基于生涯規(guī)劃教育的高中生自我意識喚醒策略研究

趙方勛

高中生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)高中生盡早正確認(rèn)識自我、認(rèn)識外部世界、認(rèn)識自我與外部世界的關(guān)系，從而有效地做出生涯決策與行動的一種教育。

2018年以來，我們在如何有效喚醒高中生自我意識方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，為學(xué)生明確自己的發(fā)展方向提供成長過程的數(shù)據(jù)記錄，指導(dǎo)高中生有效地向內(nèi)認(rèn)識自我，向外了解世界，規(guī)劃完善人生。

一、真境激活策略

大多高中生的個人奮斗目標(biāo)比較盲目，對自己的學(xué)業(yè)缺少規(guī)劃，從根源上來說，就是自我意識缺失。高中生只有具備清晰的自我意識，才可能自覺地、主動地調(diào)控自己的行動，為人生理想不懈奮斗。所以高中生不僅僅是被喚醒的客體，還是規(guī)劃的主人，班主任（或生涯導(dǎo)師）需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)外界具體環(huán)境和自身主觀動機(jī)，主動地提升自我、完善自我。只有喚醒了學(xué)生的自我意識，才能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)、人生發(fā)展規(guī)劃中，從自身實(shí)際出發(fā)，自行做出清晰抉擇。教師需把握高中生的特點(diǎn)，有效創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生享受成功喜悅的“自我信心的培養(yǎng)”，以及引導(dǎo)學(xué)生反思自我素質(zhì)的“自我認(rèn)知的教育”，都能夠強(qiáng)化學(xué)生“自我”意識。

教學(xué)實(shí)踐中，筆者基于上述理念，在班會課上組織學(xué)生以意識覺醒（知己和知彼）為根基，以人生目標(biāo)為主干，以策劃和行動為枝葉繪制個人“人生成長樹”，對于促進(jìn)學(xué)生意識覺醒收效顯著。人生成長樹的成功繪制關(guān)鍵在于體現(xiàn)出知己、知彼、理想、決策、行動五個要素的有機(jī)關(guān)聯(lián)，成長樹的繪制方法和步驟如下：

繪制人生樹可以有效喚醒自我意識，幫助高中生明確人生方向。其一，在于對價值觀的明確。生涯規(guī)劃教育要時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚價值觀，人生價值要靠正義、博愛、誠信、勞動來實(shí)現(xiàn)。規(guī)劃的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生建立在奉獻(xiàn)社會基礎(chǔ)之上的個人發(fā)展，而不僅僅是獲得個人謀生、謀職、謀財?shù)氖侄?。如果忽視了價值觀的定位和人生追求的方向，就容易產(chǎn)生精致的利己主義者。其二，在于對生涯的認(rèn)識。從學(xué)生繪制的成長樹中不難看出，生涯規(guī)劃不單是職業(yè)規(guī)劃，還包括生活規(guī)劃和財務(wù)規(guī)劃以及實(shí)施的技巧與策略等。比如，個人事業(yè)的發(fā)展、生活方式的選擇、融洽社交的方法等。又比如，人生發(fā)展的不同階段中，怎樣把握機(jī)遇，相時而動，創(chuàng)新求索等?？傊磺信c人生有關(guān)的事情以及要使人生有意義的策略都在“生涯”之列。如果忽視了“生涯”的內(nèi)涵和外延，那么，就容易“唯考試指揮棒是瞻”，重蹈“應(yīng)試”的覆轍。

二、檔案留痕策略

1. 在入學(xué)階段及時做好學(xué)情登記表

學(xué)生自行填寫表格，并做出自我評價，寫出成長計劃。表格內(nèi)容有入學(xué)成績、特長、愛好、理想、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人提升點(diǎn)、成長計劃、班主任建議等。班主任可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、實(shí)際問題、習(xí)慣養(yǎng)成、外部條件和家庭社會影響等方面進(jìn)行分析，根據(jù)師生共同找出的個人素養(yǎng)提升點(diǎn)給出指導(dǎo)，讓學(xué)生在成長進(jìn)步過程中領(lǐng)悟制訂成長規(guī)劃的重要性。這樣一來，教師對學(xué)生的人生規(guī)劃情況有了初步的了解和把握，學(xué)生也能認(rèn)識到自己的現(xiàn)狀和理想的距離，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)拼搏激情。

