在“畫(huà)與話”中探索美術(shù)活動(dòng)

戴小燕

針對(duì)孩子們樂(lè)意說(shuō)、喜歡畫(huà)的特點(diǎn)，在美術(shù)教育活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子將生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，通過(guò)畫(huà)筆與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來(lái)?！爱?huà)與話”促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，在實(shí)踐中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們以極大的熱情投入到美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作中，幾乎每個(gè)孩子都對(duì)自己的作品有獨(dú)到的詮釋，每幅作品背后都有一個(gè)能流露真實(shí)情感的故事，作品里的每個(gè)角色都被賦予了生命和與幼兒本身的聯(lián)系，這些超乎常規(guī)的、獨(dú)特的想象，帶有明顯的個(gè)人色彩。

親近生活，“心中有故事”

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，兒童看到、聽(tīng)到的東西越多，就越想多看多聽(tīng)。過(guò)程性的審美體驗(yàn)，往往會(huì)引起幼兒情緒上的興奮，促使他們發(fā)現(xiàn)美的特征，對(duì)美好事物產(chǎn)生敏銳的感知，激發(fā)幼兒審美欣賞的興趣和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

每個(gè)孩子都喜歡講故事和涂鴉，內(nèi)容大多源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，男孩霖琦是家中老大，平時(shí)媽媽總教育他長(zhǎng)大之后要保護(hù)弟弟，于是他畫(huà)了一幅《我的一家人》，從他的講述中我們可以知道第一個(gè)是弟弟，第二個(gè)是自己，后面兩個(gè)是爸爸媽媽，他的身高是畫(huà)中最高的，原因是自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，弟弟還小，“現(xiàn)在是我保護(hù)他”;詩(shī)涵發(fā)現(xiàn)王老師的肚子越來(lái)越大了，她把這一發(fā)現(xiàn)告訴了好朋友，孩子們圍繞“肚子里的寶寶”和王老師進(jìn)行了一次對(duì)話。隨后，詩(shī)涵創(chuàng)作了《王老師有寶寶啦》，形象地表達(dá)了孩子們對(duì)王老師“肚子里寶寶”的好奇。

提升能力，“手中有畫(huà)筆”

幼兒有了感興趣的事物之后，他們能通過(guò)語(yǔ)言和繪畫(huà)的形式將其表達(dá)、表現(xiàn)出來(lái)。但語(yǔ)言和美術(shù)表達(dá)能力的不足，往往會(huì)制約他們開(kāi)展活動(dòng)的熱情。對(duì)此，我們也意識(shí)到必須為他們提供實(shí)際的幫助來(lái)豐富和提升他們表達(dá)、表現(xiàn)的能力。比如，在小班開(kāi)展涂鴉練習(xí)。小班孩子入園初期，還沒(méi)能夠完全掌握繪畫(huà)的各種技能技巧，因此以涂鴉的方式讓孩子們?cè)谟螒蛑惺煜だL畫(huà)工具，學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，為他們大膽、無(wú)拘無(wú)束地參與繪畫(huà)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

在中班和大班孩子中，我們通過(guò)“親子欣賞閱讀”“繪本教育”“我是朗讀者”等活動(dòng)，啟發(fā)幼兒對(duì)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品閱讀的興趣，從而提高其對(duì)兒童文學(xué)作品的理解與表達(dá)能力，并借助欣賞繪本中不同風(fēng)格圖畫(huà)的創(chuàng)作方法，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

從“畫(huà)”到“話”，讓孩子能畫(huà)會(huì)說(shuō)

幼兒在繪畫(huà)時(shí)，往往會(huì)伴隨著自言自語(yǔ)，一些孩子興起時(shí)還會(huì)“手舞足蹈”。那是因?yàn)樗麄冊(cè)跒樽约旱睦L畫(huà)作品“添油加醋”，通過(guò)這樣的外顯的表達(dá)，他們的內(nèi)心會(huì)獲得一種極大的釋放與滿足。

圖畫(huà)中的形象、構(gòu)圖和色彩一目了然，容易引起孩子的興趣，所以我們?cè)诨顒?dòng)中可以先從“畫(huà)中有話”入手，讓孩子對(duì)自己的畫(huà)、同伴的畫(huà)大膽表述，教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己心中想表達(dá)的話，并編織成美麗的故事。

