新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)創(chuàng)新的思考

邢建華

（福建工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 福建 福州 350118）

當(dāng)前，中國特色社會主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，如何學(xué)習(xí)、貫徹和落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和十九大精神，加快建成全面小康社會和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)成為全黨全國人民的重大歷史任務(wù)?！扒嗌倌晔亲鎳奈磥怼⒚褡宓南Ｍ盵1]，他們能否成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的信仰者、貫徹者、捍衛(wèi)者，關(guān)系到未來中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的成敗。高校思想政治理論課是青年學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和十九大精神的主渠道、主陣地，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有不可替代的重要作用，其中“形勢與政策”課以其鮮明的政治性、政策性和時(shí)效性而具有特殊的地位，它可以第一時(shí)間推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和十九大精神進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。但是，當(dāng)前我國高校“形勢與政策”課教學(xué)現(xiàn)狀與中國特色社會主義教育目標(biāo)還存在不少差距。2018年4月教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校‘形勢與政策’課建設(shè)的若干意見》（以下簡稱教社科[2018]1號文件）和習(xí)近平總書記2018年9月10日在全國教育工作會議上講話，及2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上講話為高校“形勢與政策”課教學(xué)建設(shè)與改革指明了具體的方向?！靶蝿菖c政策”課應(yīng)該以此為契機(jī)，真正落實(shí)教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而鑄魂育人。

一、新時(shí)代高校“形勢與政策”課教學(xué)創(chuàng)新的必要性

(一)完成國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要

黨的十九大報(bào)告提出了我國在2020年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會，2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略。新時(shí)代有新矛盾新特點(diǎn)，也面臨新形勢新任務(wù)。服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，“形勢與政策”課必須及時(shí)宣講黨和國家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施，準(zhǔn)確傳遞黨中央最新精神。教社科[2018]1號文件明確規(guī)定“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容，即緊密圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，把堅(jiān)定“四個(gè)自信”貫穿教學(xué)全過程；重點(diǎn)講授黨的理論創(chuàng)新最新成果、新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義生動(dòng)實(shí)踐；要開設(shè)好全面從嚴(yán)治黨、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、港澳臺工作以及國際形勢與政策等專題[2]?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)宣講新時(shí)代中國內(nèi)政、外交，治黨治國治軍等各方面新思想、新觀點(diǎn)和新舉措，這就要求“形勢與政策”課必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要

黨的十九大從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大部署。2018年9月10日，習(xí)近平同志在全國教育大會講話中指出，“新時(shí)代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求?！瓐?jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配”。[3]習(xí)近平總書記在3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會講話中再次強(qiáng)調(diào) “辦好思想政治理論課……加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育……”[1]可見，在新時(shí)代，高等教育亟需按照國家教育現(xiàn)代化發(fā)展新要求做出積極回應(yīng)，高校思想政治理論課也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革?！靶蝿菖c政策”課是高校所有課程中學(xué)生覆蓋面最大、任課教師來源最廣、政治性、政策性和時(shí)效性最強(qiáng)、傳播力度最大的一門課程，理應(yīng)走在教學(xué)改革的前列。教社科 [2018]1號文件中明確要求各高校從教學(xué)管理、規(guī)范開課、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教師隊(duì)伍、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)效果、組織領(lǐng)導(dǎo)等八個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，指明了“形勢與政策”課未來教學(xué)改革創(chuàng)新的具體內(nèi)容。習(xí)近平總書記在“3·18”學(xué)校思想政治理論課教師座談會講話中全面深刻地指出了思政課教師素質(zhì)要求“六個(gè)要”和思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的 “八個(gè)相統(tǒng)一”，為思政課教學(xué)改革提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，也成為未來思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)。以上都為“形勢與政策”課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了指導(dǎo)，必將推動(dòng)課程強(qiáng)勁發(fā)展。

（三）培養(yǎng)合格時(shí)代新人的需要

黨的十九大提出教育要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)高校立身之本在于立德樹人，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！彼麖?qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵1]“形勢與政策”課教學(xué)目標(biāo)與國家教育目標(biāo)完全一致，它可以第一時(shí)間弘揚(yáng)社會主義主流意識形態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，樹立“四個(gè)意識”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國主義情懷，把“愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行”自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展新時(shí)代中國特色社會主義現(xiàn)代化偉大事業(yè)中。

