淺談農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊永文

眾所周知，農(nóng)村中職生在校期間，一般會(huì)有半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生融入實(shí)際的工作環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)大有益處。但學(xué)生實(shí)習(xí)期間，中途返校的不少，有的甚至“黃鶴一去不復(fù)返”了。按理說(shuō)，出去頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)是學(xué)生期盼已久的。但為什么會(huì)出現(xiàn)那么多的“逃兵”呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查和回訪，學(xué)生返校的原因集中在以下幾點(diǎn)：

（1）工作環(huán)境過(guò)于壓抑，勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（有的連續(xù)工作十二個(gè)小時(shí)）。休息時(shí)間太短，工作太苦太累。

（2）與老員工的溝通不太順暢，部分學(xué)生與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系僵硬。

（3）對(duì)于企業(yè)的規(guī)章制度，他們認(rèn)為過(guò)于苛刻、死板、缺乏人性化。（比如：中午吃飯和上廁所都得控制時(shí)間）

而通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位的回訪，他們則認(rèn)為現(xiàn)在的農(nóng)職生集中表現(xiàn)為：

（1）缺乏必要的自律，責(zé)任心不強(qiáng)，吃苦精神較差。

（2）以自我為中心，隨意性很大，稍不滿意，立即跳槽走人。

（3）眼高手低，不能長(zhǎng)時(shí)間專注一項(xiàng)工作。

（4）學(xué)生不能很好地和老員工、領(lǐng)導(dǎo)溝通，遇到問(wèn)題不知怎么很好地解決，而是一味地逃避。

通過(guò)對(duì)學(xué)生和企業(yè)的調(diào)查可以看出，學(xué)生的表現(xiàn)與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重，企業(yè)看重的綜合素質(zhì)恰恰是農(nóng)職生缺失的。曾記得一位公司負(fù)責(zé)人也說(shuō)過(guò)，職校的學(xué)生技能差一些，我們可以再培訓(xùn)，短時(shí)間就能達(dá)到企業(yè)要求，但是如果學(xué)生的基本素質(zhì)較差，我們是不會(huì)考慮錄用的。作為農(nóng)職中的一線老師，也深感學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，為此，淺談幾點(diǎn)自己的看法。

1 加強(qiáng)農(nóng)職生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

由于單一的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，農(nóng)村中職生在初中階段是邊緣化的，他們大都是屬于老師不管不問(wèn)的群體，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律比較松散;長(zhǎng)期懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度造成他們時(shí)間觀念不強(qiáng)，缺乏責(zé)任心，做事不專心，敷衍了事。在我們的課堂上，能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)大約只占三分之一;其余大都是消極應(yīng)付的，有的就干脆睡大覺(jué)。遲到、早退、曠課是普遍現(xiàn)象。有的出口成臟，上網(wǎng)成癮，甚至沾染上抽煙喝酒的惡習(xí)。據(jù)調(diào)查，40%的學(xué)生出口說(shuō)臟話，30%的學(xué)生上網(wǎng)成癮，8%的學(xué)生有吸煙的習(xí)慣（其中有1%的女生抽煙）。而且一大半的學(xué)生缺乏良好的生活習(xí)慣，對(duì)于集體生活的適應(yīng)能力很差，在宿舍生活中，衛(wèi)生習(xí)慣比較差，喜歡隨地扔垃圾，自己的東西不能很好地整理和保管。飲食習(xí)慣也不好，浪費(fèi)糧食、浪費(fèi)金錢的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

所以，他們這些不好的習(xí)慣嚴(yán)重影響了職業(yè)行為規(guī)范的不達(dá)標(biāo)。勞動(dòng)、紀(jì)律觀念淡漠，不能適應(yīng)職業(yè)的紀(jì)律和規(guī)范要求;缺乏組織觀念和時(shí)間管理觀念，不能嚴(yán)格服從企業(yè)的規(guī)章制度。例如一些頂崗實(shí)習(xí)生在企業(yè)中表現(xiàn)工作懶散，自我約束的能力較差。經(jīng)常遲到、早退、打瞌睡、上班期間玩手機(jī)等，一旦企業(yè)對(duì)他們做出處罰，他們就怨聲載道，不服管理，嚴(yán)重地就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，

總而言之，面對(duì)農(nóng)職生的這種情況，必須要建立適合農(nóng)職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的構(gòu)建模式，為他們的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，

