換個形式繼續(xù)探究

羅環(huán)

我認(rèn)為，探究還是要繼續(xù)，但是不再回到原來的竹林探究，而是換個形式繼續(xù)探究。

為什么不再回到原來的竹林探究？

1. 保障幼兒安全，防止意外發(fā)生。幼兒園內(nèi)出現(xiàn)蛇，說明幼兒安全存在危險隱患。幼兒的生命是至關(guān)重要的。作為教師，首先應(yīng)該將此事匯報給園長，由園長請專業(yè)人士排除幼兒園安全隱患。而在蛇未被抓走的情況下，教師應(yīng)該停止帶幼兒進(jìn)入竹林里。

2. 緩解幼兒的恐懼心理，顧及幼兒的心理發(fā)展。幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了害怕情緒，不敢再踏入這片竹林。此時如果再次進(jìn)入竹林，必然會加重幼兒的恐慌情緒，不利于幼兒的心理健康。作為老師，此時應(yīng)該通過講故事、轉(zhuǎn)移注意力等方式幫助幼兒緩解害怕情緒，保持安定愉快。

為什么探究還是要繼續(xù)？

在這個活動中，孩子們的探究興趣濃厚，探究內(nèi)容也貼近幼兒生活，應(yīng)繼續(xù)保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究。但是，應(yīng)當(dāng)對原有的探究活動進(jìn)行調(diào)整。

接下來，如何調(diào)整？

1. 將問題拋給孩子，引導(dǎo)幼兒主動思考、參與決策。開展“還去不去竹林”大討論，圍繞“竹林里有蛇怎么辦”“我們還可以從哪里找到竹筍”等話題，發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒自己積極討論，各抒己見，共同討論總結(jié)，尋找解決問題的辦法。

2. 換個場地或形式進(jìn)一步探究竹筍。根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，可以請幼兒自己想多種安全的辦法去找竹筍，并將竹筍帶到幼兒園;可以通過看、摸、剝、切、蒸、吃等多樣的活動探究竹筍;可以通過查找資料、閱讀等活動了解竹筍的生長環(huán)境;還可以進(jìn)行曬竹筍、泡發(fā)干竹筍等活動?？傊?，可以根據(jù)幼兒的興趣，調(diào)整活動形式，引導(dǎo)幼兒對竹筍繼續(xù)探究。