“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)樹在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

馬蘭平

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師遇到了兩大難題：面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源卻很稀缺，要想方便快捷地得到準(zhǔn)確適用的教學(xué)資源，就像大海撈針，不是不理想就是要收費(fèi)，如果自己動(dòng)手剪輯制作理想的課件，耗時(shí)費(fèi)力地編輯和完善，用完后往往被存入磁盤，很難得到推廣和共享，使用效率很低;學(xué)生要想自主學(xué)習(xí)或者在課堂上沒學(xué)懂，就沒有更好的辦法，只能選擇去課外補(bǔ)習(xí)班。為了準(zhǔn)確高效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”知識(shí)樹進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的新方法，注重課內(nèi)課外教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，收到了一定效果，其關(guān)鍵是建設(shè)精選的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;知識(shí)樹;中學(xué)學(xué)科教學(xué);知識(shí)點(diǎn);教學(xué)資源庫;互動(dòng)反饋;教師輔助報(bào)表

在我國，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)，相對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)、工業(yè)、交通、金融、醫(yī)療、科技等領(lǐng)域，發(fā)展明顯滯后。雖然在硬件和網(wǎng)絡(luò)的配備上現(xiàn)已經(jīng)基本具備條件，可在軟件和應(yīng)用方面我們還跟不上時(shí)代的步伐。日常教學(xué)中我們主要還是依靠傳統(tǒng)的模式，老師累、學(xué)生苦的現(xiàn)象仍然沒有得到根本的改觀。究其原因，一方面，教育有其言傳身教的獨(dú)特性。另一方面，老師在各學(xué)科教學(xué)中面對(duì)海量的互聯(lián)網(wǎng)信息，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源卻很稀缺。我們很難方便快捷地找到準(zhǔn)確適用的教學(xué)資源，像大海撈針一樣，即使找到了不是不理想就是要收費(fèi)。如果我們自己動(dòng)手剪輯制作課件，耗時(shí)費(fèi)力地編輯和完善，用完之后往往被存入磁盤，很難得到推廣和共享，使用效率不高。再一方面，學(xué)生要想自主學(xué)習(xí)或在課堂沒學(xué)懂，就沒有更好的辦法，只能選擇去課外班。我們?nèi)绾握业綔?zhǔn)確高效的教學(xué)資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)地樂于參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、網(wǎng)絡(luò)三方互動(dòng)，使評(píng)價(jià)更加及時(shí)有效，使學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)。如何避免海量的畫面、新奇的切換方式，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行狂轟濫炸，眾多的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生面前閃跳，學(xué)習(xí)變成“走馬觀花”式的“熱鬧”場(chǎng)面。如何避免教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用被多媒體弱化等現(xiàn)象，這些都是我們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)科教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題。

因此，為了準(zhǔn)確高效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們嘗試了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)樹進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的新方法，課內(nèi)課外教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，收到了一定效果。雖然我們的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還在進(jìn)行中，建設(shè)教學(xué)資源庫和題庫的工作量非常巨大，靠一個(gè)學(xué)校的力量很難完成，但我們認(rèn)為值得去做，這是信息時(shí)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必由之路。我們希望推動(dòng)這個(gè)“嘗試”，以期“拋磚引玉”，引起中學(xué)老師的討論和參與，更希望教學(xué)主管部門、電教部門、教材編審部門能夠重視、支持和組織引領(lǐng)這個(gè)項(xiàng)目。

一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

這是我們的一個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目，我們引用了知識(shí)樹的概念[1]，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)[2]，師生用計(jì)算機(jī)和手機(jī)都可以操作。

（一）網(wǎng)頁界面介紹

這是一個(gè)互動(dòng)式網(wǎng)頁畫面。

它是每一個(gè)學(xué)生的樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

每個(gè)學(xué)生都在學(xué)校網(wǎng)站有棵自己的知識(shí)樹。

學(xué)生以自己的賬號(hào)登錄網(wǎng)頁就可以看到自己的知識(shí)樹。

（二）網(wǎng)頁的含義

1.知識(shí)樹的每一個(gè)分枝代表一門課程，鼠標(biāo)雙擊這個(gè)分枝就可以看到這門課程又獨(dú)立形成一棵知識(shí)樹。

2.每個(gè)課程樹上有多個(gè)分枝，各代表這個(gè)課程的分枝。比如英語，可以按單元章節(jié)分枝，也可以分為語音、詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)等。

3.每個(gè)分枝上又有多個(gè)細(xì)枝，每個(gè)細(xì)枝上長(zhǎng)有很多果子。每個(gè)果子代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[3]。

4.教師可以按學(xué)期或?qū)W年通過增減樹枝和果子來設(shè)置知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)。

（三）網(wǎng)頁的操作

用鼠標(biāo)或觸屏操作進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試：

1.老師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的任務(wù)是通過學(xué)習(xí)和測(cè)試，讓這些果子變成紅色。