2. 在學(xué)生自我意識喚醒教育中，制定活動記錄表

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，兒童認(rèn)知圖示的再平衡主要是學(xué)習(xí)者在情景活動中完成主觀的意義建構(gòu)。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境活動，搭建活動平臺，必然能使學(xué)生在相互的了解和協(xié)作中喚醒自我意識，獲得自我認(rèn)知，在了解自我和他人的基礎(chǔ)上，找到自己在社會中更加準(zhǔn)確的定位。學(xué)?？刹扇∩鐣?shí)踐、名家講座等形式，在學(xué)生高中階段的自覺學(xué)習(xí)與個人長遠(yuǎn)發(fā)展的人生規(guī)劃之間架起橋梁，為學(xué)生制訂自我成長計劃，明確人生奮斗方向，搭建一個寬廣的社會平臺?；顒討?yīng)以滿足學(xué)生心理需要、符合學(xué)生心理特質(zhì)、注重實(shí)效為基本原則。活動記錄表內(nèi)容包括高一至高三的各類活動，如軍事訓(xùn)練、榜樣訪談、農(nóng)業(yè)實(shí)踐、名校觀摩、模擬招聘會等。學(xué)生每參加一次活動都要寫下自我定位（評價）。

榜樣的力量是無窮的，學(xué)生越早樹立學(xué)習(xí)榜樣明確人生追求目標(biāo)，越能很好地對人生定位。在對學(xué)生“自我意識”的喚醒中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，在學(xué)習(xí)偶像優(yōu)秀品質(zhì)的過程中培養(yǎng)自己的積極進(jìn)取精神。

3. 用學(xué)生“成長檔案袋”反饋成長信息、評價測量學(xué)生成長、提供數(shù)據(jù)支撐

教師可以半個學(xué)期為一個記錄周期，分類進(jìn)行量化積累記錄。以周期為橫軸，業(yè)績（成績、榮譽(yù)、表揚(yáng)次數(shù)等）為縱軸，創(chuàng)建個人“成長坐標(biāo)”，與自我規(guī)劃量表共同構(gòu)成“意識喚醒”的成長檔案袋。這樣不僅能夠動態(tài)、顯性、線性地記錄學(xué)生的自我意識發(fā)展過程和成果，還能夠迅速向?qū)W生評價，反饋其努力效果，提高成長透明度，促進(jìn)學(xué)生自我激勵。

三、制度保障

做好生涯規(guī)劃教育，有效喚醒高中生自我意識，還需要教育職能部門制定系統(tǒng)機(jī)制，提供有力的制度保障。首先，教育職能部門應(yīng)該為生涯規(guī)劃教育提供必要的資金、時間和條件，鼓勵生涯規(guī)劃班主任的學(xué)習(xí)發(fā)展，構(gòu)建一支專業(yè)的班主任隊伍。其次，高一、高二年級和高三上學(xué)期是開設(shè)生涯規(guī)劃教育的有利時機(jī)，學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期設(shè)定合理的學(xué)時，占一定學(xué)分，生涯規(guī)劃教育可作為校本課程開設(shè)，形成一套科學(xué)的課程保障。再次，要建立切實(shí)可行的規(guī)劃監(jiān)測檔案，對學(xué)生進(jìn)行多方位的跟蹤監(jiān)測，尤其是對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)科成績、課外活動、人際交往、品格修養(yǎng)、工作能力、興趣愛好等進(jìn)行監(jiān)測，及時總結(jié)備案。

在高中階段有效喚醒學(xué)生的自我意識，勢必為高考考生專業(yè)選擇、職業(yè)決策提供幫助，讓學(xué)生的個人價值得到更大開發(fā)，勢必促進(jìn)社會對大學(xué)畢業(yè)生這一巨大人才資源的合理分配利用，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展乃至社會的整體發(fā)展。

注：本文系廣州市教育政策研究2018年度一般項(xiàng)目“高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研究”（項(xiàng)目編號：ZCYJ18039）研究成果。