新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建對(duì)策研究

高春娟 陳家齋 林利邁

【摘要】新型職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主力軍。在信息化時(shí)代，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)成為農(nóng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)對(duì)溫州市新型職業(yè)農(nóng)民使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)狀、意愿、需求等進(jìn)行調(diào)研，在需求分析基礎(chǔ)上提出合理設(shè)置移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)、提升農(nóng)民自主學(xué)習(xí)積極性、規(guī)范平臺(tái)教學(xué)等構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興;新型職業(yè)農(nóng)民;繼續(xù)教育;移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G725【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2019）12-0053-04

【收稿日期】2019-04-20

【基金項(xiàng)目】溫州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村基層鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)體系構(gòu)建研究——以溫州地區(qū)為例”，課題編號(hào)為18wsk164;浙江農(nóng)民大學(xué)軟科學(xué)研究課題“新型職業(yè)農(nóng)民信息化培育云平臺(tái)構(gòu)建及推廣策略研究”，課題編號(hào)為2017NMNXN03

【作者簡(jiǎn)介】高春娟（1987—），女，山東濰坊人，碩士，助理研究員，研究方向?yàn)槌扇私逃芾?陳家齋（1963—），男，浙江溫州人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾?林利邁（1978—），男，浙江溫州人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼Ｈ绾卫檬謾C(jī)等移動(dòng)智能終端構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升農(nóng)民繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、有效性，成為新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的又一課題。

一、新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)概念及功能界定移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile?learning）最早是由愛爾蘭教育技術(shù)專家Keegan提出，是現(xiàn)代的信息化技術(shù)與數(shù)字化教學(xué)深度融合的結(jié)晶，是相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)而言的，成為遠(yuǎn)程教育、電子教育的主要手段。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者的看法基本一致，普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是有效利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，基于筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備，以學(xué)習(xí)者自身需求為導(dǎo)向，所開展的不局限于時(shí)間、空間的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。[1—2]移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是能為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源及搜索、咨詢等服務(wù)的開放式教育教學(xué)平臺(tái)，當(dāng)前已經(jīng)開發(fā)了眾多手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)被廣泛地應(yīng)用于成人繼續(xù)教育、中小學(xué)課后教學(xué)中。

基于新型職業(yè)農(nóng)民身份的特殊性，為提高學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)農(nóng)民的吸引力，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能應(yīng)該是多元的，而且隨著時(shí)代的變化，需求的功能也應(yīng)該不斷地?cái)U(kuò)展延伸。筆者認(rèn)為新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)廣義上是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)、咨詢、服務(wù)平臺(tái)。其首要的功能是供農(nóng)民隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)實(shí)用生產(chǎn)技術(shù);其次還能收集、發(fā)布各類農(nóng)業(yè)信息，為農(nóng)民學(xué)員提供后續(xù)的跟蹤服務(wù)。除此以外，還應(yīng)根據(jù)不同農(nóng)民需求開發(fā)更多的實(shí)用性功能。當(dāng)前，手機(jī)、電腦等智能設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村廣泛應(yīng)用，構(gòu)建一個(gè)新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的必然結(jié)果，是農(nóng)業(yè)信息化過(guò)程中解決“最后一公里”的有益探索，[3]。我國(guó)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)也進(jìn)行了系列探索，國(guó)家農(nóng)業(yè)部科教司正基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和架構(gòu)，打造國(guó)家農(nóng)業(yè)科技服務(wù)云平臺(tái)。隆平現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技服務(wù)有限公司初步打造了“云上智農(nóng)”新型職業(yè)農(nóng)民培育綜合服務(wù)社區(qū)手機(jī)客戶端應(yīng)用，一批“遠(yuǎn)程課堂”“在線課堂”“空中課堂”正在形成。

二、建設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義1.克服偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)不便的瓶頸，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍

有一部分農(nóng)民居住在偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便、信息不暢，再加上農(nóng)村分布分散，農(nóng)民居住不集中，部分迫切想提升自身素質(zhì)的農(nóng)民不能及時(shí)收到培訓(xùn)班開班通知或路途遙遠(yuǎn)不方便參加培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)民沒有機(jī)會(huì)或沒有條件參加現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)可以解決農(nóng)村交通閉塞，農(nóng)民外出不便的問題，[4]降低農(nóng)民繼續(xù)教育的門檻，擴(kuò)大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新理念、新技術(shù)、新模式傳播和應(yīng)用的范圍。

2.打破學(xué)習(xí)時(shí)間限制，提高培訓(xùn)效率

手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備終端易攜帶、可移動(dòng)而且不受網(wǎng)線限制，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)生的學(xué)習(xí)行為具有無(wú)處不在的泛在性和即學(xué)即用的適時(shí)性。[5]農(nóng)民可以充分利用農(nóng)閑時(shí)間有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至在田間地頭遇到需要解決的現(xiàn)實(shí)難題或疑問時(shí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)或查詢，大大提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和培訓(xùn)效率。

