小學(xué)書(shū)香校園建設(shè)策略

◎毛世偉

（重慶市大渡口區(qū)鈺鑫小學(xué)校 重慶 400800）

近年來(lái)，小學(xué)校園文化建設(shè)方興未艾，涌現(xiàn)了一大批特征鮮明的特色學(xué)校、品牌學(xué)校。建設(shè)書(shū)香校園、帶動(dòng)師生閱讀，即為其中較為常用的方式之一。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。建設(shè)書(shū)香校園，對(duì)于師生尤其是正處于閱讀黃金期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。小學(xué)生只有從小養(yǎng)成多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，才能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的145萬(wàn)字的閱讀量。書(shū)香校園建設(shè)，能讓學(xué)生從脈脈書(shū)香中得到思想上的凈化、知識(shí)上的充實(shí)、情感上的陶冶和靈魂上的鑄鍛，這與素質(zhì)教育語(yǔ)境下提倡的終身學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等高度契合[1]。

縱觀各地的書(shū)香校園建設(shè)實(shí)踐，既有相通的共性，又有各具特色的差異性。那么，作為一所普通小學(xué)，應(yīng)該如何有效地建設(shè)書(shū)香校園呢？

一、以環(huán)境為舞臺(tái)

校園環(huán)境是學(xué)生直接接觸最多的載體之一，必須充分發(fā)掘其所蘊(yùn)含的文化功能，將空間、內(nèi)容、形式與校園文化進(jìn)行全方位的融合，讓校園里的每一面墻壁都“說(shuō)話”，每一處景致都“含情”，讓小學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都沉浸在校園文化之中，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的潛移默化的效果。

空間上突出“美”字。美能給人感官的愉悅，使人在不自覺(jué)中走近她、愛(ài)上她。小學(xué)階段正是小學(xué)生欣賞美、體會(huì)美的基礎(chǔ)時(shí)期，他們具有天然的喜歡美、追逐美的本能。所以，小學(xué)校園在進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，就必須處處突出“美”的元素，比如：造型別致的校門(mén)、充滿(mǎn)活力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、靜謐舒適的閱覽室……甚至是一塊苗圃、一段道路、一個(gè)路牌，都應(yīng)賦予它們一定的文化含義，讓它們承擔(dān)起相應(yīng)的文化功能。讓小學(xué)生從一邁進(jìn)校門(mén)到校園的每個(gè)角落，都能體驗(yàn)到“草木勸學(xué)、墻壁說(shuō)話”的校園文化氛圍。

內(nèi)容上突出“育”字。小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)容和主題必須強(qiáng)調(diào)“育人”的功能，不能喧賓奪主，也不能不知所云，更忌雜亂無(wú)章，教師可以通過(guò)組織豐富多彩的藝體活動(dòng)，豐富小學(xué)生的業(yè)余生活。

形式上突出“新”字。小學(xué)校園文化建設(shè)要有實(shí)效，就必須首先“抓”得住人，方能“留”得住心。所以，小學(xué)校園文化活動(dòng)必須要“新”，一要新穎，要符合現(xiàn)代小學(xué)生活潑的性格特征；二要有新意，要讓小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與，用心做到“茍日新，日日新，又日新”，以“新”吸睛、以“新”留心、以“新”育人。

二、以活動(dòng)為抓手，打造立體書(shū)香網(wǎng)絡(luò)

(一)多措并舉，拓展學(xué)生讀書(shū)空間

一是做好教室的環(huán)境布置。遵循中小學(xué)學(xué)生閱讀心理、習(xí)慣、喜好等特點(diǎn)，布置一個(gè)溫馨、舒適、甜蜜的閱讀環(huán)境，讓班上的墻壁、黑板、書(shū)櫥、窗戶(hù)充盈著書(shū)香味。尤其是要遵循共性與個(gè)性相統(tǒng)一的原則做好班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，或是發(fā)動(dòng)學(xué)生為班級(jí)圖書(shū)角命名，或是倡議學(xué)生為班級(jí)圖書(shū)角捐書(shū)，或是鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)班級(jí)圖書(shū)角的管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)上閱讀的積極性，真正營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的閱讀氛圍。