（四）滿足大學(xué)生求知的需要

亞里士多德說，人是天生的政治動(dòng)物。青年大學(xué)生也是政治人，總體上他們是關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)、關(guān)注國家大事的。然而，大學(xué)生接觸政治信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)媒體，相當(dāng)部分大學(xué)生長期使用翻墻軟件瀏覽國外時(shí)政信息，網(wǎng)絡(luò)上各種各類政治信息紛繁蕪雜，造成學(xué)生思想困惑，這就需要“形勢與政策”課教學(xué)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，特別是要直面國內(nèi)外各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，勇于進(jìn)行思想交鋒和理論亮劍，把一些道理講明白、講清楚，培養(yǎng)學(xué)生理性、科學(xué)、客觀、全面的思維品質(zhì)，辯證歷史地認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界，推動(dòng)其從學(xué)生身份逐漸向成熟的政治人社會人身份轉(zhuǎn)變。

二、新時(shí)代影響高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)創(chuàng)新的因素

盡管黨和國家十分重視“形勢與政策”課建設(shè)，出臺多項(xiàng)舉措保障課程實(shí)施，但是，總體上該課程建設(shè)仍然存在著教學(xué)觀念不到位、教學(xué)管理不規(guī)范、教學(xué)過程不完整、教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)研究不深入等突出問題，導(dǎo)致課程建設(shè)缺乏實(shí)效性，大學(xué)生獲得感不強(qiáng)，與國家的期待、社會的要求還有差距，課程處于邊緣化，改革創(chuàng)新的任務(wù)迫在眉睫。

（一）教學(xué)觀念不到位

由于課時(shí)少、體量小、平臺窄、沒有學(xué)科依托等問題，使得一些高校黨委不重視、教學(xué)組織單位不重視、任課教師不重視、大學(xué)生不重視，導(dǎo)致各級部門都不切實(shí)執(zhí)行中央和教育部文件要求，不落實(shí)課程建設(shè)政策，降低課程地位和教師待遇，最終使課程建設(shè)處于邊緣化境地。

（二）教學(xué)管理不規(guī)范

對課程不重視導(dǎo)致的后果是各級教學(xué)管理不完善、不規(guī)范。表現(xiàn)在省級主管部門缺乏地方高校課程實(shí)施方案，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與培訓(xùn)機(jī)制不健全；高校黨委缺乏對課程建設(shè)各部門的協(xié)調(diào)和分工管理，課程教學(xué)運(yùn)作隨意；教學(xué)組織單位欠缺具體完善的課程管理規(guī)章制度，致使各高校在學(xué)時(shí)、學(xué)分、排課時(shí)間、授課班級規(guī)模、課程考核，師資、待遇等方面五花八門，極大影響課程建設(shè)。

（三）教學(xué)過程不完整

存在的主要問題是教師課前備課準(zhǔn)備不足；課中講授由于教學(xué)方式手段落后或者課堂管理不佳等導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；課后環(huán)節(jié)（包括實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、考核方式、教學(xué)反饋督導(dǎo)等）不完善，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

相對于其他思想政治理論課，“形勢與政策”課師資短缺問題突出，生師比相對其他公共課幾乎為最高；任課教師專兼職比例、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理；學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高機(jī)會不多，教學(xué)培訓(xùn)基地短缺；個(gè)別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德修養(yǎng)堪憂。

（五）教學(xué)研究不深入

由于課程內(nèi)容變動(dòng)大，教材建設(shè)時(shí)效性突出，在線精品課程和案例庫建設(shè)等操作難度很大。課時(shí)少、體量小使得各級教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)等缺乏競爭力。由于課程缺乏學(xué)科支撐，授課內(nèi)容又過于寬泛，不容易凝練方向、積累成果，高層次教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究難度很大。

