多元感官體驗下的兒童色彩教學

隋立民

（烏魯木齊職業(yè)大學 藝術(shù)學院，新疆 烏魯木齊 830002）

色彩是自然環(huán)境中最能讓人直接感受美、領(lǐng)悟美、理解美的視覺印象，它是通過視覺被人所感知，不同色光通過視覺神經(jīng)接收并由大腦加工，這一過程中結(jié)合了許多生活經(jīng)驗和記憶，從而產(chǎn)生不同的聯(lián)想，形成了色彩心理效應。色彩心理效應中也包括了聽覺、觸覺、視覺等感官上的共鳴，這一現(xiàn)象在心理學中被稱為通感。色彩效應在兒童思維和情感認知的塑造階段有著重要價值，科學證明如果兒童經(jīng)常生活在灰暗的環(huán)境中，會影響大腦神經(jīng)細胞的發(fā)育，兒童就會出現(xiàn)反應遲鈍和智力低下的表現(xiàn)；如果兒童成長在五彩繽紛的環(huán)境中，其觀察力、思維力和記憶力都會表現(xiàn)的異?；钴S，同時性格也更為開朗、樂觀。

在兒童美術(shù)色彩教學實踐中，通過開啟多元感官的方式對兒童色彩感知力進行全面訓練，即：一“聽”色彩；二“看”色彩；三“觸”色彩；四“畫”色彩。每一階段都在于引導兒童積極調(diào)動感官運動，用心去感受現(xiàn)實生活中無處不在的奇異色彩，引導其感知力的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)作熱情，指導兒童充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學習用色彩的語言創(chuàng)作出充分表達自我感受的藝術(shù)作品。

一、“聽”色彩：創(chuàng)設(shè)色彩聯(lián)想情境，激發(fā)想象力

“通感”是人在感知事物過程中，調(diào)動不同感官的感受，憑借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，即各種感覺器官間的互相溝通。而視覺與聽覺之間的通感是最直接和明確的，這是人共有的一種生理、心理現(xiàn)象。因此，我們會常常感覺到顏色似乎有溫度，聲音會有色彩。音樂與色彩在人的感覺上是最容易被感知到和觸動到的“通覺”，如不同的曲調(diào)、節(jié)奏、音色等，都能使人與各種色彩聯(lián)系起來。在聽到各種聲音時，仿佛能感受到其中蘊含的色彩，這種現(xiàn)象叫做色聽。明亮的色彩我們會聯(lián)想到高亢的聲音，沉悶的色彩我們就會聯(lián)想到沉重的低音。運用“聽”色彩的方式訓練兒童對色彩的感受力和想象力。

首先運用風格鮮明的音樂引導兒童進入到音樂畫境中展開冥想，營造聽覺感官氛圍，音樂中加入了真實的自然聲效如海濤聲、泉水、鳥鳴等，制造出一種身臨其境的感覺。聽覺是兒童發(fā)展階段成熟最為迅速的感知覺能力，他們喜歡悅耳和節(jié)奏明快的音樂。在優(yōu)美的旋律中老師適時地進行語境的引導，使兒童在調(diào)動聽覺感受的同時展開畫境的想象。音樂作用下兒童的情感情緒得到渲染和激發(fā)，也是通感遷移。隨著音樂兒童自覺地將自身置于幻想中，想象的翅膀一旦起飛往往超出成年的思域范圍。聆聽之后，讓孩子們暢所欲言地談出感受，要求用不同的顏色詞匯來描述自己在音樂中想象的情境。如蔚藍色的大海、白色的沙灘、綠色的森林、金黃色的陽光等等。除了這些常態(tài)的寫實性描述外，兒童的世界里還有許多奇思妙想的描述，如“聽到粉紅色的兔子在唱歌”，“藍色的月亮在河里洗澡”等等。兒童眼里的世界是多姿多彩的，他們天生就對色彩有著強烈地熱情和敏銳力，出其不意的表達方式常常是異想天開，這就是兒童的色彩世界。兒童還會用不同的色彩來形容聽到的某個聲音，如“小號的聲音是明亮的色彩，像金燦燦的黃色”；“架子鼓的聲音像各種五彩繽紛的顏色在閃爍”；“嗩吶的聲音像鮮艷奪目的紅色，熱烈、喜慶”等等。通過聽覺的刺激，兒童對不同的聲音做出自己的判斷和感悟，品味和表達出音樂中存在著的色彩意味。在聽覺訓練的基礎(chǔ)上，進一步引導兒童在音樂中傾聽色彩的各種形象和情緒的，如興奮、激動、高興、愉快等是色彩鮮艷的顏色；悲傷、煩惱等情緒是灰暗色的色彩。通過聽覺的聯(lián)想訓練，指導兒童理解色彩、色調(diào)的作用，以及不同的色彩、色調(diào)的搭配方式和心理情緒。之后，讓兒童在輕松愉悅地音樂情境中發(fā)揮想象，根據(jù)個人對音樂的感受和理解，選擇喜歡的顏色用點、線、面把聲音情緒表現(xiàn)出來。也可用命題的方式進行創(chuàng)作，如以“音樂的色彩”“多彩的音符”等為題，指導兒童運用彩色的點、線、面、肌理等基礎(chǔ)元素隨意組合，脫離具體的形象，以色彩語言表現(xiàn)出音樂中的情緒。教師要鼓勵兒童大膽想象，使用最能體現(xiàn)音樂感覺的色彩任意涂抹、描畫，涂抹是最能體現(xiàn)兒童天性展的游戲方式?！奥牎钡挠柧毷清憻拑和C合感受力的有效方式，讓兒童學會把聲音感覺轉(zhuǎn)化成視覺畫面，培養(yǎng)兒童對色彩的感受力和想象力。運用聽覺以及聽覺帶來的大腦運轉(zhuǎn)和心理活動來認知事物，經(jīng)過有目的、有意識的引導與訓練，隨著兒童身心的不斷成熟，知覺認知就會發(fā)展的愈來愈完整。

