科技英語教學(xué)中的課程思政要素挖掘及案例分析

師 瑩

近年來，我國大學(xué)英語教學(xué)幾經(jīng)改革，但一直是以培養(yǎng)學(xué)生英語的語言運用能力為教學(xué)目標(biāo)。在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改革中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，而其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田[1]。作為全國高校中課時多、歷時長、覆蓋面廣的“大學(xué)英語”課程，該如何將語言知識的傳授、技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮該課程的育人功能？這是每一位大學(xué)英語教師該思考的問題。

一、相關(guān)概念界定

(一)科技英語

搜狗百科上對“科技英語”一詞的定義為 ：科技英語一般指在自然科學(xué)和工程技術(shù)方面的科學(xué)著作、論文、教科書、科技報告和學(xué)術(shù)講演中所使用的英語。此文主要指運城學(xué)院國際教育學(xué)院針對理工科大二學(xué)生所使用的上海外語教育出版社出版的新目標(biāo)大學(xué)英語系列教材之《科技英語教程》。

(二)課程思政

“課程思政”其實質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[2]。具體到大學(xué)英語課程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“中國情懷”“國際視野”“文化意識”“思維品質(zhì)”及“人文素養(yǎng)”等，實現(xiàn)英語課程全程育人、全方位育人[3]。

二、相關(guān)文獻(xiàn)與研究綜述

在知網(wǎng)中，分別以“科技英語”“專門用途英語”和“課程思政”為關(guān)鍵詞進(jìn)行高級檢索，未查到相關(guān)文章；以“大學(xué)英語”和“課程思政”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索出五篇文章，它們均從不同角度探討了在《大學(xué)英語》課程中融入課程思政的路徑 ：傅榮琳從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、在課下找機(jī)會、從教材中挖掘要素以及實施思政考核四個方面進(jìn)行探討[4]；王覓從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價方面進(jìn)行研究[5]；程少云通過實證研究，將大學(xué)英語教學(xué)中融入MOOC課程“日常生活中的道德”，取得良好效果[6]；安秀梅也僅僅從樹立“課程思政”理念、改革教學(xué)內(nèi)容、提升教師思政意識和思政能力等方面進(jìn)行理論闡述[7]。僅有一篇文章從專門用途英語角度進(jìn)行探討，但也僅僅從師資力量建設(shè)、課程體系建設(shè)以及教材體系建設(shè)方面進(jìn)行宏觀分析[8]。基于以上文獻(xiàn)得知，有關(guān)專門用途英語教學(xué)中的課程思政鮮有研究。

三、案例分析

運城學(xué)院國際教育學(xué)院為中部地區(qū)一所普通二本院校，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差、英語學(xué)習(xí)效能感不高。教師引導(dǎo)學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，是大學(xué)英語教育的第一步?？紤]到教材的更換及校本教材的編寫均不是教師本人意愿決定的，筆者思考如何基于現(xiàn)有教材充分挖掘課程思政要素。在科技英語領(lǐng)域，包括網(wǎng)上購物、即時通訊、GPS及轉(zhuǎn)基因食物等主題在各國均有涉及，教師完全可以在教授不同的主題課文時，為學(xué)生準(zhǔn)備好我國有關(guān)該主題的相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生選擇性接受。

案例一 ：以上海教育出版社出版的新目標(biāo)大學(xué)英語系列教材之《科技英語教程》為例，該教材中有一單元題為 ：How to Build a Successful Online Business。講的是一位網(wǎng)絡(luò)營銷獲益者對于網(wǎng)絡(luò)營銷的具體運營的推薦。阿里巴巴集團(tuán)作為中國電商的代表，在2014年上市時拍攝了一段路演視頻，視頻內(nèi)容為各個行業(yè)的人與阿里巴巴之間的聯(lián)系，總共八分五十秒，除馬云在片頭、片尾進(jìn)行介紹、總結(jié)外，還包括淘寶電商、普通消費者共七名。在授課時，筆者給學(xué)生布置的任務(wù)是 ：學(xué)生以學(xué)號最后一位數(shù)為準(zhǔn)，課下背誦相應(yīng)段落，并自行結(jié)合九人完成整個路演視頻的錄制，視頻在特定時間進(jìn)行點評打分。整個任務(wù)歷時三周。點評會上，每組推薦兩名學(xué)生作為評委，共十名評委，基于列表進(jìn)行打分，列表內(nèi)容包括 ：(1)聲音是否清晰；(2)視頻是否連貫；(3)背誦是否流暢(包括語音、語調(diào))；(4)表情是否放松；(5)背景選擇是否恰當(dāng)?shù)?。該列表在任?wù)初期便下發(fā)，學(xué)生以此為目標(biāo)準(zhǔn)備。每項20分，每組成績?nèi)≡u委平均分。由于缺乏經(jīng)驗，且沒有專業(yè)設(shè)備，學(xué)生的視頻質(zhì)量并不高，聲音小、眼神上瞟、肢體僵硬、背誦卡殼屢現(xiàn)；但也有兩組同學(xué)視頻效果良好。課下筆者與相應(yīng)的小組學(xué)生隨機(jī)訪談得知 ：表現(xiàn)優(yōu)秀組主要是有一名組織者全盤負(fù)責(zé)，包括視頻錄制時間和背景的選擇等，其他組員會按照標(biāo)準(zhǔn)視頻中的讀音反復(fù)對照模仿，力求和原視頻的標(biāo)準(zhǔn)靠近；同時，表現(xiàn)稍差的小組成員承認(rèn)他們各自為營，到最后截止日期時才倉促地隨機(jī)進(jìn)行拍攝，有兩名同學(xué)的視頻內(nèi)容明顯與本組其他成員的視頻銜接不上，這種情況嚴(yán)重影響了整個視頻的連貫性，并最終影響了本組的分?jǐn)?shù)。

