語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的嘗試和思考

宋亞麗

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的嘗試和思考

宋亞麗

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，合理的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感，提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也需要合理設(shè)置導(dǎo)入，一般來(lái)說(shuō)，包括三種導(dǎo)入方式：情感導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、詩(shī)文導(dǎo)入。教師可以根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

語(yǔ)文 導(dǎo)入 情感 音樂(lè) 詩(shī)文

一直很清楚的記得上中學(xué)時(shí)我的語(yǔ)文老師聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白：“我們喜歡春天。喜歡春風(fēng)輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭(zhēng)奇斗艷的爛漫……朱自清先生描繪的春景圖更是美不勝收，讓我們來(lái)欣賞《春》，去體會(huì)春天的美好吧?！本褪沁@樣一段飽含激情的導(dǎo)入語(yǔ)迅速喚起了全班同學(xué)對(duì)春天的向往，要知道一群十二三歲的孩子是多么想告別無(wú)趣的冬天，跟隨老師提早呼吸一下春的味道呀。而講臺(tái)下的我早已貪婪的開(kāi)始了小聲的朗讀，我的內(nèi)心里滿滿的都是按捺不住的期待。

多年以后，我也成為了一名語(yǔ)文教師。在真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程中我越發(fā)明白隨著新課程的全面實(shí)施，課堂導(dǎo)入已成為高效課堂不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)入能激發(fā)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；能溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。那么，如何設(shè)計(jì)好一堂語(yǔ)文課的導(dǎo)入呢？ 如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性優(yōu)化課堂效果呢？我認(rèn)為最主要的就是要觸動(dòng)學(xué)生的心靈，撩撥起學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處的種種情感。

一、課堂導(dǎo)入的方法

1、情感導(dǎo)入，誘發(fā)情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！币虼私處熢谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要善于批文入情，以情動(dòng)人，用自己的情感拔動(dòng)學(xué)生的心弦，從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長(zhǎng)。

在一節(jié)非常簡(jiǎn)單的《音形義》課堂上，我采取了這樣不同的導(dǎo)入形式，在第一個(gè)班我直接板書我的教學(xué)目標(biāo)“字音和字形”，并且拋出我的期待“同學(xué)們能完成嗎”，抬頭望去，學(xué)生一臉的機(jī)械和麻木，回答的聲音有氣無(wú)力，這堂課的效果可想而知。在第二個(gè)班我卻設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“東方時(shí)空”欄目組曾在街頭巷尾做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，讓不同職業(yè)的人寫出“尷尬”兩個(gè)字，公司職員不會(huì)，工人不會(huì)，甚至連大學(xué)教授都一臉的尷尬，只有寥寥無(wú)幾的中學(xué)生才能勉強(qiáng)寫出。同學(xué)們，當(dāng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成為外國(guó)人的必修課的時(shí)候，當(dāng)我們連最常用的中國(guó)文字都不能寫出的時(shí)候，我們剩下的只有尷尬。今天就讓我們了解更多的中國(guó)漢字吧?！甭?tīng)完這樣的一段開(kāi)場(chǎng)白，我驚喜的看到孩子們眼中閃爍著異樣的神采，那一刻我明白：我觸動(dòng)了孩子們內(nèi)心深處最純潔最本真的那一份愛(ài)國(guó)情懷?？梢坏┯|動(dòng)，我們可以試想這樣的一節(jié)課孩子們接受知識(shí)該是何等的懇切。對(duì)照分析，我們可以看到簡(jiǎn)單的導(dǎo)入把語(yǔ)文的精髓和神韻都減去了，只是將學(xué)生引向一塊塊冷冰冰的知識(shí)拼盤中去，乏味沉悶刻板。而充滿情感的導(dǎo)入?yún)s能激活孩子們大腦中人性思考的因子，撥動(dòng)他們情感的心弦，帶動(dòng)學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)。

2、音樂(lè)導(dǎo)入，傳遞情感

音樂(lè)自古以來(lái)就有教化作用，而且大多同學(xué)對(duì)歌曲尤其是對(duì)流行歌曲津津樂(lè)道，所以我就利用學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的特性導(dǎo)入課堂，讓他們先陶醉在熟悉的樂(lè)曲中，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文的興趣。教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從一首《丁香花》入手，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受美麗而憂傷的丁香情結(jié)；教《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)屠洪剛的《霸王別姬》，音樂(lè)響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引，從而迫不及待的想從課文中尋找英雄失敗的原因。其實(shí)，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，李清照的詞有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲相對(duì)應(yīng)，李煜的詞有《虞美人》相映襯，蘇軾的情懷有《明月幾時(shí)有》相佐證，這些歌曲學(xué)生耳熟能詳，所以當(dāng)熟悉的旋律響起，學(xué)生會(huì)快速的陶醉在音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的情景中去，并且長(zhǎng)此以往學(xué)生竟發(fā)現(xiàn)自己也可以根據(jù)文章的內(nèi)容去編寫歌詞，學(xué)生們大膽的改編了詩(shī)經(jīng)中的名篇《蒹葭》和《氓》，他們所創(chuàng)作的歌詞音韻和諧通俗易懂，最重要的是學(xué)生們陶醉在創(chuàng)作的快樂(lè)當(dāng)中，寫作水平也大有提高。

3、詩(shī)文導(dǎo)入，點(diǎn)染情感

德國(guó)詩(shī)人海德格爾說(shuō)過(guò)：“人應(yīng)該詩(shī)意的棲居在大地上。” 而語(yǔ)文教師更應(yīng)以詩(shī)意的心靈去感悟心靈，以詩(shī)意的語(yǔ)言去引導(dǎo)語(yǔ)言。在必修三唐詩(shī)單元我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式“中國(guó)曾經(jīng)是一個(gè)泱泱詩(shī)歌的國(guó)度，有時(shí)我們無(wú)需撫摸漢玉唐彩宋畫青瓷，我們只需聞著書本的墨香，用心吟詠每一句詩(shī)詞，我們便可以觸摸到歷史，獲得別樣的審美愉悅。讓我們走進(jìn)唐詩(shī)，感受李白的飄逸、杜甫的沉郁、白居易的凝思、李商隱的才情?！?這些詩(shī)意雋永的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)文課堂，我看到學(xué)生的目光中濡出了詩(shī)意，并且迫不及待的要到詩(shī)歌殿堂里去結(jié)識(shí)那一個(gè)個(gè)奇彩的文學(xué)大師。看到這些，我想我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，這堂課也一定高效。

二、課堂導(dǎo)入的思考

的確，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能使學(xué)生精神振奮地投入學(xué)習(xí)，獲得更好的教學(xué)效果。可是學(xué)生的激情就像瞬間的亮點(diǎn)，燃燒一段時(shí)間后一定會(huì)冷卻。因此，要想讓學(xué)生始終都保持上課的新鮮感，就不能墨守成規(guī)，老調(diào)重彈。孟子說(shuō)：“教者多術(shù)也”。教師的創(chuàng)造力是無(wú)窮盡的，所以導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法也是千姿百態(tài)的。但不管以何種方式導(dǎo)入都永遠(yuǎn)要以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生。而且要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒(méi)整個(gè)課堂的教學(xué)，時(shí)間方面應(yīng)控制在5分鐘左右。

《琵琶行》中寫道“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，相信當(dāng)我們或幽默或智慧或詩(shī)意的語(yǔ)言綻放在課堂之上，當(dāng)我們滿懷信心走在新課改不斷探索的大路上，課堂就將走向高效！

（作者單位：河北博野縣教育局）