三、新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)創(chuàng)新的對策

教社科[2018]1號文件從八個(gè)方面規(guī)定了新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容；習(xí)近平在“3·18”學(xué)校思想政治理論課教師座談會講話中從“六個(gè)要”“八個(gè)相統(tǒng)一”提出了新時(shí)代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑。以此為遵循，加大“形勢與政策”課教學(xué)改革力度，扭轉(zhuǎn)課程弱勢地位，把“形勢與政策”課教學(xué)建設(shè)推向一個(gè)新階段勢在必行。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念先行是做好教學(xué)建設(shè)的重要前提。各級相關(guān)部門必須改變以往對“形勢與政策”課的不重視心理，重新做好課程定位，形成黨委重視、學(xué)院落實(shí)、教師支持、學(xué)生喜歡的良好局面。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會講話中強(qiáng)調(diào)，“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。各級黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施?！盵1]高校黨委應(yīng)該在學(xué)懂弄通習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神基礎(chǔ)上，貫徹落實(shí)習(xí)近平在全國教育大會和在學(xué)生思想政治理論課座談會講話精神，依據(jù)教育部文件，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度認(rèn)識到“形勢與政策”課教學(xué)對高校牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、培育社會主義核心價(jià)值觀的重要作用，對新時(shí)代培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要意義，協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門，出臺配套政策，制定指導(dǎo)性文件，保障課時(shí)、師資、待遇、管理等，形成各部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做好頂層設(shè)計(jì)。

馬克思主義學(xué)院等二級教學(xué)組織單位，要服務(wù)于新時(shí)代立德樹人人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織任課教師參與教育思想大討論，堅(jiān)持“以生為本”，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。

任課教師要從思想上高度重視 “形勢與政策”課教學(xué)工作，要理直氣壯地宣講新時(shí)代“形勢與政策”課極端的重要性；要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，周密策劃授課方式方法；要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，營造嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與；要重視培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)關(guān)注時(shí)政的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高政治理論思維能力。要用高度的責(zé)任心、高質(zhì)量教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獲得感和成就感。

（二）規(guī)范教學(xué)管理

規(guī)范化和制度化的教學(xué)管理體制機(jī)制是教學(xué)建設(shè)的重要保障。中宣部、教育部發(fā)布文件對高校“形勢與政策”課程教育教學(xué)工作實(shí)行全面指導(dǎo)，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會每學(xué)期對課程內(nèi)容提供具體指導(dǎo)和指南，每年由教育部社科司組織的全國高校教師課程培訓(xùn)已經(jīng)形成制度化和常規(guī)化，這是課程建設(shè)的高層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制[4]。省級宣傳和教育部門負(fù)責(zé)對地區(qū)高校課程教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)，省級教學(xué)指導(dǎo)委員會對課程進(jìn)行具體指導(dǎo)等，形成課程建設(shè)的中層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。各高校自身建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)管理機(jī)構(gòu)牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處等相關(guān)部門直接參與齊抓共管的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制是課程建設(shè)的基層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。“麻雀雖小，五臟俱全”，“形勢與政策”課應(yīng)該與其他專業(yè)課程一樣實(shí)行統(tǒng)一管理，教學(xué)組織單位和教研部應(yīng)該在教師聯(lián)絡(luò)制度、集體備課制度、教學(xué)過程管理制度、新教師準(zhǔn)入制度、教師培訓(xùn)制度、教學(xué)反饋制度、教學(xué)資源建設(shè)制度（包括教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）等方面加強(qiáng)建章立制，在教育部、省、學(xué)校和二級教學(xué)單位四個(gè)層面管理機(jī)制共同作用下，就會不斷加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)范化和制度化建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)建設(shè)與發(fā)展。

（三）活化教學(xué)內(nèi)容

“形勢與政策”課教學(xué)要以內(nèi)容為主。常講常新的精彩內(nèi)容是增強(qiáng)課程吸引力的重要因素。第一，在宏觀層面，要根據(jù)教育部教學(xué)要點(diǎn)安排具體專題講座內(nèi)容，系統(tǒng)講授國家形勢、政策及基本理論。要在集體備課基礎(chǔ)上仔細(xì)研磨教學(xué)內(nèi)容步驟設(shè)計(jì)，哪里應(yīng)該插播視頻，哪里應(yīng)該提問和組織學(xué)生討論互動(dòng)，都提前做出安排；處理授課課時(shí)少與授課內(nèi)容多的矛盾；處理“精講”和“略講”的關(guān)系。第二，在中觀層面，要突出地方性特點(diǎn)，結(jié)合地方發(fā)展方針政策和改革開放成就系統(tǒng)講授地方經(jīng)濟(jì)社會狀況，與大學(xué)生就業(yè)、學(xué)習(xí)和生活相關(guān)聯(lián)。第三，在微觀層面，要關(guān)注高校發(fā)展，關(guān)心青年學(xué)生思想狀況，掌握青年學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，答疑解惑。此外，針對大學(xué)生不同專業(yè)、不同年級的不同知識背景堅(jiān)持分年級分專業(yè)教育的原則，采取不同的教學(xué)手段，因材施教，使形勢與政策教育教學(xué)四年不斷線[5]。