該視頻任務(wù)完全在課下進(jìn)行，整個過程中小組成員的配合、負(fù)責(zé)人的全盤安排以及人員時間的配合等均是對學(xué)生能力的提高。從網(wǎng)上營銷這個主題引申到阿里巴巴上市視頻的錄制，該活動使得學(xué)生在“中國情懷”及“思維品質(zhì)”方面均有一定的提高。

案例二 ：另外一篇文章題為Tower Bridge of London，講的是倫敦塔橋的緣由及整個建造過程。文章中有關(guān)倫敦塔的背景緣由僅有一段介紹，剩余篇幅詳細(xì)介紹了該橋的修建過程。考慮到理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科技英語的目的是讓其熟悉科技英語的行文特點、為其日后進(jìn)行英文文獻(xiàn)閱讀打好基礎(chǔ)，此次筆者的課程設(shè)計為 ：學(xué)生三人一組在教師授課過程中完成該橋的修建圖，并在圖中標(biāo)出各個部位的英文標(biāo)注。對于理工科的學(xué)生而言，在日后的工作、求學(xué)過程中，解讀英文版圖片文件也是必備的一種能力，能將文字版內(nèi)容圖片化，學(xué)生必須以完全理解文章內(nèi)容為前提。在該單元學(xué)習(xí)期間，我國港珠澳大橋正式開通，引起巨大反響，此時應(yīng)讓學(xué)生用英文對港珠澳大橋也作進(jìn)一步的了解。因筆者專業(yè)限制，有關(guān)港珠澳大橋的相關(guān)英文學(xué)習(xí)材料必須在權(quán)威網(wǎng)站上選取，筆者選擇的是CHINADAILY。《中國日報》英文版CHINADAILY是專門用英語講中國故事的權(quán)威平臺，該公眾號上會定期發(fā)布一些短小且具有激勵意義的音、視頻，內(nèi)容短小精悍、難度恰當(dāng)。最近連載的以“發(fā)現(xiàn)中國”為主題的視頻連載內(nèi)容可以作為科技英語課程思政的良好素材。該視頻集以英國小哥方丹、美國小哥艾瑞克為視角，帶領(lǐng)大家游覽并講解中國各個行業(yè)的發(fā)展勁頭。其中一篇講到“港珠澳大橋的開通”，視頻時長八分二十七秒，英漢對照，用詞簡單有力?；诖?，筆者要求學(xué)生在課下完成視頻的觀看，并做好筆記，筆記內(nèi)容自定，可以是相關(guān)語塊英漢對照、港珠澳大橋背景介紹、通車帶來的便利介紹等，并要求學(xué)生課上以小組為單位進(jìn)行介紹。

四、結(jié)語

本文從兩篇文章的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析。整個學(xué)期五個單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生普遍反映英語課堂內(nèi)容豐富、收獲頗多。教師平時應(yīng)多瀏覽并搜集相關(guān)視頻，遇到與課堂內(nèi)容主題相關(guān)的或與學(xué)生生活緊密連接的內(nèi)容時均可以進(jìn)行收藏，日后擇機(jī)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課程思政不是一句話，而是一系列行動，作為課堂的設(shè)計者，教師應(yīng)隨時挖掘一切可與“中國情懷”“國際視野”“文化意識”“思維品質(zhì)”及“人文素養(yǎng)”相關(guān)的素材，并對學(xué)生進(jìn)行陶冶。