森林小警官（大班）

許微微

設(shè)計(jì)意圖：

隨著“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)的開展，班里幼兒初步理解了各行各業(yè)對人們生活的意義，同時(shí)也對一些特殊職業(yè)，如“警察”，產(chǎn)生了職業(yè)崇拜和向往。在“森林小警官”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師利用“小警官破案”的游戲情節(jié)，以經(jīng)典動(dòng)畫形象黑貓警長為切入口，首先設(shè)計(jì)了“接到報(bào)案”的緊張情景，激發(fā)幼兒守衛(wèi)森林的愿望。然后，通過“調(diào)查案情”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、分析線索，嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的歸類、判斷與推理，并在“確定案犯”的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察、分析、記錄，發(fā)展多維度的思維能力。最后，在“抓捕”環(huán)節(jié)中，幼兒主動(dòng)建立事物之間的聯(lián)系，分享發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)整理、概括、驗(yàn)證自己的推測，提升分析、解決問題的能力。

大班幼兒已有關(guān)于動(dòng)物外部特征的經(jīng)驗(yàn)，能用數(shù)字、圖畫、圖標(biāo)或其他符號(hào)記錄。該活動(dòng)借助交互式電子白板輔助教學(xué)，支持幼兒通過觀察、表達(dá)、操作、探索自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，記錄觀察、探究的過程與結(jié)果，在破案成功的愉悅情緒中體驗(yàn)合作分享、解決問題的快樂，充分感受學(xué)習(xí)的新奇與有趣。

目標(biāo)：

1.樂于觀察、發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的歸類、判斷與推理，發(fā)展多維度的思維能力。

2.鞏固對動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)，提高分析、判斷以及與同伴合作的能力，體驗(yàn)破案成功后的快樂。

準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：電子白板課件，平板電腦，多媒體一體機(jī)，自制警官勛章。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解常見動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。

過程：

一、接到報(bào)案

1.引發(fā)幼兒破案的興趣。

師：孩子們，猜猜它是誰？亮亮的眼睛、白白的毛……（教師移動(dòng)電子白板黑幕，呈現(xiàn)黑貓警長的局部特征，幼兒觀察并猜測。）

師：黑貓警長有什么本領(lǐng)？

幼：會(huì)抓壞人/會(huì)破案。（教師出示畫面一。）

2.播放經(jīng)過剪輯的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：什么聲音？

幼：警報(bào)聲。

師：發(fā)生什么事了？（教師播放報(bào)案視頻。）

幼：小羊在家里不見了。

師：原來小羊不見了。今天，我們都是小警官，和黑貓警長一起去破案。我們要用自己的智慧找到羊?qū)殞殻。ń處煶鍪井嬅娑?。?/p>

二、調(diào)查案情

1.線索一：小路上的輪胎印。

（1）誰留下的輪胎?。?/p>

師：這是小羊家的門口。你發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：黑黑的印子。

師：這是什么留下的印子？

幼：汽車的輪胎印。

師：輪胎印很新?？赡馨l(fā)生了什么事？

幼：小羊可能被開汽車的人抓走了。

（2）可能是誰帶走了小羊？

師：小羊真的被開汽車的人帶走了嗎？怎么才能知道呢？

幼：可以找人問一問/可以看攝像頭。

師：這兩個(gè)都是好方法。瞧，我們找到了小羊的鄰居小豬和小兔。

師：我們問問鄰居看到了什么，聽聽它們怎么說。（播放視頻。）

幼：鄰居看到小羊在汽車?yán)铩＃ń處煶鍪井嬅嫒?。?/p>

（3）誰會(huì)開汽車？

師：森林里誰會(huì)開汽車？黑貓警長經(jīng)過調(diào)查，把會(huì)開車的動(dòng)物都找到了！（教師出示畫面四。）

師：那么它們中到底是誰帶走了小羊？可以用什么方法找線索？

幼：調(diào)看監(jiān)控/找車子。

2.線索二：門前的攝像頭。

師：我們再到小羊家周圍看看。你發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：有一個(gè)攝像頭。

師：攝像監(jiān)控有什么作用？

幼：從監(jiān)控里可以發(fā)現(xiàn)罪犯。

師：我們來看看在羊媽媽出去的這段時(shí)間里，監(jiān)控都拍到了誰？（教師出示畫面五。）

師：監(jiān)控可能遭到了破壞，只拍到了動(dòng)物的影子。不過我們有辦法找出它們。（利用電子白板的蒙層功能，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的外形特征，并在橡皮模式下驗(yàn)證猜測結(jié)果。）

師：我們已經(jīng)找到哪些線索了？

幼：嫌疑人會(huì)開車，還被監(jiān)控拍到了。

師：根據(jù)這兩條線索，它們中誰有可能帶走小羊呢？

幼：狼。

師：狼被監(jiān)控拍到了嗎？

幼：沒有。

師：現(xiàn)在有這兩條線索。想一想，誰符合這兩條線索？

幼：狐貍。

師：理由是什么？

幼：狐貍會(huì)開車又被監(jiān)控拍到了。

師：還有誰像狐貍一樣，既會(huì)開車又被監(jiān)控拍到了？下面請小朋友把既會(huì)開車又被監(jiān)控拍到的動(dòng)物找出來。（教師出示畫面六。）