二是組織開(kāi)展師生“大閱讀”活動(dòng)。學(xué)?？蓪㈤喿x融入課程、納入課表，規(guī)定每班每周有一節(jié)固定的閱讀課，教師必須根據(jù)《閱讀指南》的要求，每個(gè)學(xué)月圍繞某一本書(shū)，上好一節(jié)閱讀推薦課、一節(jié)閱讀推進(jìn)課、一節(jié)閱讀分享課。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并運(yùn)用閱讀策略，至少深度閱讀一本書(shū)。通過(guò)開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，形成物化成果。師生堅(jiān)持晨誦、午讀、夜省，通過(guò)對(duì)經(jīng)典、時(shí)文的吟詠，感受閱讀的魅力，讓師生唇齒間留書(shū)香[2]。

三是開(kāi)展全員參與的系列讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該制定每天、每周、每月、每年的閱讀計(jì)劃，要求師生全員參與學(xué)校組織的系列讀書(shū)活動(dòng)。這些活動(dòng)，可以是閱讀技能的比賽，如：閱讀之星、閱讀達(dá)人的評(píng)比；可以是閱讀內(nèi)容的展示，如：課前十分鐘的“讀書(shū)博覽會(huì)”、經(jīng)典誦讀展示，演講比賽等；可以是閱讀成果的評(píng)比，如：讀書(shū)筆記評(píng)比、“詩(shī)配畫(huà)”比賽，讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流、讀書(shū)征文比賽等。總之，開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，旨在激發(fā)師生閱讀興趣、打開(kāi)師生的閱讀空間。

（二）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，大力倡導(dǎo)教師讀書(shū)

行動(dòng)是最好的老師，教師是學(xué)生最容易模仿和效法的對(duì)象。很難想象，一個(gè)不喜歡閱讀的教師，能夠教出一個(gè)喜歡閱讀的學(xué)生。因此，書(shū)香校園建設(shè)，教師必須是閱讀的先行者和示范者。

學(xué)校應(yīng)從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，要求每位教師自覺(jué)閱讀教育理論書(shū)籍，廣泛涉獵其他方面的書(shū)籍，既注重專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又開(kāi)闊教育眼界，助力新課程改革的深入開(kāi)展。教師要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，廣泛閱讀、深入思考、主動(dòng)反思、強(qiáng)化閱讀對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

(三)家?；?dòng)，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍

家庭是小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)更是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。學(xué)校、教師應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校悉心指導(dǎo)家長(zhǎng)們，提升家長(zhǎng)們的閱讀技能，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們的閱讀觀念，提高家庭閱讀條件。教師通過(guò)QQ、微信等現(xiàn)代社交工具，發(fā)布每日、每周、每月閱讀計(jì)劃，和家長(zhǎng)共同督促小學(xué)生完成家庭閱讀作業(yè)，并及時(shí)給予閱讀意見(jiàn)或建議[3]。

（四）評(píng)價(jià)導(dǎo)向，提高閱讀質(zhì)量

加強(qiáng)對(duì)閱讀效果的評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)，可以確保閱讀的質(zhì)量。比如評(píng)選閱讀之星，把優(yōu)秀學(xué)生的照片制成顯眼的廣告牌，配以閱讀感言、心得、經(jīng)驗(yàn)等，讓優(yōu)秀學(xué)生倍感光榮，讓其他學(xué)生行有目標(biāo)。比如書(shū)香班級(jí)的評(píng)選，書(shū)香班級(jí)的牌子是流動(dòng)的，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)或是兩個(gè)，那么學(xué)生們?yōu)榱税嗉?jí)榮譽(yù)就會(huì)踴躍加入到閱讀的行動(dòng)中去，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)書(shū)香班級(jí)的榮譽(yù)來(lái)推動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)校、教師更要從可操作、宜推廣、有理論、能借鑒等指標(biāo)出發(fā)，制定閱讀評(píng)價(jià)指南，從科學(xué)、可量化的角度，確保師生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展、閱讀質(zhì)量的提升。

三、以課堂為陣地，夯實(shí)書(shū)香校園根基

一是在課堂上，教師能給予及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)。作為書(shū)香校園建設(shè)的主要抓手之一，課堂無(wú)疑是閱讀的主陣地。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，只有抓好、抓實(shí)、抓牢了課堂上的閱讀，才能夯實(shí)書(shū)香校園的根基。

二是在課堂上，同伴是最佳的閱讀互助幫手。小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿借鑒能力，在群體性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)既是合作學(xué)習(xí)的朋友，更是互幫互鑒的伙伴。很多時(shí)候，小學(xué)生在同伴的幫助下，閱讀等各方面都能取得事半功倍的效果。

書(shū)香校園建設(shè)是一個(gè)不斷推進(jìn)、反思、提高的整體工程，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。