3.搭建農(nóng)民與教師的交流互動(dòng)橋梁，延長(zhǎng)服務(wù)鏈條

培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)是新型職業(yè)農(nóng)民培育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是指集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，仍對(duì)學(xué)員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展、能力提高以及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的一種教育形式。[6]通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)農(nóng)民與教師可以進(jìn)行一對(duì)一交流互動(dòng)，學(xué)員可快速、直接、準(zhǔn)確地聯(lián)系相應(yīng)專家進(jìn)行技術(shù)咨詢，專家根據(jù)農(nóng)民需求進(jìn)行線上或線下的技術(shù)跟蹤指導(dǎo)，有效提高技術(shù)服務(wù)的效率、準(zhǔn)確度。此外，農(nóng)民通過(guò)平臺(tái)可以了解相關(guān)農(nóng)業(yè)信息、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

4.整合并高效利用各類培訓(xùn)資源，降低培訓(xùn)成本

線上平臺(tái)可以全面整合全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育的課程資源、師資力量等培訓(xùn)資源，有效實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展的線上學(xué)習(xí)作為線下課堂培訓(xùn)的輔助方式，可以合理安排各種培訓(xùn)，合理調(diào)配培訓(xùn)師資，有效使用培訓(xùn)設(shè)施，減少人力、物力、財(cái)力的投入，降低培訓(xùn)的成本。[7]

三、新型職業(yè)農(nóng)民使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的需求分析當(dāng)前，手機(jī)逐漸成為應(yīng)用最廣泛的個(gè)人上網(wǎng)設(shè)備，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2018年6月發(fā)布的第42次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，全國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%，其中手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)7.88億，網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.3%，2017年手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2016年的95%提升至97.5%，使用臺(tái)式電腦、筆記本電腦及平板電腦上網(wǎng)的比例分別為53%、35%和27.1%（數(shù)據(jù)來(lái)源CNNIC）。近年來(lái)，農(nóng)村信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，農(nóng)村寬帶網(wǎng)建設(shè)成為新農(nóng)村建設(shè)的重要工程，寬帶業(yè)務(wù)在農(nóng)村廣泛推廣，使用手機(jī)的農(nóng)村網(wǎng)民特別是利用手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量也在逐漸增加。

本研究以溫州市新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)的需求為例，對(duì)溫州市的種養(yǎng)大戶、新型經(jīng)營(yíng)主體帶頭人、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)人員、骨干農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力等進(jìn)行摸底調(diào)研;在溫州市優(yōu)質(zhì)水稻生產(chǎn)培訓(xùn)班、2018年新型職業(yè)農(nóng)民蔬菜種植技術(shù)培訓(xùn)班等12個(gè)培訓(xùn)班發(fā)放調(diào)查問卷，從學(xué)歷、年齡、性別等緯度分析智能手機(jī)使用、主要培訓(xùn)形式、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)接收程度、平臺(tái)功能需求等。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷811份，收回有效問卷752份。在752名調(diào)查對(duì)象中，男性578人，女性174人;60歲以上26人，50—60歲163人、40—50歲267人，30—40歲249人，30歲以下47人;初中及以下學(xué)歷470人，高中學(xué)歷有169人，?？茖W(xué)歷（包括成人教育）有93人，本科學(xué)歷（包括成人教育）有20人。

（1）通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的人數(shù)較少。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，智能手機(jī)已基本實(shí)現(xiàn)普及，擁有率達(dá)到97.31%，會(huì)使用手機(jī)上網(wǎng)的有683人，占90.82%，但是會(huì)自行安裝手機(jī)APP的人數(shù)只有總?cè)藬?shù)的一半左右。在調(diào)查的人群中，有聽說(shuō)過(guò)通過(guò)手機(jī)可以進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有287人，占比38.16%;有安裝學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)的僅有52人，僅占總?cè)藬?shù)的6.91%，其中大部分為40歲以下的青年人。

（2）年齡越小對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)接收程度越高。通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)接收程度研究發(fā)現(xiàn)，大部分新型職業(yè)農(nóng)民有意愿通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，占比達(dá)80.98%，其中男性501人，女性108人，50歲以下的有512人（占50歲以下總?cè)藬?shù)的90.94%），50—60歲95人（占50—60歲總?cè)藬?shù)的58.28%），60歲以上的只有2人愿意通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)歷越高對(duì)通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的訴求越強(qiáng)烈。具有本科學(xué)歷的人全部希望通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);具有?？茖W(xué)歷的人有88人有意愿通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，占比達(dá)94.62%;初中及以下學(xué)歷的人群中有59.15%的人希望通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能需求的分析。新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能期望主要集中在學(xué)習(xí)、農(nóng)產(chǎn)品行情咨詢、了解農(nóng)業(yè)相關(guān)新聞以及聯(lián)系農(nóng)業(yè)專家等，有11.01%的人還希望能提供娛樂功能。關(guān)于學(xué)習(xí)形式，有92.42%的人希望通過(guò)田間技術(shù)指導(dǎo)視頻學(xué)習(xí)，有89.09%的人希望通過(guò)專家理論授課的形式學(xué)習(xí)，有51.33%的人認(rèn)為通過(guò)PPT播放也可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇田間技術(shù)技能、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、品牌建設(shè)的人超過(guò)了50%。

