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      小學(xué)語文課內(nèi)教學(xué)向課外閱讀有效延伸策略分析

      2019-12-30 09:38:37陳雪陳健
      知識文庫 2019年24期
      關(guān)鍵詞:課外書籍課外閱讀

      陳雪 陳健

      本文以小學(xué)語文課外閱讀的有效開展為切入點(diǎn),展開具體分析,并以此為依據(jù),提出小學(xué)語文課外閱讀的重要意義、小學(xué)語文課外閱讀缺少自由閱讀時(shí)間、課外閱讀目的不明確,并且提出缺乏課外閱讀指導(dǎo)、豐富的課外閱讀和開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的措施。希望小學(xué)生可以在大量的課外閱讀中吸收更多精華,不僅可以豐富小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備,還能提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力,進(jìn)而使學(xué)生的語文綜合能力得到全面提升。

      小學(xué)生由于年齡段小,正處于學(xué)生習(xí)慣形成的重要時(shí)期,而語文是一門綜合性學(xué)科,在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生于都興趣,拓展學(xué)生的閱讀面,增加學(xué)生的閱讀量。因傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)都是以教材為主,課本的閱讀篇目有限,不足以滿足學(xué)生實(shí)際閱讀的需求,所以在這種情況下,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,傳授閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,并將課內(nèi)課外閱讀有效結(jié)合起來,豐富學(xué)生的詞匯量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文的綜合能力。

      1 小學(xué)語文課外閱讀的重要意義

      小學(xué)語文課本的閱讀內(nèi)容單一無趣,語文教師在教學(xué)時(shí)知識單純的教授課本知識,導(dǎo)致學(xué)生知識過窄,眼界無法得到提升,并且不能滿足學(xué)生對其他領(lǐng)域的好奇和探知欲。課外閱讀書籍中會(huì)有很多天馬行空的想象,可以讓學(xué)生想象力更加豐富,思維更加活躍。小學(xué)語文課外書籍的知識面較廣,包括作文、漫畫、故事等,學(xué)生在課外閱讀過程中,知識面會(huì)更加豐富,眼界也會(huì)更加開闊。教師和家長應(yīng)該從中引導(dǎo)而不是催促學(xué)生閱讀,因?yàn)殚喿x是一個(gè)思維活躍和自主學(xué)習(xí),并且讓閱讀成為一種快樂的過程。所以在過程中,學(xué)生才能長期堅(jiān)持課外閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣,從而提升學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力。

      2 小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

      2.1 缺少自由閱讀時(shí)間

      老師在語文教學(xué)中只有不斷豐富課外活動(dòng),把語文教學(xué)向課外延伸,把課內(nèi)課外的知識貫通起來,并且把學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)做人結(jié)合在一起,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生積累知識、塑造性格、意志等非智力因素的黃金時(shí)期,也是學(xué)生掌握基本技能的關(guān)鍵時(shí)期。課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,接受美學(xué)的感染和熏陶,從而促進(jìn)他們的語文素養(yǎng)。但是收到應(yīng)試教育的影響,許多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,給學(xué)生布置了大量的作業(yè),因而減少了接觸課外閱讀的時(shí)間,不能更好的選擇自己喜歡的讀物。還有一些家長對學(xué)生的期望很多,給學(xué)生報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班,導(dǎo)致學(xué)生壓力過大,沒有自己的時(shí)間,也失去了想要課外閱讀的興趣。

      2.2 課外閱讀目的不明確

      課外閱讀書籍相比教材來說更加有趣,小學(xué)生普遍對有趣的事物感興趣,因此大部分的學(xué)生都比較喜歡閱讀課外書籍。課時(shí),現(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀并不樂觀,主要是學(xué)生的閱讀目標(biāo)不明確,學(xué)生為了閱讀而閱讀,盲目的進(jìn)行閱讀。并且小學(xué)生在課外閱讀中更加青睞于漫畫書和故事書,但是小學(xué)生自控能力較弱,一旦被這些書籍吸引就會(huì)非常投入,老師經(jīng)常在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生偷偷看課外書籍,嚴(yán)重地影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