2 加強(qiáng)農(nóng)職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是核心

由于課題研究的需要，我們?cè)鴮?duì)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行過(guò)調(diào)查，他們普遍認(rèn)為農(nóng)職生拜金主義、自私自利思想嚴(yán)重，積極上進(jìn)的占很少一部分。企業(yè)在被調(diào)查過(guò)程中表示，希望所招聘的員工能夠盡職盡責(zé)，能夠一心一意在企業(yè)工作。對(duì)于頻繁跳槽的問(wèn)題，企業(yè)表示十分反感。很多企業(yè)也表示中職生在剛畢業(yè)就希望獲得較高的工資，而實(shí)際上其水平根本達(dá)不到要求，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是能力與薪酬不相符。有些企業(yè)表示會(huì)在員工工作一段時(shí)間以后進(jìn)行薪資調(diào)整，可實(shí)際上很多員工都等不到這個(gè)時(shí)候。再者，多數(shù)企業(yè)表示中職學(xué)生的誠(chéng)信水平不高。很多企業(yè)認(rèn)為一位好員工應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)是：認(rèn)可所應(yīng)聘公司的企業(yè)文化，并且忠誠(chéng)于企業(yè)，要具有敬業(yè)精神，有較強(qiáng)的溝通能力，始終對(duì)工作保持激情。

總之，從企業(yè)的調(diào)查看，用人單位尤為看重員工的愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通能力、吃苦耐勞等。他們普遍認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“不能吃苦、不能專注一項(xiàng)工作、眼高手低、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、敬業(yè)精神以及心理抗挫能力弱、交流溝通能力弱、解決問(wèn)題能力弱等”。這些因素的存在都導(dǎo)致他們無(wú)法適應(yīng)職業(yè)的實(shí)際要求，以致頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。

因此，中職校對(duì)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是重中之重。

3 提高農(nóng)職中教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是前提

由于我國(guó)目前的單一學(xué)科評(píng)價(jià)體系，相當(dāng)部分農(nóng)職生是初中的三六九等被分化和篩選出來(lái)的，是學(xué)?；A(chǔ)教育和升學(xué)考試的“失敗者”。進(jìn)入職校后，有的老師一開(kāi)始就會(huì)帶著有色眼鏡看待這些學(xué)生，簡(jiǎn)單地給他們貼上“差學(xué)生”、“壞學(xué)生”的標(biāo)簽。所以不能真心和他們溝通，不了解他們的發(fā)展需求，更談不上對(duì)學(xué)生的欣賞，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的考慮。

其次，職業(yè)學(xué)校教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。中職校的專業(yè)課老師由于有企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)還有基本的認(rèn)識(shí)，文化課老師由于缺少企業(yè)的經(jīng)歷和生產(chǎn)崗位的經(jīng)驗(yàn)，大都對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。所以在平時(shí)的教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“職商”培養(yǎng)缺乏必要的引導(dǎo)，不知道職業(yè)素養(yǎng)包括哪些具體內(nèi)容，不知道如何在課堂上增加“職商”的內(nèi)容;不知道在班級(jí)管理上采用什么方法、措施來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。有的雖重視職業(yè)技能方面的教育，但缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)心理層面和職業(yè)道德層面的正面引導(dǎo)。

4 提升農(nóng)職中學(xué)校的管理水平是保障

從目前中職教育的實(shí)際情況來(lái)看，很多中職校受傳統(tǒng)思維定式限制，學(xué)科課程設(shè)置不合理，仍以理論課程為主導(dǎo)，實(shí)踐課程不足，造成學(xué)生職業(yè)技能得不到強(qiáng)化。即使有的中職?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的辦學(xué)理念得到貫徹，然而，有的是矯枉過(guò)正，只關(guān)注單一技能成績(jī)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化實(shí)用主義教育，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的教育，忽略了對(duì)學(xué)生完整人格的全面塑造。據(jù)我們調(diào)查，中職課堂教學(xué)和學(xué)校的常規(guī)管理方面很少有可持續(xù)發(fā)展的“職商”培養(yǎng)體系。即使在專業(yè)課程中接受的相關(guān)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育，部分教育內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際要求不匹配，甚至與企業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)。所以中職生在畢業(yè)時(shí)所具備的職業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求和期望。

總之，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。所以我們應(yīng)具有全局意識(shí)，統(tǒng)籌兼顧，從各方面努力提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展和為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才具有非常重要的意義。

課題項(xiàng)目：本論文為徐州市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“農(nóng)村中職生職商培養(yǎng)”研究成果，課題編號(hào)：ZKG208。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校）