二、“看”色彩：從經(jīng)典中學習對色彩的理解力和表現(xiàn)力

在聽覺刺激的基礎(chǔ)上，需要進一步強化兒童的視覺感知能力。指導兒童有目的地進行佳作欣賞，從藝術(shù)作品中獲取色彩靈感，學習色彩表現(xiàn)的方法，對于提高兒童的色覺能力具有很大的作用。

優(yōu)秀的美術(shù)作品可以給兒童最直接的色彩影響。兒童通過欣賞和了解優(yōu)秀的

美術(shù)作品的顏色運用，將其內(nèi)化為自己的知識經(jīng)驗。在教學中，選擇色彩個性鮮明的繪畫作品來引導兒童欣賞。賞析名家名作中的色彩，進一步強化視覺感受力，采用視覺滲透方式讓兒童感受到不同色彩所營造出的畫面美。例如：尤金的《秋歌》用暖色調(diào)表現(xiàn)的充實和歡快的情調(diào)，體現(xiàn)出原色特有的表現(xiàn)力；梵高的《向日葵》中用金黃色的藝術(shù)張力充斥著熱烈的激情?！翱础鄙适亲寖和瘜W習觀察、接觸和感受高度凝縮的色彩藝術(shù)形象，體悟色彩在情感表現(xiàn)上的獨特魅力。不僅是訓練兒童色彩感知和記憶的過程，還為兒童的情感烙印上色彩的印記。在“看”色彩環(huán)節(jié)中，除了名家名作之外，教師還可以選擇適合兒童審美習慣和表現(xiàn)水平的優(yōu)秀作品，結(jié)合兒童心智特點以及已有的生活經(jīng)驗，讓兒童學習賞析與自己生活接近的作品，或優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品。引導兒童觀察、欣賞作品中的色彩表現(xiàn)方法，讓孩子們感受和認識藝術(shù)作品的色彩美，在愉悅視覺體驗中獲取色彩美感，形成健康積極藝術(shù)審美判斷能力。通過啟發(fā)和引導讓兒童感受、討論，并理解優(yōu)秀作品中的色彩審美意義及表現(xiàn)方法，學習用語言表達出觀后感受。在色彩欣賞過程中可以采用多種形式進行，例如將品畫與音樂結(jié)合，使兒童視聽感官有機地結(jié)合在一起，更加直觀地感受到色彩的魅力；將欣賞與文學作品結(jié)合，用文學語言的形象性直接幫助兒童理解作品中的色彩內(nèi)涵，使色彩欣賞更具感染力。還可以組織互動活動，讓兒童通過討論、臨摹、游戲、表演等方式參與到作品欣賞中，鼓勵兒童大膽表達。賞析名畫佳作使兒童體會到色彩在藝術(shù)作品中是如何發(fā)揮其豐富的表現(xiàn)力，并讓其從中學習和探尋到不同作品中的色彩和諧美。色彩之間的美感源自色彩表現(xiàn)過程中有意識或無意識都在追求著配比之間的和諧，結(jié)合色彩對比與調(diào)和的知識，引導兒童學習色彩和諧的方法，例如同類色、對比色等色彩搭配方法，讓兒童理解色彩的基本組合方式。在教學中，教師努力營造輕松愉悅的評價情境，善于引導、鼓勵兒童積極、大膽的說出自己的感受，尊重兒童特有的個性差異，讓他們都能自由的展開想象，表達無拘無束的真情實感。

