現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

胡勇波

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)快速的發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)向信息化邁進(jìn)。而教育領(lǐng)域也不例外，這其中使用最為廣泛的當(dāng)屬多媒體教學(xué)了，不僅極大的改善的課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了極大的興趣。本文主要分析現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析。例如，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以及在課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);體育;教學(xué);應(yīng)用研究

現(xiàn)代信息技術(shù)作為社會(huì)中運(yùn)用較為廣泛的技術(shù)之一，近些年也慢慢滲入了校園中。而先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不僅有效的提高了課堂效率，還在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有較好的幫助。對(duì)此信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用得到了很多人重視。

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，主要分為三塊：教師、學(xué)生、教材。其中教師為教學(xué)中心，教材為輔助工具，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，還采取了知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低[1]。而多媒體教學(xué)主要使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多種多樣的設(shè)備進(jìn)行輔助，教學(xué)的趣味性得到極大的增加。相比傳統(tǒng)體育教學(xué)，多媒體教學(xué)則具有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：

（一）表現(xiàn)力豐富

多媒體的教學(xué)模式融合了很多媒體信息，像視頻、圖像、聲音、文字等，讓本枯燥無(wú)味的體育教學(xué)表現(xiàn)更加的形象生動(dòng)，特別是體育教學(xué)中的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作示范、動(dòng)作細(xì)節(jié)等方面，多媒體教學(xué)的表達(dá)更加清晰，很好的降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和理解，是學(xué)習(xí)效率得到提高。

（二）交互性強(qiáng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中的交互性是比較薄弱的一環(huán)，而多媒體的體育教學(xué)中教師可以充分的利用現(xiàn)代的社交軟件，與學(xué)生緊密的聯(lián)系，像QQ、微信等軟件與學(xué)生親密的交流，不僅可以在交流過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生的思維活動(dòng)和身體狀態(tài)，還有利于學(xué)生在課下給教師反饋學(xué)習(xí)感受，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣都有很好的幫助。

（三）共享性好

多媒體的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用的是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的資源，這種豐富的資源能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來(lái)更大的新鮮感和吸引力，這種共享性的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)體育教學(xué)中不具備的。因此，多媒體教學(xué)很好的改變了這一點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生作為體育教學(xué)中的主體。

二、多媒體教學(xué)在體育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生而言，只有感興趣才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去尋找答案，如何更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前教學(xué)中的重要問(wèn)題。而多媒體在體育教學(xué)中的多樣性，很好的為學(xué)生帶來(lái)了新鮮感和趣味性，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把體育教學(xué)變成了一種有趣的主體活動(dòng)。

（二）多媒體課件突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)過(guò)程中，利用文字、視頻、圖畫等形式把講解式課堂，變得更加形式生動(dòng)而且在一些抽象化和概念化的知識(shí)上，多媒體教學(xué)更容易讓學(xué)生理解，這種模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，不再讓學(xué)生去想象，可以讓學(xué)生通過(guò)眼睛更直觀的了解體育課堂中的動(dòng)作要求、動(dòng)作細(xì)節(jié)、動(dòng)作要領(lǐng)等方面的知識(shí)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球投籃的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生充分的掌握籃球投籃的細(xì)節(jié)，像投籃時(shí)三個(gè)90°都是哪些位置，投籃時(shí)籃球放在頭部什么位置，投籃時(shí)腳、膝蓋、背都是什么狀態(tài)，這時(shí)多媒體教學(xué)能更直觀的為學(xué)生解答疑惑。

（三）多媒體教學(xué)更容易了解體育知識(shí)

對(duì)于很多學(xué)生而言，像歐洲足球、美國(guó)NBA等都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些精彩的進(jìn)球和比賽內(nèi)容，并在播放的過(guò)程中為學(xué)生講解相關(guān)體育知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的了解，使學(xué)生在體育方面有更好的認(rèn)識(shí)。

三、如何將多媒體教學(xué)運(yùn)用到體育教學(xué)中

（一）提高體育教師的多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求了，體育教師作為主要的引導(dǎo)者，不僅要對(duì)課程安排上有全面的改變，還需要教師不斷的提高多媒體技術(shù)，這其中包括短視頻的制作以及一些手機(jī)軟件的應(yīng)用，都是體育教師不斷學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，多媒體的應(yīng)用不僅需要學(xué)校大力支持，還需要體育教師積極提升，只要體育教師有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備和熟練的信息技術(shù)，才能為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高多媒體課件的質(zhì)量

針對(duì)我國(guó)的體育教學(xué)而言，很多地區(qū)的并沒(méi)有很高的重視程度，這讓很多體育教師對(duì)待上課的態(tài)度更加敷衍了事，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也是應(yīng)付式教學(xué)[2]。在這種情況下，需要地區(qū)的教育部門加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視程度，集中資源研究高質(zhì)量的體育課件，并對(duì)地區(qū)的所有學(xué)校進(jìn)行要求，從而讓體育教學(xué)得到重視。

（三）加大多媒體設(shè)備的投入

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，教育領(lǐng)域的信息設(shè)備并沒(méi)有隨著時(shí)代而更新，這讓很多學(xué)校在多媒體教學(xué)的實(shí)施上很難做到有效的全面普及。對(duì)此多媒體設(shè)備的投入迫在眉睫，只有這樣才能更好的實(shí)施高質(zhì)量的多媒體教學(xué)，使現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

四、總結(jié)

在體育的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的教學(xué)，不僅改善了體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也解決了體育課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)，及體育課堂中動(dòng)作表現(xiàn)力不足的情況。本文通過(guò)講述多媒體技術(shù)的特點(diǎn)、多媒體在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和如何在體育教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行闡述，讓體育教學(xué)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]朱俊杰.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].信息記錄材料，2019，20（10）：73-74.

[2]王一飛.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2018（89）：134.