      除此之外,小學(xué)生課外閱讀沒有詳細(xì)的目標(biāo),閱讀隨機(jī)性較大,學(xué)生想閱讀就盡情閱讀,不想閱讀的時(shí)候就可能很長時(shí)間都不會(huì)進(jìn)行課外閱讀,而且閱讀什么課外書籍都是根據(jù)自己的喜好選擇,小學(xué)生看似閱讀了許多課外書籍,但是課外閱讀的能力和語文素養(yǎng)并沒有有效的提升。

      2.3 缺乏課外閱讀指導(dǎo)

      小學(xué)生的語文課外閱讀基本上都是自己在課外完成的,教師對其指導(dǎo)較少,而小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知的限制,很難憑借自身能力掌握課外閱讀的方法。大部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候都是走馬觀花式的閱讀,只是大概了解一下故事情節(jié)。還有一些學(xué)生雖然認(rèn)真的逐字逐句閱讀,但是并沒有對其內(nèi)容進(jìn)行思考和分析,也無法較大的提升語文能力。閱讀不是重點(diǎn),主要是讓小學(xué)生通過與課外閱讀積累知識,提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力,進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指引,傳授學(xué)生課外閱讀的技巧和方法,只有這樣才能提高小學(xué)生課外閱讀的成效,讓學(xué)生在課外閱讀的過程中收獲更多知識,并讓學(xué)生可以充分體會(huì)課外閱讀的好處,主動(dòng)學(xué)習(xí)并自主閱讀,進(jìn)而更加喜歡和享受語文課外閱讀。

      3 小學(xué)語文教學(xué)向課外閱讀延伸的策略

      3.1 推薦課外閱讀書籍

      小學(xué)語文課外閱讀書籍種類繁多,質(zhì)量參差不齊,其中會(huì)有些不利于學(xué)生成長的課外書籍。小學(xué)生由于年齡段小,認(rèn)知和辨別能力較低,如果讓學(xué)生自己選擇課外讀物,可能會(huì)閱讀到一些不健康的書籍,進(jìn)而造成不好的影響。所以,教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇適合的課外書籍,這樣才能讓學(xué)生在課外閱讀中吸取更多養(yǎng)分。

      小學(xué)生都對有趣好玩的事物感興趣,而且對畫面感強(qiáng)的事物更敏銳,教師可以挑選一些豐富有趣的課外讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教師可以根據(jù)小學(xué)生對閱讀畫本的喜歡推薦《我爸爸》《小阿力的大學(xué)?!返?,這些書中都蘊(yùn)含中為人處事的道理,從而幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。教師推薦課外讀物可以有效的預(yù)防學(xué)生接觸不健康的讀物,只要是對學(xué)生成長有益的課外書籍都可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生可以吸收并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識。

      3.2 豐富課外閱讀組織開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)

      教師要想激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,就必須豐富課外閱讀的形式,開展課外閱讀活動(dòng),可以組織讀書交流活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享閱讀的心得和感悟,發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。還可以開展講故事大會(huì)活動(dòng),學(xué)生需要自己將故事的主要內(nèi)容和情節(jié)提取出來,然后進(jìn)行表演,老師可以讓學(xué)生的語言盡量詼諧和夸張,進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能是學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力得到鍛煉。此外,小學(xué)語文教師還要與家長多溝通,倡導(dǎo)親子閱讀,多與學(xué)生交流,聽聽學(xué)生閱讀的感受,調(diào)到學(xué)生閱讀的積極性。教師在教學(xué)過程中,可以開展一些有意義的主題,組織學(xué)生參與主題活動(dòng),如可以圍繞“有志者,事竟成”的主題給學(xué)生推薦有關(guān)張海迪、海倫凱勒事跡的文章,然后組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽或者演講比賽等,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

      4 結(jié)束語

      綜上所述,小學(xué)語文課外閱讀在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行是非常重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、健康成長和對學(xué)習(xí)幫助程度上引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生的課外讀書籍,并且教師還有傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法,開展有趣多樣的課外閱讀活動(dòng),學(xué)生課外閱讀目標(biāo)明確了,不再是盲目閱讀,那么小學(xué)語文課外閱讀的成效自然就會(huì)提升,進(jìn)而達(dá)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣提升綜合素養(yǎng)。

      (作者單位:重慶市云陽縣海峽小學(xué))

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