幼兒操作，找出上下格子里均包含的動(dòng)物，拖動(dòng)重疊至中間框。

師：（小結(jié)）經(jīng)過比對，發(fā)現(xiàn)奶牛、梅花鹿、斑馬、狐貍、獅子都有嫌疑。

3.線索三：客廳里的腳印。

師：看來要找出真正的嫌疑犯還要繼續(xù)尋找更多的線索?，F(xiàn)在我們到小羊家里找找看。

師：這里是小羊家的客廳。你有什么發(fā)現(xiàn)呢？請一位小警官上來找一找。

幼兒利用聚光燈功能，拖動(dòng)手電筒發(fā)現(xiàn)地板上留下的腳印。（教師出示畫面七。）

幼：客廳的地上有幾雙腳印。

師：這些腳印會(huì)是誰留下的呢？

請幼兒將腳印和相應(yīng)的動(dòng)物形象連線。

師：還有兩個(gè)腳印，誰來試試看？（幼兒集體討論并驗(yàn)證猜測結(jié)果。）

師：你們真厲害，原來是斑馬、奶牛、狐貍留下的腳印。（教師出示畫面八。）

4.線索四：房間里的痕跡。

師：嫌疑犯的范圍越來越小了，到底是誰呢？

幼：再到房間里繼續(xù)找線索。（教師播放視頻，幼兒借助畫筆模式圈出三條新線索。）

師：你在房間里發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：抽屜被拉開，里面有葉子/床上、椅子下、地板上有白毛/紙下面有紐扣。（教師出示畫面九。）

師：誰身上可能會(huì)掉白毛？誰喜歡吃葉子？誰的衣服上有紐扣？將你們的判斷用打“√”的方法畫在記錄表上。

教師發(fā)送操作單，幼兒在平板上記錄結(jié)果。（教師出示畫面十。）

三、找到嫌疑犯

1.講評(píng)幼兒記錄表。

師：請一位小警官說一說，是誰帶走了小羊？判斷理由是什么？

幼：是斑馬，因?yàn)榘唏R符合三個(gè)線索給出的條件。

2.回顧破案推理過程。

師：我們終于找到帶走小羊的嫌疑犯了。我們是怎么破案的？一開始，先來到哪里？發(fā)現(xiàn)了什么？（汽車輪胎印。）再來到哪里？發(fā)現(xiàn)了什么？（會(huì)開車的動(dòng)物。）接著又來到哪里？發(fā)現(xiàn)了什么？（腳印。）再來到哪里？發(fā)現(xiàn)了什么？（白毛、葉子、紐扣。）最終判斷出最有嫌疑的是誰？（斑馬。）（教師出示畫面十一。）

四、抓捕案犯

師：根據(jù)黑貓警長提供的地圖，請你找找看，哪幢房子是斑馬的家？

幼兒根據(jù)房子特征畫出斑馬家。（教師出示畫面十二。）

師：終于找到被抓的小羊了。黑貓警長現(xiàn)在就去抓捕斑馬，救出小羊。

教師播放抓捕斑馬救出小羊的動(dòng)畫。（教師出示畫面十三。）

五、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?/p>

師：（警報(bào)聲再次響起）黑貓警長又接到了新任務(wù)。小警官們，讓我們跟著警長繼續(xù)破案，守衛(wèi)森林。出發(fā)?。ń處煵シ拧逗谪埦L》的音樂，結(jié)束活動(dòng)。）

反思：

科學(xué)活動(dòng)要聚焦幼兒的多感官參與、多樣性的探究方式。該活動(dòng)取材于幼兒喜歡的動(dòng)畫形象，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知理解，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的“破案”情景，配合交互課件的使用，讓幼兒在聽、看、動(dòng)、做的游戲中充分調(diào)動(dòng)感官，不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，獲得愉悅的體驗(yàn)和感受。

教師設(shè)計(jì)了“破案”的游戲情景和層層遞進(jìn)的問題鏈，不僅使活動(dòng)更加豐富、有趣，而且引導(dǎo)幼兒在不同地點(diǎn)根據(jù)不同線索帶來的信息進(jìn)行分析、猜想、排除、判斷、推理，由表及里地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累、整合和重組，發(fā)展了幼兒多方面的能力。

該活動(dòng)注重問題化學(xué)習(xí)、探究式習(xí)得，以幫助幼兒建構(gòu)核心經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如圖符記錄、猜測討論、評(píng)判質(zhì)疑、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，都體現(xiàn)出幼兒獨(dú)立思考、分析的能力。幼兒正是通過觀察、思考、操作，在面對問題和挑戰(zhàn)的過程中探索、表達(dá)，提高觀察力、判斷力、邏輯推理能力和語言表達(dá)能力的。