與此同時(shí)，需要正確處理“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容靈活性與穩(wěn)定性的關(guān)系。表面上看，課程內(nèi)容每學(xué)期都不相同，具有極強(qiáng)的變動(dòng)性，不同專題之間似乎沒有必然的聯(lián)系。但是，實(shí)際上不同學(xué)期授課內(nèi)容之間具有內(nèi)在的邏輯性?？傮w上，“形勢與政策”課包括“形勢”與“政策”兩部分內(nèi)容，通過宣講國內(nèi)外形勢，落腳于把握黨中央方針和政策，亦即通過“形勢”講政策，引導(dǎo)大學(xué)生客觀分析國內(nèi)外時(shí)事，樹立馬克思主義形勢政策觀。具體內(nèi)容可以分解為“國內(nèi)改革開放”和“國際大國和平發(fā)展”兩個(gè)板塊內(nèi)容。在“國內(nèi)改革開放”主線下，通過開展國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)“五位一體”以及黨建治軍等方面教學(xué)，落腳于對中國改革開放最新戰(zhàn)略方針和政策解讀；在“國際大國和平發(fā)展”主線下，通過開展大國關(guān)系、周邊關(guān)系、國際政治經(jīng)濟(jì)形勢、國際熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題（如中美經(jīng)貿(mào)摩擦問題）等教學(xué)，落腳于中國政府外交政策和方針宣講。這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和延續(xù)性，形成教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到良好的育人效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

“形勢與政策”課教學(xué)要達(dá)到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的優(yōu)良效果，就需要構(gòu)建以課堂教學(xué)為主，以第二課堂、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等領(lǐng)域全方位、立體式、交叉互動(dòng)、協(xié)同育人的教學(xué)模式勢在必行[6]。

第一課堂即發(fā)揮好教室課堂教學(xué)的主渠道作用。需要構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式，問題提出與小組討論、視頻播放與案例分析、學(xué)生時(shí)事PPT演示與教師講評等都是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要方法和手段。

第二課堂即教師指導(dǎo)和參與各類文化活動(dòng)。包括指導(dǎo)青年馬克思主義者工程、各級大學(xué)生讀書社、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)；指導(dǎo)大學(xué)生 “一馬當(dāng)先”比賽、時(shí)政知識競賽等各種比賽活動(dòng)；為發(fā)展對象培訓(xùn)班開設(shè)黨課講座；為學(xué)校師生黨政團(tuán)體和社會團(tuán)體宣講；聘請社會行家里手為學(xué)生做報(bào)告等，它可以拓展和延伸學(xué)生知識儲備，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效。

第三課堂即探索全員覆蓋、行之有效的實(shí)踐教學(xué)形式。如利用當(dāng)?shù)貧v史文化名人資源、紅色愛國文化資源、改革開放成就資源、民營企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源、鄉(xiāng)村建設(shè)社會資源等參觀訪問，社會調(diào)查，考察學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在參與和互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，進(jìn)而深化理論教學(xué)內(nèi)容，錘煉政治理論思維，提高辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，健康成長。

第四課堂為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以提供豐富多樣的教學(xué)資源，增加師生之間學(xué)習(xí)交流方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。特別是在教學(xué)班級規(guī)模過大、師生缺乏互動(dòng)的情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以加強(qiáng)對知識系統(tǒng)與全面的把握。設(shè)立專門網(wǎng)站、微信公眾號，使用“慕課”、在線精品課、案例庫建設(shè)等不同形式的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極效應(yīng)。