2.開始果子都是灰色的，表示知識(shí)待授。

3.老師通過講解示范使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，作業(yè)正確，這個(gè)果子就會(huì)變?yōu)榫G色。

4.學(xué)生正確理解了再變?yōu)辄S色（測(cè)試正確率70%）。

5.學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用了就變?yōu)榧t色（測(cè)試正確率90%）。

6.如果忘記了就會(huì)又變黃色（再次測(cè)試做錯(cuò)）。

7.老師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)終端（電腦或手機(jī)），鏈接網(wǎng)絡(luò)中心了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)程度。

（四）教學(xué)結(jié)果互動(dòng)反饋

果子變色有三種途徑：

1.每次考試或測(cè)試，學(xué)校的智能化閱卷系統(tǒng)會(huì)把每個(gè)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)傳給系統(tǒng)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分來給他的果子變色。

2.老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的提問、老師授權(quán)家長(zhǎng)或班干部檢查的背誦、聽寫默寫等進(jìn)行考查，學(xué)生達(dá)到要求了就可以（通過授權(quán)的方式）直接給他的果子改變顏色。

3.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生以自己的密碼登錄后查看自己的知識(shí)樹，按照課程進(jìn)度點(diǎn)擊某個(gè)果子，系統(tǒng)會(huì)顯示這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容介紹、媒體演示教學(xué)和測(cè)試。如果他還沒學(xué)會(huì)，他可以選擇媒體講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果他學(xué)懂了，可以進(jìn)行自我測(cè)試，答對(duì)了所列的測(cè)試題后系統(tǒng)就可以給他的果子變色。

這個(gè)系統(tǒng)保存在服務(wù)器里，學(xué)校、老師和學(xué)生的登錄權(quán)限不同，學(xué)校分班完成后，老師擁有授課班級(jí)的管理和評(píng)判權(quán)限。

（五）教學(xué)資源庫和題庫

每個(gè)所果子所代表的知識(shí)點(diǎn)鏈接的教學(xué)資源和題庫可以使用文字、圖片、微課、視頻、PPT、Flash等多種教學(xué)媒體互動(dòng)。題庫設(shè)計(jì)為自動(dòng)答疑型。

教學(xué)資源庫和題庫同時(shí)還可以當(dāng)教師資源庫來使用。老師備課和講課也可以充分利用該系統(tǒng)資源，這將大大減輕教師的工作量，提高教學(xué)效果。

教學(xué)資源庫和題庫的建設(shè)。教學(xué)管理部門可以在全市全省甚至全國范圍內(nèi)指定學(xué)科能力較強(qiáng)的專家和一線教師來編寫、制作和搜集優(yōu)質(zhì)課件?？梢援?dāng)作教研成果定期分級(jí)評(píng)選，優(yōu)中選優(yōu)，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有優(yōu)質(zhì)課件和充足的題庫。各學(xué)科有專家組定期審核評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀課件和試題制作者給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。老師及時(shí)充實(shí)和更新教學(xué)資源庫。

（六）教師輔助報(bào)表

這個(gè)系統(tǒng)對(duì)老師的幫助更大。老師上課時(shí)可以方便地調(diào)出優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行演示和測(cè)試。系統(tǒng)還可以讓老師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和細(xì)節(jié)，老師可以對(duì)自己所教的學(xué)生編班或分層次編組。在之后的學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并計(jì)算分析，自動(dòng)生成報(bào)表。

老師可以隨時(shí)調(diào)出班級(jí)的學(xué)習(xí)報(bào)表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，備課的時(shí)候，也可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的提問，選擇提問某個(gè)學(xué)生，如果他回答得好，就當(dāng)堂給他的果子變色予以鼓勵(lì)。

我們的目的是將老師從繁重的反復(fù)講解、輔導(dǎo)、檢查督促中解放出來，讓互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)幫我們實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的自主化、個(gè)性化，即：老師在精講之后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和檢測(cè)，從而把握自己的學(xué)習(xí)程度，主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效果和效率。

有人說老師沒教好，說明他沒有用心。可是設(shè)身處地來想想：比如數(shù)學(xué)老師，每天批一百多本作業(yè)，他能記清楚每個(gè)學(xué)生的哪個(gè)題做錯(cuò)了、為什么做錯(cuò)了、問題出在哪了、用什么時(shí)間去一對(duì)一地講解嗎？

這個(gè)系統(tǒng)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出記錄和階段性的分析，并且向?qū)W生和老師提供幫助。每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容可能上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生可以用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)使自己的每個(gè)果子變紅，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)（通過老師授權(quán)）都可以參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]武修琪.基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)系統(tǒng)知識(shí)樹模型研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2005.

[2]康健，劉昌明，羅楠楠.以知識(shí)點(diǎn)為中心的智能教學(xué)系統(tǒng)的研究與構(gòu)建[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2009（S1）.

[3]馬西彪.知識(shí)樹在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2009（26）.