智能制造背景下高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘 要】現(xiàn)階段我國(guó)科技水平正在不斷提升，對(duì)于數(shù)控制造行業(yè)來(lái)說(shuō)，其技術(shù)水平也有了很大的提升。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的是為了可以讓學(xué)生與社會(huì)更好的接軌，這樣的高職院校才具備可持續(xù)發(fā)展的能力。現(xiàn)階段，智能制造的理念在我國(guó)有廣泛的應(yīng)用。高職院校在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該積極與智能制造的理念進(jìn)行相互融合，這樣才能夠有效起到對(duì)高端數(shù)控人才進(jìn)行培養(yǎng)的作用。因此，高職院校方面應(yīng)該對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，從而保證其與現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求情況更加符合。

【關(guān)鍵詞】智能制造背景下;高職數(shù)控專業(yè);課程改革與實(shí)踐

對(duì)于數(shù)控技術(shù)來(lái)說(shuō)，其是一門專業(yè)性以及操作性很強(qiáng)的學(xué)科，從最近年我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展速度很快，緊緊跟隨著時(shí)代科技理念變化的腳步。因此，高職院校也應(yīng)該緊隨時(shí)代以及行業(yè)發(fā)展的步伐，對(duì)高職院校內(nèi)部的數(shù)控專業(yè)課程進(jìn)行一定的優(yōu)化以及改革，這樣才能夠有效保證高職院校的教育教學(xué)可以與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展以及行業(yè)的發(fā)展更加貼合[1]。在對(duì)數(shù)控專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化改革的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)改革中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確考慮，并且找出相應(yīng)的解決方法，從而使課程教學(xué)的整體合理性得到有效保證。

一、現(xiàn)階段高職院校數(shù)控專業(yè)課程優(yōu)化改革所存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確，難以培養(yǎng)出高端專業(yè)人才

從現(xiàn)階段部分高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)活動(dòng)展開的實(shí)際情況來(lái)看，尚且存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，很多數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)在實(shí)際展開的過(guò)程中往往還是用傳統(tǒng)的教育方式，所培養(yǎng)出的學(xué)生只適合傳統(tǒng)的批量機(jī)械加工操作，并不具備較高的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，這也就導(dǎo)致了學(xué)生今后的發(fā)展方向較為單一。這種教學(xué)方式是很難滿足現(xiàn)階段行業(yè)對(duì)于人才實(shí)際需求的。此外，在展開數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)的時(shí)候，往往還存在著課程之間存在較大封閉性的情況，也就是說(shuō)同一個(gè)專業(yè)的不同知識(shí)體系之間往往具有很大的封閉學(xué)生，很多學(xué)生只知其一不知其二，在進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作的過(guò)程中，很難保證其整體操作質(zhì)量，同時(shí)對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的整體了解往往具有一定的片面性，這不利于學(xué)生在工作崗位上更好的發(fā)揮自己[2]。

（二）教育方式陳舊，教學(xué)與科研不相連接

對(duì)于數(shù)控技術(shù)而言，在現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)當(dāng)中發(fā)展速度正在不斷加快，并且在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，其進(jìn)步速度很快，這也給我國(guó)的高效生產(chǎn)帶來(lái)了很大幫助，很多領(lǐng)域都開始對(duì)數(shù)控技術(shù)手段進(jìn)行全面深入應(yīng)用，例如汽車制造行業(yè)、化工行業(yè)以及電力供應(yīng)行業(yè)等等。數(shù)控技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中取得了非常理想的效果。目前，數(shù)控技術(shù)還在進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，智能制造的理念已經(jīng)被提出，并且也開始在生產(chǎn)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，在很大程度上提升了工業(yè)生產(chǎn)的效率，使得企業(yè)自身的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了很大的提升[3]。在這樣的時(shí)代背景之下，高校方面在展開數(shù)控教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該注意積極與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況相貼合，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改革以及優(yōu)化。但是從目前我國(guó)部分高職院校數(shù)控專業(yè)課程改革展開的實(shí)際情況來(lái)看，其教學(xué)模式依然存在著不同程度的陳舊現(xiàn)象，與現(xiàn)階段行業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況不相符，這勢(shì)必會(huì)對(duì)數(shù)控課程改革的整體效果以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，很難培養(yǎng)出高端的專業(yè)人才。同時(shí)，高校數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)還存在著教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念與科研之間無(wú)法連接的情況，使得實(shí)踐與理論教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的結(jié)合。