此外，需要提倡中英文雙語教學(xué)模式。雙語教學(xué)可以使大學(xué)生在掌握語言工具的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解西方文化及其語言邏輯，理性看待東西方之間由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因而造成的政治、文化等方面的巨大差異，更有針對性地講好中國故事、傳遞中國聲音，拓展國際話語權(quán)空間。

（五）加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)研究是做好課程教學(xué)建設(shè)的重要條件。教學(xué)研究來源于教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。需要組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以各級教學(xué)項(xiàng)目為平臺開展總體研究；可以按照教學(xué)內(nèi)容不同模塊組建分教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長期研究，形成穩(wěn)定的教學(xué)研究方向，利于研究的系統(tǒng)和深入，積累比較豐厚的教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在教學(xué)研究方法方面，可以通過召開學(xué)生座談會、訪談會或者學(xué)生抽樣問卷調(diào)查等實(shí)證形式，了解大學(xué)生思想和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解其面臨的困惑和問題，了解其對課程總體認(rèn)知和要求，在此基礎(chǔ)上的研究成果直接服務(wù)于教學(xué)改革與實(shí)踐，提高教學(xué)針對性和實(shí)效性，這些教學(xué)成果具有原創(chuàng)性，可以進(jìn)一步應(yīng)用和推廣。

學(xué)術(shù)研究可以促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，二者相輔相成，相得益彰。在學(xué)術(shù)研究方面，以課題為依托，組建研究團(tuán)隊(duì)，形成比較集中穩(wěn)定的研究方向，既可以對教學(xué)對象進(jìn)行研究，也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)術(shù)成果可以為思想政治教育、馬克思主義中國化和科學(xué)社會主義等二級學(xué)科建設(shè)服務(wù)，為教學(xué)建設(shè)服務(wù)。

（六）優(yōu)化教師隊(duì)伍

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上講話強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正”[1]。政治過硬、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是做好“形勢與政策”課教學(xué)建設(shè)的重要支撐。比較合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是以精干的專職教師為骨干，思想政治教育工作隊(duì)伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。專職教師專業(yè)素質(zhì)好，可以牽頭帶領(lǐng)兼職教師承擔(dān)主備課任務(wù)；兼職教師更了解學(xué)生思想政治狀況，教學(xué)更有針對性，二者相互結(jié)合，取長補(bǔ)短。同時(shí)，這種師資結(jié)構(gòu)容易把課堂“形勢與政策”教學(xué)與課外形勢與政策教育緊密結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。

注意優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，形成合理的“老、中、青”隊(duì)伍，保障團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。完善新教師準(zhǔn)入制度，把好新教師“入口關(guān)”，選拔德才兼?zhèn)洹I(yè)素養(yǎng)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男陆處熂尤虢虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，補(bǔ)充新鮮力量。同時(shí)，做好新老教師之間“傳、幫、帶”工作，使新教師盡快上崗。

高度重視建立教師培訓(xùn)培養(yǎng)提高機(jī)制。有計(jì)劃地安排教師參加教育部和地市級相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修，多向兄弟院校取經(jīng)，擴(kuò)展教學(xué)平臺。組織社會實(shí)踐和實(shí)地考察，使教師不斷開闊眼界，豐富教學(xué)素材。鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外訪學(xué)、深造、學(xué)術(shù)會議與交流，掌握國內(nèi)學(xué)術(shù)前沿，提高學(xué)養(yǎng)水平。目前，教育部培訓(xùn)覆蓋面較窄，地方高校參加培訓(xùn)機(jī)會很少；省級培訓(xùn)也比較缺乏，有的省甚至沒有安排培訓(xùn)，滿足不了教師熱切的學(xué)習(xí)需求，使教師授課缺乏有力指導(dǎo)，因此，需要加強(qiáng)“形勢與政策”課各級培訓(xùn)，需要完善課程培訓(xùn)常規(guī)化和制度化機(jī)制，需要?jiǎng)?chuàng)造條件提供更多的培養(yǎng)提高機(jī)會給地方院校。

三、結(jié)語

高校“形勢與政策”課要真正成為大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，就必須在新時(shí)代背景下，在黨和國家教育方針指引下，在教育部指導(dǎo)下，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，在改革中發(fā)展、在創(chuàng)新中前進(jìn)，增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感，成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)也才會達(dá)成教育目標(biāo)，為教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。