大班女孩鈺瑩畫(huà)了一幅《今天運(yùn)氣怎么這么好》，教師有意識(shí)地與她進(jìn)行交流，使她能完整地表達(dá)出自己的創(chuàng)作內(nèi)容。鈺瑩是這樣描述自己的畫(huà)的：“我畫(huà)的是大灰狼烏魯走進(jìn)茂密的樹(shù)林，發(fā)現(xiàn)了小豬們都在午睡中，于是大灰狼烏魯就覺(jué)得自己的運(yùn)氣怎么會(huì)這么好。他擔(dān)心把小豬給吵醒了，于是就小聲地?cái)?shù)了起來(lái)，可是他并沒(méi)有馬上把小豬給吃掉，而是去跟他的好朋友分享他今天的好運(yùn)氣，他的好朋友也向他分享了好吃的食物，我覺(jué)得烏魯很可愛(ài)，不像是一只很壞的大灰狼。”

幼兒擁有認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和繪畫(huà)表現(xiàn)，我們不僅能更好地了解他們眼中的世界，更可以在不斷豐富的語(yǔ)言、繪畫(huà)表達(dá)中，提升相關(guān)能力。

從“話”到“畫(huà)”，讓孩子能講會(huì)畫(huà)

“話中見(jiàn)畫(huà)”的“話”有很多來(lái)源，它可能源于兒童文學(xué)作品，也可能源于孩子們根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)編的故事，還可能源于孩子們生活中的童言稚語(yǔ)。語(yǔ)言活動(dòng)中我們常引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使他們從中“吸收”豐富、優(yōu)美的語(yǔ)言，隨時(shí)記錄捕捉孩子日常生活中的“精彩語(yǔ)句”，為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)孩子想說(shuō)、愿意說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的積極性，為“畫(huà)”做好鋪墊。

故事《愛(ài)打嗝的斑馬》情節(jié)豐富有趣，孩子們十分喜歡故事里面的主角斑馬。在欣賞完故事后，孩子們表達(dá)了對(duì)故事的理解，并自由組合了小組，選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，加入了自己的理解和創(chuàng)編后，這些作品變成了一本有趣的“新繪本”。從“話”到“畫(huà)”不僅加深了幼兒對(duì)作品的理解與感受，還促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升。

語(yǔ)言活動(dòng)“我爸爸”中，爸爸的形象深入人心，在繪畫(huà)環(huán)節(jié)中孩子們自由討論著自己爸爸的特點(diǎn)并進(jìn)行創(chuàng)作，有孩子說(shuō)：“我的爸爸肚子超級(jí)大，里面肯定裝了很多東西?！庇泻⒆诱f(shuō)：“我爸爸是超人，我想給他畫(huà)四只手，三條腿，再來(lái)雙翅膀?！币灿泻⒆舆@樣形容：“我覺(jué)得我的爸爸像怪獸一樣，因?yàn)樗饸鈦?lái)就是像怪獸的樣子?！弊詈蠛⒆觽兌籍?huà)出了自己心目中的爸爸。

繪畫(huà)時(shí)把自己想表達(dá)的“話”通過(guò)畫(huà)筆下的形象表現(xiàn)出來(lái)，在創(chuàng)作的過(guò)程中，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子不再說(shuō)“老師，我不知道要畫(huà)什么”了，反而會(huì)說(shuō)“我覺(jué)得我畫(huà)的作品很有意思，那個(gè)人笑起來(lái)好可愛(ài)呀”。通過(guò)將語(yǔ)言表達(dá)和圖畫(huà)表達(dá)相結(jié)合，孩子能發(fā)自內(nèi)心地感受到事物內(nèi)在的獨(dú)特品質(zhì)，他們的繪畫(huà)表達(dá)也更豐富了。

孩子的作品是他們內(nèi)心深處的語(yǔ)言，希望這種語(yǔ)言不再是孩子自己內(nèi)心的“獨(dú)白”，而是有更多的人去關(guān)注、去解讀，從中讀懂孩子的心聲，讓我們的孩子在“畫(huà)與話”中有“知音”，有“聽(tīng)眾”，更有如詩(shī)如畫(huà)的童年。