四、當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)存在的問題全國(guó)上下都在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民培訓(xùn)”的實(shí)踐探索，但是關(guān)于構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培育信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究和實(shí)踐尚處于探索階段，還存在系列問題。

1.學(xué)習(xí)平臺(tái)功能和資源單一，缺乏吸引力

雖然當(dāng)前開發(fā)的供農(nóng)民學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)APP、軟件多種多樣，但是平臺(tái)的功能基本是學(xué)習(xí)為主，交流互動(dòng)功能欠缺，而且平臺(tái)的資源較少、涉及范圍較窄、更新不及時(shí)，不能完全滿足農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求和信息化咨詢需求，對(duì)農(nóng)民缺乏吸引力。

2.農(nóng)民線上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，推廣應(yīng)用難度大

大部分新型職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)擁有智能手機(jī)，一部分農(nóng)民也已經(jīng)會(huì)使用電腦進(jìn)行上網(wǎng)搜索，但是使用信息化平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較薄弱，舊觀念里還是認(rèn)為在課堂、教室，由教師面對(duì)面的傳授才能學(xué)習(xí)。信息化平臺(tái)大部分需要安裝系統(tǒng)或軟件，部分農(nóng)民還不會(huì)自行安裝使用，推廣應(yīng)用難度大。

3.信息化平臺(tái)開發(fā)、運(yùn)營(yíng)處于起步階段，管理欠規(guī)范

信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)行是一個(gè)新興課題，涉及的部門和機(jī)構(gòu)較多，在資源庫(kù)建設(shè)與共享、資金使用與管理、利潤(rùn)產(chǎn)生與分配等方面還需進(jìn)一步明確主體責(zé)任和相關(guān)的法律法規(guī)保障。農(nóng)民和教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的對(duì)策結(jié)合需求調(diào)研的結(jié)果，針對(duì)存在的問題，對(duì)構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提出以下對(duì)策。

1.以需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能

以農(nóng)民需求為導(dǎo)向，不斷豐富并完善學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，使農(nóng)民樂于登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、咨詢和娛樂，設(shè)置在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)、在線技術(shù)信息咨詢、全程跟蹤管理、考核評(píng)價(jià)、觸網(wǎng)數(shù)據(jù)獲取及分析、娛樂等功能。

（1）建立智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。創(chuàng)新依托手機(jī)終端的在線教學(xué)模式，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展線上教學(xué)培訓(xùn)，教育培訓(xùn)不再是在某個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，而是延伸到職業(yè)農(nóng)民的整個(gè)職業(yè)生涯，提高農(nóng)民學(xué)習(xí)的參與度、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民方便學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。

（2）建立智慧交流互動(dòng)平臺(tái)。探索線上線下相結(jié)合的技術(shù)咨詢、診斷、服務(wù)模式，通過(guò)建立學(xué)員庫(kù)、師資庫(kù)，建立應(yīng)答服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和“朋友圈”，開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)的能夠語(yǔ)音和視頻的社交功能，使農(nóng)民在遇到現(xiàn)實(shí)難題時(shí)能第一時(shí)間聯(lián)系到專家進(jìn)行有效解決。

（3）建立智慧管理平臺(tái)。探索線下培訓(xùn)，線上管理、評(píng)價(jià)、考核模式，線下培訓(xùn)班通過(guò)APP進(jìn)行注冊(cè)、報(bào)名、管理，農(nóng)民對(duì)教師進(jìn)行“網(wǎng)評(píng)”，教師對(duì)農(nóng)民進(jìn)行網(wǎng)上考核，行政機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和全程監(jiān)控，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)員、導(dǎo)師、行政機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四者之間的良性互動(dòng)。

（4）建立智慧咨詢平臺(tái)。及時(shí)收集、發(fā)布全國(guó)乃至世界的農(nóng)業(yè)相關(guān)信息，除了發(fā)布農(nóng)業(yè)相關(guān)新聞動(dòng)態(tài)、前沿的農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種、新模式外，對(duì)農(nóng)民關(guān)注的產(chǎn)業(yè)行情、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)行情、供需行情也及時(shí)更新，將平臺(tái)建設(shè)成為農(nóng)民依賴的信息獲取平臺(tái)。

（5）建立智慧反饋系統(tǒng)。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，通過(guò)新型職業(yè)農(nóng)民觸網(wǎng)數(shù)據(jù)獲取分析，分類歸納匯總農(nóng)民感興趣的課程、信息，摸清農(nóng)民的真正需求。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展線上滿意度評(píng)價(jià)和需求調(diào)研，對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教師授課質(zhì)量、培訓(xùn)管理服務(wù)等進(jìn)行全面評(píng)估，根據(jù)績(jī)效評(píng)估結(jié)果及時(shí)改進(jìn)培訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，形成良性循環(huán)。