在信息科技課上培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)探究實(shí)踐

阮璟婷

【摘要】小學(xué)生處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期，他們的思維活躍，性格活潑。在信息科技課上采用情趣教學(xué)法，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。本文將以《四格漫畫創(chuàng)作》項(xiàng)目活動(dòng)為案例，探究如何在信息技術(shù)課上培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 信息科技課? 信息素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0158-02

一、信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，可以描述為個(gè)人在信息社會(huì)生存所必須的一種適應(yīng)能力。信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人應(yīng)當(dāng)對獲取新信息充滿強(qiáng)烈的渴望，并且能夠快速、及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取大量有用的新信息;而且個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有完善的知識結(jié)構(gòu)與一定的邏輯思維能力、以及批判精神，能夠辨認(rèn)、分析、判斷、選擇對自己最有價(jià)值的新信息，支配信息而不被信息支配[1];此外，個(gè)人還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用信息解決自己所面臨的各種實(shí)際問題，并善于輸出信息、傳播信息，與他人分享、交流信息，從而擴(kuò)大信息的傳播范圍，延長信息的傳播壽命，提高信息的利用效率，豐富信息社會(huì)的內(nèi)涵。

培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以為學(xué)生未來的綜合發(fā)展奠定扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到信息科技的奇妙魅力，從而主動(dòng)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，不斷地學(xué)習(xí)、研究信息科技。

二、以《四格漫畫創(chuàng)作》項(xiàng)目活動(dòng)為例，探究信息科技課實(shí)踐

我們認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究并順應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生享受信息科技課學(xué)習(xí)中的快樂，在快樂中培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。三年級的小學(xué)生年齡尚小，思維整體上處于形象思維、感性思維的層次，通過情趣教學(xué)，讓情趣充盈信息科技課堂，必定可以起到事半功倍的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基就曾說過：“有情趣的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！?/p>

下面，我們將以《四格漫畫創(chuàng)作》項(xiàng)目活動(dòng)為例，介紹小學(xué)三年級信息科技課教學(xué)過程。

（一）項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)

《四格漫畫創(chuàng)作》是地圖版《小學(xué)信息科技》教材第二單元“用計(jì)算機(jī)畫圖”第七課《提高畫圖效率》中的一個(gè)組成部分，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)運(yùn)用畫圖軟件的基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在信息科技課上喜歡玩電腦、玩游戲，卻不關(guān)注課程內(nèi)容。經(jīng)過思考，我們認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣點(diǎn)與課程內(nèi)容巧妙地整合起來，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的項(xiàng)目活動(dòng)，讓課堂充滿情趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)應(yīng)用軟件的基本能力。因此，我們沒有拘泥于教材，而是將地圖版《小學(xué)信息科技》第二單元中分散的內(nèi)容整合起來，設(shè)計(jì)成《四格漫畫創(chuàng)作》這一項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)運(yùn)用畫圖軟件繪制完整的、幽默搞笑的四格漫畫作品（小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，想象力豐富，具有繪畫的藝術(shù)天賦）。

明確項(xiàng)目活動(dòng)主題后，我又具體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)紙質(zhì)稿漫畫故事——運(yùn)用畫圖軟件將紙質(zhì)稿轉(zhuǎn)換成電子版，繪制四格漫畫——展示評價(jià)、小組討論交流。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用畫圖軟件工具的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力及交流能力，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施

1.情境創(chuàng)設(shè)，以趣導(dǎo)入

教師進(jìn)入教室后，首先向?qū)W生展示四格漫畫（道理、啟示、宣傳正能量作品為主），把學(xué)生們逗得哈哈大笑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;然后，教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四格漫畫的特點(diǎn)（“簡短、幽默”），了解四格漫畫的四格構(gòu)成（包括“起因”、“經(jīng)過”、“高潮”、“結(jié)果”）。然后，教師給出四格漫畫第一格的漫畫故事內(nèi)容（“下了一天的雨，終于停了，小蛇出去散步”），要求學(xué)生們根據(jù)這一格內(nèi)容，設(shè)計(jì)剩下的三格漫畫故事內(nèi)容。交待完畢后，教師根據(jù)信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生和信息技術(shù)能力較弱的學(xué)生互補(bǔ)、男女生搭配的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，構(gòu)思出最搞笑、最幽默的四格漫畫故事，再由繪畫能力強(qiáng)的同學(xué)用鉛筆繪制在畫紙上（這樣可以鍛煉學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)小組合作能力）。

2.運(yùn)用工具，繪制漫畫

各個(gè)學(xué)生小組創(chuàng)作完畢后，教師應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)討論，尋找紙質(zhì)畫稿中的不足之處，進(jìn)行修改。然后，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，把紙質(zhì)畫稿上的四格漫畫用畫圖工具畫成電子版。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己嘗試運(yùn)用畫圖工具將紙質(zhì)四格漫畫轉(zhuǎn)變成電子版，學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論和翻看教材的方法，自己嘗試著解決。教師應(yīng)大膽放手，充分信任信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們教導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用曲線、線型，如何進(jìn)行上色，如何使用文字工具插入文字。如果遇到能力較強(qiáng)的學(xué)生也無法解決的問題時(shí)，教師查看并記錄下學(xué)生操作中遇到的問題，進(jìn)行集中輔導(dǎo)。通過兩課時(shí)的繪制，每組的四格漫畫已經(jīng)初現(xiàn)雛形，學(xué)生以小組為單位，對四格漫畫進(jìn)行最后的調(diào)整。這樣以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

3.展示評價(jià)，組內(nèi)交流

所有小組把各自的電子版四格漫畫繪制完畢后，學(xué)生們內(nèi)心必定充滿喜悅與成就感。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，讓各個(gè)小組展示自己的四格漫畫，并組織全班同學(xué)評選其中的最佳、最搞笑、最搞怪、最“一本正經(jīng)”作品（漫畫創(chuàng)作沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生熟練掌握了電腦繪圖技能，并充分表現(xiàn)了自己的想象力，便可視作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)作的四格漫畫肯定存在著一些不足之處，展示與評價(jià)是對作品規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行回顧與反思的過程，也是提高作品質(zhì)量、積累經(jīng)驗(yàn)的必要步驟。在本次項(xiàng)目活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“四格漫畫評價(jià)表”，采用的評價(jià)模式是“終結(jié)性評價(jià)”從“故事主題”、“作品特點(diǎn)”、“展示效果”三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，分別對應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過填涂五角星的方式進(jìn)行自評和互評，評價(jià)等級為★、★★、★★★。

小組展示作品、分享經(jīng)驗(yàn);依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出客觀的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn);整理分析意見或建議，調(diào)整和修改作品。通過欣賞作品和聽取他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和評價(jià)能力;通過項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用軟件以及合作交流的能力。讓學(xué)生初步了解小組合作的學(xué)習(xí)方法、評價(jià)方法，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，為后繼單元的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、總結(jié)

在《信息技術(shù)》教學(xué)中，以項(xiàng)目活動(dòng)為依托開展情趣教學(xué)，可以讓師生之間產(chǎn)生美好的情感交流，并提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在快樂中收獲知識，培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛，朱秋燕.用多樣化的手段優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（09）：135.