通過“聽”和“看”使兒童從聽覺和視覺的美感熏陶中，激發(fā)出對色彩的感受力和想象力。色彩是一種可視的語言，對于聽到的，聞到的，還是觸到的，這些感覺也可以運用色彩的語言轉(zhuǎn)化成可視的形態(tài)，讓人通過視覺再次感受到。

三、“觸”色彩：觸摸自然，從生活中采集絢麗動人的色彩

裝飾色彩這種抽象語言就是從現(xiàn)實中總結(jié)，提煉、分解、化合而來的，豐富的色彩都是來自于現(xiàn)實。在人類賴以生存的自然環(huán)境中，形成了千差萬別、多姿多彩的色彩關(guān)系。在一個可視環(huán)境的色彩關(guān)系中，每一塊色彩都有自己恰當?shù)牡匚唬寂c周圍一切形成其特定的關(guān)系，產(chǎn)生特定的色彩價值。這就需要有敏銳的觀察力，準確地表達出自然環(huán)境里呈現(xiàn)出的微妙的色彩關(guān)系。獲取色彩的最好方法就是走進生活，走進大自然，讓兒童在與大自然的親密接觸中去學習如何捕捉色彩。引導兒童觀察自然、觀察生活中五彩斑斕的色彩，啟發(fā)他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)色彩，感悟色彩。這不僅增加了兒童對色彩認知的感受體驗，積累知識經(jīng)驗，同時得到最直觀的印象記憶。例如讓兒童撿拾秋天樹葉，指導兒童仔細觀察每一片秋葉的顏色都不相同，有淺黃、中黃、土紅、橘紅；看一看，摸一摸樹皮斑駁的紋理，它們也有不同的顏色如褐色、土黃、灰綠。通過觀察、觸摸，強化兒童的感官體驗，并且通過寫生的方式把看到顏色記錄下來。在寫生過程中，每個兒童都會對景物產(chǎn)生不同的色彩反應，并賦予其不一樣的色彩感受，每一筆色彩都記錄著兒童對景與情的主觀臆想，這是自然的靈性感染了兒童的內(nèi)心，是視覺化的精神活動。

兒童眼里的世界總是和成年人的世界有著很大的區(qū)別，兒童的世界是孩子對現(xiàn)實的理想化。因此，兒童的畫面中體現(xiàn)出的色彩大多是燦爛、鮮明的，有著強烈的主觀表現(xiàn)成分。教師善于設(shè)計有趣的活動引導兒童進行色彩寫生，并不要求寫生最終的結(jié)果，而是關(guān)注活動過程中的情感體驗，即對自然的體驗，對生活的感受。鼓勵兒童大膽描繪，彰顯出童趣十足的色彩感悟能力和表現(xiàn)形式。如讓孩子撿秋天的樹葉，記錄每片葉子的顏色；觀察春天的花朵，畫出花朵的不同顏色等等。只有開啟了兒童發(fā)現(xiàn)多彩世界的心靈之門,才能真正讓兒童走進五彩的世界，并促使他們產(chǎn)生渴望感受和表現(xiàn)美妙色彩的愿望，樂意用畫筆捕捉自然中的多彩世界，以及學習用色彩表現(xiàn)自然美。這樣既培養(yǎng)了兒童觀察能力，同時也培養(yǎng)了兒童寫生時那種入景入情的感悟能力，這為進一步深入體味色彩表現(xiàn)力奠定了基礎(chǔ)。

在色彩創(chuàng)意練習中，讓兒童把寫生畫稿上的基本色彩元素提取下來，用點、線、面等抽象形態(tài)，重新組織成一個只有色彩沒有具象形象的畫面。通過純色彩語言準確地把寫生時內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來，這樣孩子們就會看到了一個完全充滿色彩的畫面?！奥牎薄翱础焙汀坝|”的訓練，旨在調(diào)動兒童多元感官的活動力與感受力，使他們學習如何在生活中敏銳地體驗和感知豐富的色彩，激發(fā)兒童的聯(lián)想和想象，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造出新的充滿情感色彩的畫面。

