高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)分析

劉興文

摘 ?要：新課程改革提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，探究性實(shí)驗(yàn)這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也開始運(yùn)用到了實(shí)踐教學(xué)過程中，這是教學(xué)關(guān)系上一次質(zhì)的飛躍，學(xué)生真正積極主動地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，親自動手操作，努力思考分析，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這樣更能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價值。高中化學(xué)在對探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的過程中，應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為本，做到教學(xué)過程和探索過程相結(jié)合，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，從而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文主要對高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) ?探究性實(shí)驗(yàn) ?改進(jìn) ?方法

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合豐富的理論來共同完成對人類社會的探索。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探索新知識、發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)現(xiàn)自然界的客觀規(guī)律與價值特征，還能不斷創(chuàng)造新物質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。傳統(tǒng)上的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多不合理的問題，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會少，缺少學(xué)習(xí)興趣，所以教師必須要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，注重組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時與學(xué)生增進(jìn)互動溝通，給予必要的指導(dǎo)，這有助于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

一、堅持以學(xué)生為本，避免教學(xué)形式化

對于以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，基本上就是教師已經(jīng)預(yù)先規(guī)定了整個實(shí)驗(yàn)流程，從實(shí)驗(yàn)方案的提出到最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這整個過程都是在教師的要求下實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生只能做執(zhí)行者，而不是探索者，甚至有的教師對實(shí)驗(yàn)報告的字?jǐn)?shù)也進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在形式化的問題，難以獲得好的教學(xué)效果。在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提供更多自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣和求知欲地參與到學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生能夠自主決策，自主設(shè)計，自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如此才能會避免教學(xué)形式化的問題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率^[1]。例如在開展Fe²⁺檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是學(xué)生按照教師的要求，在FeSO₄溶液中加入少量KSCN溶液，之后觀察是否發(fā)生了什么樣的變化，在加入氯水，發(fā)現(xiàn)溶液變成血紅色。為了實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的開展，可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，比如有的小組在做實(shí)驗(yàn)的過程中最終沒有發(fā)現(xiàn)到溶液變成血紅色，就可以讓成功的小組為大家演示，開展小組之間的對比實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)應(yīng)該控制滴加氯水的量，不能加入過量，從而促使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)和提高了發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

二、教學(xué)過程和探索過程相結(jié)合，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

學(xué)生和教師是教學(xué)活動中兩個方面的參與者，在開展高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，除了學(xué)生的主動探索，教師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的，應(yīng)該做到教學(xué)過程和探索過程緊密融合，在為學(xué)生提供更多自主探究機(jī)會的同時，也要對學(xué)生的動手操作過程進(jìn)行細(xì)致觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到難以解決的困難時，可以及時給出必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作出現(xiàn)問題，存在危險隱患的時候，應(yīng)該及時指出糾正，從而確保學(xué)生始終正確的開展實(shí)驗(yàn)操作活動，獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果^[2]。例如在“二氧化硫漂白品紅”這個實(shí)驗(yàn)開展的過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)加入S0₂后，品紅溶液逐漸褪色直到透明，為了幫助學(xué)生明確由于化學(xué)反應(yīng)生成了硫酸，可以繼續(xù)開展“硫酸根檢測實(shí)驗(yàn)”，一次加入氯化鋇和稀鹽酸，一段時間之后，發(fā)現(xiàn)生成了難以溶解的白色沉淀硫酸鋇，這樣學(xué)生就完成了整個實(shí)驗(yàn)探究過程，對知識掌握的印象更為深刻，獨(dú)立思考和解決問題的能力得到了鍛煉提高。

三、注重探究方法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境

對于高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生必須要掌握一定的實(shí)質(zhì)內(nèi)容為支撐，如果還不明確化學(xué)反應(yīng)原理下就倉促開展實(shí)驗(yàn)，這樣的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)不會獲得好的效率。因此，教師不能只關(guān)注學(xué)生的探究行動，還要注重探究方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，真正參與思考和討論分析，充分發(fā)揮主體作用，這才貼合探究性實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)?；瘜W(xué)與人們的實(shí)際生活之間有著緊密聯(lián)系，生活中蘊(yùn)含著很多的化學(xué)現(xiàn)象，所以在開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，引入學(xué)生比較熟悉的生活場景，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象或者社會熱點(diǎn)問題，這樣學(xué)生更會積極主動的參與實(shí)驗(yàn)探究，通過設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的化學(xué)實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)^[3]。例如在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”內(nèi)容的時候，教師就可以借助真實(shí)的生活例子創(chuàng)設(shè)問題情境：“削皮后的蘋果放那如果沒有馬上吃掉就會變色，市場上銷售的蘋果汁卻能長期保持新鮮，這是為什么呢？”之后教師可以從Fe²⁺與Fe³⁺兩種鐵離子溶液的顏色上進(jìn)行點(diǎn)撥，還有還原劑的化學(xué)作用，這樣學(xué)生就能牢固地掌握這部分知識，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價值。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活選取可以替代的實(shí)驗(yàn)器材，比如用注射器代替滴管，運(yùn)用廢舊物品制作實(shí)驗(yàn)支架，這樣也有助于調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，非常關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極主動的參與其中，對于豐富理論知識，促進(jìn)創(chuàng)造性思維和動手操作能力的培養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。高中化學(xué)教師要不斷對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，為教學(xué)活動帶來活力，在學(xué)生主動探究的條件下，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王佳佳.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新問題探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017（15）：39.

[2]馬曉芳.探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程·下旬，2015（12）：90.

[3]王延芳.高中化學(xué)探究式教學(xué)策略初探[J].吉林教育，2015（20）：52.