聲音小、表演不到位等情況，有的學(xué)生因?yàn)榫o張發(fā)出來的聲音都是顫抖的，這就意味著學(xué)生極其缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們不知道該怎樣去解決，也不會向教師主動尋求改善的方法。

1.2彈唱和表演難以很好的結(jié)合

在平時的學(xué)習(xí)中也將大部分的重心放在個兒歌的彈唱上，在課余時間只是對彈唱技能進(jìn)行了鍛煉。在兒歌的教學(xué)上必須將彈唱和表演進(jìn)行結(jié)合，才能夠得到最好的教學(xué)效果。學(xué)生必須要對兒歌的歌詞記憶的非常熟悉，甚至是熟背，只有這樣才能夠?yàn)閺棾约氨硌莸於ㄔ鷮?shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中兒歌彈唱占據(jù)了很大的分量，大部分都是以清唱為主，有的時候是以鋼琴伴奏，所以，學(xué)生只有掌握比較好的彈唱和表演技能，才能夠在進(jìn)入崗位之后將更多的知識傳輸給孩子。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱與歌表演技能融合策略

2.1加強(qiáng)音樂藝術(shù)技能綜合培養(yǎng)

要想真正的具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，學(xué)生必須掌握比較好的彈唱和表演技能，但是，在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的彈唱知識很難在表演課上應(yīng)用進(jìn)來，大部分的學(xué)生認(rèn)為彈唱比較簡單，所以傾向于彈唱部分忽視表演部分。因此，為了改善這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)綜合技能培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)在兒歌彈唱的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對于兒歌的表演，從而繪聲繪色地向小孩們展現(xiàn)出兒歌的樂趣。近些年來，我國組織了很多的學(xué)前教育專業(yè)技能大賽，在大部分的大賽當(dāng)中都可以看出學(xué)前教育專業(yè)比賽內(nèi)容既包含了彈唱又包括了表演，這意味著彈唱和表演對于學(xué)生來說十分重要，其可以很好的展現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。針對教學(xué)過程中還存在的一些現(xiàn)狀，高職院校必須有針對性的進(jìn)行改善，院?？梢詫焊杞挥鑼W(xué)生自主設(shè)計。比如，在“狼和小兔”、“拔蘿卜”等兒歌的彈唱表演上，教師就可以向?qū)W生提出一個問題，從而加以引導(dǎo)，例如，可以問學(xué)生，如果讓你在幼兒園對這兩首兒歌進(jìn)行彈唱和表演，你會怎樣設(shè)計呢？從而讓學(xué)生將自己的教學(xué)形式闡述出來，再通過實(shí)踐來證實(shí)，以此來提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.2明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

從目前的情況來看，大部分的學(xué)生都還存在彈唱和表演不到位的情況，在之后的教學(xué)中高校必須明確自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生將來就業(yè)發(fā)展。高職院校之所以會開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，就是為了給社會培養(yǎng)更多的幼兒教育人才，從而達(dá)到自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而如今社會對于該專業(yè)人才的要求是，不僅要具備專業(yè)的教育知識基礎(chǔ)，還必須要有職業(yè)技能，兒歌彈唱和表演則屬于非?；A(chǔ)的技能之一，需要在相關(guān)的課程當(dāng)中體現(xiàn)出展現(xiàn)出來。通常情況下，兒歌的篇幅都比較短，音域也比較狹窄，也正是因?yàn)檫@樣的特征使得兒歌極其容易彈奏和演唱。高校必須明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視前期的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，并將學(xué)生對于彈唱、表演的認(rèn)識加以提升，從而讓學(xué)生以思想帶動行為。在實(shí)際的教學(xué)中，院校應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中逐漸深入，讓學(xué)生可以真正的體會到實(shí)際的工作崗位性質(zhì)是怎樣的，通過怎樣的方式才能讓小孩真正的學(xué)會唱兒歌和表演兒歌，從而做一名優(yōu)秀的一線教育人才。

3 結(jié)束語

針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)還存在的學(xué)生完成度較低、兒歌演唱聲音小、表演不到位、彈唱和表演難以很好結(jié)合等現(xiàn)狀，院校可以通過加強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)技能、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)等形式來提升兒歌的彈唱和表演能力，從而在真正意義上奉獻(xiàn)自己力所能及的能力，為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）