（三）智能制造課時(shí)少

從現(xiàn)階段很多高職院校數(shù)控教學(xué)活動(dòng)展開的實(shí)際情況來(lái)看，往往由于種種原因?qū)χ悄苤圃煺n程的安排較為有限，始終以以傳統(tǒng)的數(shù)控加工課程教學(xué)為主。長(zhǎng)此以往，所學(xué)知識(shí)很難與智能制造發(fā)展需求相適應(yīng)，導(dǎo)致專業(yè)人才無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求[4]。

二、智能制造背景下的高校數(shù)控專業(yè)課程優(yōu)化改革以及實(shí)踐創(chuàng)新策略

（一）對(duì)核心課程以及教學(xué)體系進(jìn)行協(xié)調(diào)，培養(yǎng)高端數(shù)控人才

在現(xiàn)階段的數(shù)控行業(yè)發(fā)展環(huán)境之下，雖然從業(yè)人員數(shù)量很多，但是對(duì)于高端數(shù)控人才的需求依然很難得到滿足。因此，高職院校方面在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該秉持著培養(yǎng)高端專業(yè)人才的理念展開教育教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)也可以使學(xué)生在今后的發(fā)展過(guò)程中獲得更加廣闊的空間。高校方面在對(duì)數(shù)控教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段數(shù)控教學(xué)課程展開的實(shí)際情況進(jìn)行判斷，對(duì)課程中心內(nèi)容進(jìn)行明確。目前，我國(guó)高校所展開的數(shù)控教學(xué)課程，課程的中心教學(xué)內(nèi)容主要包括《數(shù)控機(jī)床編寫與操作》以及《數(shù)控智能編程》等等[5]。教師在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化改革的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)課程教學(xué)中的核心內(nèi)容之間進(jìn)行聯(lián)系，并沒(méi)要對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行明確，這是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，還應(yīng)該注意將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐相連接，從而構(gòu)建出更加科學(xué)合理的實(shí)踐式新型教學(xué)體系，這樣更加有利于對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

（二）積極打造高質(zhì)量教學(xué)人才，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，想要保證數(shù)控專業(yè)課程改革的整體質(zhì)量以及教學(xué)效果，還應(yīng)該注重對(duì)高質(zhì)量的教學(xué)人才進(jìn)行打造。建設(shè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是智能背景下數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)所研究的重點(diǎn)對(duì)象之一。在整個(gè)教學(xué)展開的過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的作用，在這樣的行業(yè)背景以及時(shí)代背景之下，高校方面更應(yīng)該培養(yǎng)出具有高端專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)人才，將這樣的教學(xué)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。為了可以有效滿足智能化背景之下教學(xué)體系的創(chuàng)新，還應(yīng)該注意對(duì)設(shè)備科研的創(chuàng)新力度進(jìn)行提升，從而以新設(shè)備的改造來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量以及效果的提升。

（三）積極對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)建以及應(yīng)用

在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，高職院校方面在對(duì)數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革的時(shí)候，應(yīng)該注意建立起開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且將教學(xué)課程放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，這樣一來(lái)有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育教學(xué)資源的共享，使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的理念得到了更好的落實(shí)應(yīng)用。創(chuàng)建開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以將先進(jìn)的教學(xué)理念以及高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用到其中，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得教育資源得到可視化的應(yīng)用，這些資源的有效利用勢(shì)必會(huì)在很大程度上提升數(shù)控專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，智能控制背景下高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的改革以及實(shí)踐創(chuàng)新的呼聲越來(lái)越高漲，在這樣的行業(yè)背景之下，高職院校對(duì)數(shù)控專業(yè)課程畸形改革創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該將其與現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行貼合。在保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面注重對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，主要包括核心課程與教學(xué)體系的協(xié)調(diào)、教學(xué)人才的培養(yǎng)以及開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的落實(shí)應(yīng)用。從這幾個(gè)方面展開數(shù)控專業(yè)課程優(yōu)化改革可以有效起到提升綜合教學(xué)質(zhì)量的作用，同時(shí)也使得教學(xué)資源得到了更好的共享，有利于高職院校方面培養(yǎng)出更多的數(shù)控專業(yè)高端人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫中柏.智能制造背景下高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019，20（15）：24.

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[3]李研.高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)整體課程教學(xué)改革初探[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（5）：96-97.

[4]王丹 王凌云 周立波 曹永潔.《機(jī)械機(jī)構(gòu)與典型零件》課程教學(xué)改革探討——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)教學(xué)為例[J].科技資訊，2015，13（23）：181.

[5]郝雙雙，林琦，高波.高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)整體課程教學(xué)改革初探[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，11（3）：26-27.

作者簡(jiǎn)介：閆欣欣（1990—），女，河南省汝南縣人，漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，現(xiàn)有職稱：二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，研究方向：機(jī)電一體化。