淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

楊明遠(yuǎn)

在初中階段，數(shù)學(xué)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師除了要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識外，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維看待問題，并運用這種思維以及學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。這對于學(xué)生的以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文主要從現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教現(xiàn)狀的角度出發(fā)，分析了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體教學(xué)策略。

所謂“物競天擇，適者生存”，因此，在教學(xué)中，就要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維作為教育的關(guān)鍵部分。隨著新課改的不斷深入，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維放到首位，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)意識，但是如何通過課堂的教學(xué)手段來實現(xiàn)培養(yǎng)目的呢，這就需要初中數(shù)學(xué)教師們積極的去思考和探索。

1 培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂的創(chuàng)造性思維，意思就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)具有獨特的一種見解，獨有的思維活動。比如學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新事物，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握新規(guī)律，用創(chuàng)造的新方去解決新問題等，實際上，這種思維過程的形成，是需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)就可以具備的。

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主要的的教學(xué)目標(biāo)，通過有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著很重要的作用。所以，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)方式，要為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們的邏輯思維，發(fā)揮其積極主動性，創(chuàng)造條件鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念和教學(xué)模式不適宜

很多初中教師為了響應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)，盲目的采用了諸多的教學(xué)手段，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，看上去營造了一個活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，但本質(zhì)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率并沒有得到提高，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新思維也沒有得到很好的引導(dǎo)和鍛煉。這種趨于形式的教學(xué)不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂的45分鐘反而沒有充分發(fā)揮教學(xué)作用。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中階段的學(xué)生，具有很強(qiáng)的獨立性和個性。但是對于數(shù)學(xué)知識的理解能力和邏輯思維能力都還在逐步形成階段，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)是恐懼的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，缺乏自信心，從而對數(shù)學(xué)失去興趣，沒有一個正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教師根本談太不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

3 培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新性思維的教學(xué)策略

3.1構(gòu)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)的知識，雖然是基礎(chǔ)性的概念內(nèi)容，但是個別知識還是比較抽象，初中學(xué)生的邏輯思維能力并不是很健全，所以難以把握，這就需要教師在授課過程中正確的引導(dǎo)，將抽象化為具體，使學(xué)生能夠很好的理解，從而使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：講到蘇教版七年級上冊《數(shù)軸》一課時，教師可以利用投影儀，展示三個溫度計，一個溫度計的液面在0上2個刻度，一個溫度計的液面在0下5個刻度，一個溫度計的液面在0刻度。教師向?qū)W生提問，并要求學(xué)生讀出溫度計啊刻度數(shù)。再次向?qū)W生提問：“在一條東西向的馬路，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8面處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試著畫一畫這一場景?！弊寣W(xué)生小組討論，通過觀察、思考、和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的行成過程，加深對于數(shù)軸的理解，創(chuàng)造條件和機(jī)會活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的興趣。通過情景設(shè)定的教學(xué)方式，使學(xué)生從創(chuàng)新型視野的角度認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體驗到教數(shù)學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活。認(rèn)識到數(shù)學(xué)的與時俱進(jìn)，強(qiáng)化他們散發(fā)思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.2巧設(shè)問題，鼓勵學(xué)生獨立思考

想要讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造性思維，那么初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，通過一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，從而使得學(xué)生在這個過程中探索新的思想和新的方法。

例如：蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《平行線的性質(zhì)》一課時，教師可以通過播放一組幻燈片。1、火車行駛在鐵軌上2、游泳池3、橫格紙。提問“日常生活中我們經(jīng)常會遇到平行線，你們能說出直線平行的條件么？”引發(fā)學(xué)生思考。同位角相等兩直線平行;內(nèi)錯角相等兩直線平行;同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行。在設(shè)置疑問，“若是兩條直線平行，那么同位角。內(nèi)錯角。同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系？”從而引出課題——平行線的性質(zhì)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，積極鼓勵學(xué)生對各種問題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題思路，鍛煉了他們的思維邏輯性。讓學(xué)生的能夠更多的對問題進(jìn)行思考，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

4 結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考，構(gòu)建一個輕松愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維做好鋪墊，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)）