好吃的水果（大班）

陶蓉

設(shè)計(jì)意圖：

說明性講述是幼兒早期口頭語言中獨(dú)立講述的一種類型，是用簡(jiǎn)單明了、規(guī)范正確的獨(dú)白語言說明與解釋事物的形狀、特征、功用或操作過程的講述形式。幼兒園一般敘事性講述進(jìn)行得較多，說明性講述較少。我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，采用猜水果的形式，讓幼兒在玩游戲的過程中了解、學(xué)習(xí)說明性講述，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)幼兒使用簡(jiǎn)單的符號(hào)整理講述的思路，學(xué)習(xí)有條理地講述。

活動(dòng)分為三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)幼兒借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)按一定的分類規(guī)則有序介紹水果的特征（猜教師講述的水果）;第二環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，嘗試借助思維導(dǎo)圖準(zhǔn)備自己講述的內(nèi)容（準(zhǔn)備猜水果的謎面）;第三環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)幼兒借助自己制作的思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)有條理地講述（玩猜謎游戲）。

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔、較準(zhǔn)確的語言介紹一種水果的特征。

2.借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)有條理地講述。

3.在集體中單獨(dú)講述時(shí)能大聲表達(dá)。

準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備。

（1）分類標(biāo)志若干（包括水果的外形特征標(biāo)記、內(nèi)部特征標(biāo)記及其他標(biāo)記，見下圖），水果圖片若干（多于幼兒人數(shù)2倍，供幼兒選擇），水彩筆。

（2）PPT課件。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

幼兒對(duì)經(jīng)常接觸的水果有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

過程：

一、玩“猜水果”游戲，學(xué)習(xí)講述的經(jīng)驗(yàn)

1.教師講述一種水果（如石榴）的特征，引導(dǎo)幼兒玩“猜水果”游戲。

（1）了解游戲內(nèi)容。

師：你吃過什么水果？

師：今天我們要玩“猜水果”的游戲。我來說，你們來猜。

（2）根據(jù)教師的完整講述猜水果。

師：這種水果從外面看圓圓的，有點(diǎn)紅，摸上去硬硬的，頂端有一個(gè)像小皇冠一樣的突起;里面有一粒粒亮晶晶的、像紅寶石一樣的果肉，果肉吃起來酸酸甜甜的，有很多汁;這種水果營養(yǎng)豐富，可以治療腹瀉;這種水果是長(zhǎng)在樹上的。請(qǐng)你猜猜是什么。

（3）驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。

教師再次講述水果特征，并點(diǎn)擊PPT課件，逐一出示與謎面內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫圖片（見圖1）。

幼兒說出自己的想法后，教師點(diǎn)擊PPT課件中的畫面，揭示謎底，驗(yàn)證答案。

2.學(xué)習(xí)有條理地講述。

師：剛才我到底說了石榴哪些方面的內(nèi)容呢？我們一起來整理一下。

師：圓圓的是石榴的什么？（出示“外部特征”標(biāo)記。）還有哪些也是介紹石榴的外部特征的？

師：除了石榴的外部特征，還說了石榴哪里？（出示“內(nèi)部特征”標(biāo)記。）還有哪些是說石榴的內(nèi)部特征的？

師：還介紹了什么？“其他內(nèi)容”可以用省略號(hào)來表示（出示省略號(hào)標(biāo)記）?！捌渌麅?nèi)容”除了說作用，還能說哪些呢？

3.在思維導(dǎo)圖的提示下集體學(xué)習(xí)講述。

師：我們一起看著圖（見圖2）說一說。

師：先說什么？接著說什么？最后說什么？

師：（小結(jié)）這樣一部分一部分地說，就能說得更清楚了。

（析：幼兒通過聽教師完整講述水果特征、猜水果，并和教師共同借助思維導(dǎo)圖整理講述內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述的經(jīng)驗(yàn)。）

二、運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備講述內(nèi)容

1.教師提出講述的內(nèi)容和操作的要求。

師：每組桌子上有一個(gè)筐，里面有不同的水果圖片。你先找好想請(qǐng)大家猜的水果，拿出來的時(shí)候注意不能讓別人看到、也不能說出來，趕緊把它折起來，貼在紙的中間，只有自己看得見。

師：先想想怎么說這種水果，再想想怎么記住自己要說的話，并且能清楚地說出來讓別人猜。（可以像老師這樣畫下來。）

師：要從哪些方面來說呢？可以先把標(biāo)記貼好，貼的時(shí)候分開一點(diǎn)，不要聚在一起。

師：你想說哪個(gè)方面的內(nèi)容，就把它畫在圖標(biāo)的周圍。畫好了這張圖，我們就可以玩游戲了。

2.幼兒準(zhǔn)備講述。

教師了解幼兒準(zhǔn)備情況，并指導(dǎo)幼兒將講述的內(nèi)容分類，然后提醒幼兒做好講述準(zhǔn)備。

（析：幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備講述內(nèi)容。在“猜水果”的游戲情景中，幼兒遷移思維導(dǎo)圖的形式，記錄自己要請(qǐng)大家猜的水果的相關(guān)信息，整理講述內(nèi)容。）

三、玩猜水果游戲，學(xué)習(xí)有條理地講述

1.個(gè)別幼兒講述，全體幼兒猜，教師引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)。

師：他是怎么說的？聲音怎么樣？

2.幼兒兩兩結(jié)伴玩“猜水果”的游戲。

3.幼兒講述水果特征，請(qǐng)教師猜水果。

（析：幼兒玩“猜水果”游戲，學(xué)習(xí)有條理地講述。教師借助個(gè)別幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖有條理地講述。）

反思：

水果與幼兒的生活密切相關(guān)，教師選擇了一些幼兒熟悉的、吃過的水果，幼兒有經(jīng)驗(yàn)，因而在活動(dòng)中就有話可說。

大班幼兒喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲。因此，教師選擇“猜水果”的方式，在和幼兒玩游戲的過程中幫助幼兒梳理講述的思路，提取講述經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)幼兒利用思維導(dǎo)圖建立講述支架，按外面、里面和其他三部分來分，基本上能涵蓋需要講述的內(nèi)容且不交叉。剛開始，教師通過和幼兒共同討論，達(dá)成使用“外面”“里面”和“其他”這些標(biāo)記的共識(shí)。幼兒熟悉這種形式以后，教師可以嘗試讓幼兒自己設(shè)計(jì)標(biāo)記并講述。