四、“畫”色彩：發(fā)揮自我想象力創(chuàng)作出獨具風格的兒童畫作品

在色彩的多元感官訓練基礎(chǔ)上，進入兒童色彩創(chuàng)意畫訓練階段。首先要精心設(shè)計出兒童感興趣的創(chuàng)作命題與創(chuàng)作情境，給予兒童寬松、自由的想象空間。如“好吃的色彩”“高興的色彩”等等，充分運用色彩表現(xiàn)情緒和感受。在創(chuàng)作中引導兒童啟動所用感官經(jīng)驗，認真體會蘊含在色彩之中的韻味，展開豐富的聯(lián)想，并學習運用幾何形、點、線、面等特定的形態(tài)和組合關(guān)系加以豐富的想象展開色彩表現(xiàn)。這些練習的共同點都是回避任何具象形象，使兒童不被拘束到具體形態(tài)中，在創(chuàng)作上有較大的發(fā)揮余地，能夠完全沉浸在色彩之中，領(lǐng)悟色彩的表現(xiàn)力和感染力，使色彩真正脫離具體形象，單獨成為繪畫作品的主體，形成個性化的表達方式。

其次，在創(chuàng)意創(chuàng)作中鼓勵兒童嘗試運用各種表現(xiàn)方法，如拼貼、涂抹、噴濺等形式。用游戲的方式讓色彩創(chuàng)作變得更為有趣，讓兒童對色彩形成有了深入細致的感悟，用自己喜歡的方式學習色彩，在愉悅和快樂中創(chuàng)作出獨具意味的畫面效果。色彩活動要引導兒童擺脫慣用的美術(shù)技能，鼓勵孩子在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的色彩藝術(shù)形象，從中獲得色彩的情感體驗和創(chuàng)作的快樂感。例如年齡小的兒童可以通過撕貼、噴濺、拓印、涂鴉等形式進行填色活動；大一點的孩子可以用蠟筆、吹畫、剪紙、泥工、綜合材料進行創(chuàng)意畫活動；高段孩可以使用畫筆、鉛筆、水彩以及水墨等方式進行色彩創(chuàng)作活動。讓每個兒童在色彩活動中自主選擇表達方式，其宗旨在于關(guān)注兒童參與色彩表達的活動過程。通過色彩游戲提高兒童自我感知意識的完善，以及探索能力的培養(yǎng)。用開放的教育態(tài)度給兒童創(chuàng)設(shè)一個自由創(chuàng)作、想像的空間，從中發(fā)掘兒童的藝術(shù)潛能，使每個孩子在認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中獲得快樂。

多元感官體驗下的兒童色彩教學訓練以尊重兒童天性為前提，對兒童進行色彩審美感知力和表現(xiàn)力的全面訓練。啟動多元感官開展色彩教學，使兒童各種感官的互相作用，既能刺激大腦發(fā)育，促進情感的豐富變化，又對開發(fā)兒童審美潛能和智力發(fā)展有益。同時對兒童的發(fā)散性思維、記憶力以及想象力和感知力有著深遠影響，培養(yǎng)孩子們的個性形成有著重大的意義。通過正確教育引導，用兒童感興趣的方式，訓練兒童調(diào)動所有感官，循序漸進地指導他們感受色彩，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)藝術(shù)熱情，創(chuàng)作出能體現(xiàn)自我意識和表達真實情感的作品。兒童美術(shù)是兒童成長過程中最能反映兒童的天性，表現(xiàn)兒童思維活動和思想情感的特殊語言方式。兒童美術(shù)教育要在尊重兒童主體特點的基礎(chǔ)上，探索促進兒童心智綜合發(fā)展的訓練方法，激發(fā)兒童的想象力，引導兒童樹立創(chuàng)新意識，鼓勵兒童大膽地表達與表現(xiàn)。這對兒童在今后的學習和生活中培養(yǎng)思維能力和實際動手動腦的能力有著深遠的巨大的影響。

生活如此的絢爛多彩，正如歌德所說，“色彩就是生命”。人們賦予本無生命的色彩具有一定的感情和社會追求，并用色彩表現(xiàn)生活、美化生活，這就是色彩藝術(shù)的魅力。讓兒童的世界充滿色彩，讓色彩成為兒童情感表達的方式。在兒童美術(shù)教學中，探究以兒童為主體，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教學方式。通過寓教于樂的體驗活動讓兒童接受系統(tǒng)的美術(shù)訓練，以此提升兒童的審美感受力、表達力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童的審美素養(yǎng)，促進兒童身心的全面和諧發(fā)展。