初中作文系統(tǒng)性教學策略之我見

曹旭曄

【摘要】初中作文系統(tǒng)性教學不僅能夠使初中生有序、高效地展開教學活動，還能使之在寫作過程中充分領(lǐng)略到寫作的樂趣所在。那么，如何才能使初中作文系統(tǒng)性教學高質(zhì)、高效展開呢？在筆者看來，想要實現(xiàn)這一目標，必須從初中作文系統(tǒng)性教學策略的目標構(gòu)建、思路設(shè)計以及具體實施等方面做出一番努力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;系統(tǒng)性教學;目標構(gòu)建;思路設(shè)計;教學策略

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

朱紹禹先生曾在《中學語文課程與教學論》中提出：“作文訓練必須納入系統(tǒng)、有序、科學的軌道。學生的作文，只有經(jīng)過科學的訓練，才能提高寫作水平。為此，有必要將作文訓練納入系統(tǒng)、有序、科學的軌道，從縱橫雙向進行結(jié)合，以替代過去那種由教師出題、學生做題、教師批改的傳統(tǒng)作文訓練方法。”那么，如何才能將作文訓練納入系統(tǒng)、有序、科學的軌道呢？

一、初中作文系統(tǒng)性教學策略的目標構(gòu)建

初中作文系統(tǒng)性教學策略的目標構(gòu)建對初中作文系統(tǒng)性教學活動的展開具有極為重要的指導作用。那么，在初中作文教學過程中，我們?nèi)绾尾拍芨咝?、高質(zhì)地完成初中作文系統(tǒng)性教學策略的目標構(gòu)建呢？

首先，明確學生的課堂主體地位。在新形勢下，作為占據(jù)課堂主體地位的存在，初中生的學習態(tài)度對作文教學有著極為關(guān)鍵的作用。因此，想要實現(xiàn)初中作文系統(tǒng)性教學策略的目標構(gòu)建，教師就必須積極采用靈活多變的教學方式和豐富多彩的教學內(nèi)容，以期能夠借此激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)作熱情，從而使之全身心地投入到寫作過程中。

藝術(shù)來源于生活。對學生來說，生活就是磨煉其寫作能力的一個大舞臺。在這個大舞臺上，他們通過對周遭事物的觀察與了解、比較與分析，便能對周遭事物進行更加全面而深入的了解。在此基礎(chǔ)上，學生才能在寫作中“有話想說”“有話可說”。因此，在初中作文系統(tǒng)性教學中，教師不妨在生活中尋找一些創(chuàng)作亮點，并利用這些亮點激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。比如春節(jié)是我國最為盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，也是人們傳達美好心愿和彼此祝福的節(jié)日。在初中作文系統(tǒng)性教學中，我們不妨以此為契機，讓學生根據(jù)春節(jié)的特點及其活動特征等展開一系列認真觀察、專心創(chuàng)作活動。

其次，拓展學生的寫作思維。在素質(zhì)教育的形勢下，創(chuàng)新性思維對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。因此，在初中作文系統(tǒng)性教學過程中，教師務(wù)必要注重開放性思維、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使學生在開放性命題的引導下充分發(fā)散思維，對事物形成更加科學、客觀的認識。如既可以讓學生展開自主創(chuàng)作，也可以就學生喜歡的一些命題進行創(chuàng)作類競賽。如此一來，學生不僅能夠充分感受寫作的魅力之所在，還能在寫作過程中最大限度地挖掘出自身的創(chuàng)作潛能。

教師還應(yīng)引導學生在創(chuàng)作融入真情實感。對于一篇文章來說，即便語法句讀有些許錯誤，讀者仍然有被打動的可能。因此，在寫作教學中，我們不妨給予學生充分的自主權(quán)，讓學生自主選擇寫作主題，自主擬定寫作方向等。在此基礎(chǔ)上，他們必能書寫出內(nèi)心深處的真實情感。

二、初中作文系統(tǒng)性教學策略的思路設(shè)計

讓學生能夠循序漸進地掌握寫作知識，由淺入深地了解寫作技能是初中作文系統(tǒng)性教學策略的目標和方向。因此，初中作文系統(tǒng)性教學策略的思路設(shè)計務(wù)必要在遵循這一目標的基礎(chǔ)上，著重引導學生從寫作內(nèi)容和寫作方法等方面入手。也就是說，在寫作教學過程中，學生務(wù)必要弄清楚“寫什么”與“怎么寫”這兩大問題。唯有解決此問題，學生才能建立更加明確的寫作思路。比如在寫作活動中，倘若學生明確想要寫人的話，那么，教師務(wù)必要在其寫作之初就引導他進行如下思考：“文章要寫什么人（比如身邊熟悉的人、偶遇的陌生人）？想要如何寫這個人（比如外貌、語言、心理、行為）？”如此一來，學生方能在寫作過程中有條不紊地寫出自身想法和情感態(tài)度等。在明確這兩點后，教師可以教學生一些習作修改的方法，讓他們在自我修改和互助修改的過程中提升寫作能力。

科學、合理的寫作指導，不僅能使學生在宏觀上把握文章的大致走向及其大概內(nèi)容，還能幫助他們及時、有效地在微觀上克服一些創(chuàng)作障礙，使之更加積極、主動地投入到寫作活動中。在此期間，想要學生在創(chuàng)作中融入更多的情感，教師必須在熟練掌握學情的基礎(chǔ)上，為學生寫作活動的展開以及寫作能力的提升營造良好寫作氣氛，比如將多媒體、信息化教學手段等新教學方式綜合運用到教學過程中，在緩解學生疲勞的同時也能使之獲得多種感官的享受。如此一來，學生不僅能夠循序漸進掌握寫作知識，還能身臨其境感受寫作的樂趣之所在。

三、初中作文系統(tǒng)性教學策略的具體實施

初中作文系統(tǒng)性教學不僅能夠循序漸進地提升學生的寫作能力，還能使之在由淺入深的教學過程中產(chǎn)生一種自我表達的強烈愿望。想要在初中作文系統(tǒng)性教學中將學生的創(chuàng)作積極性最大限度地挖掘出來，就必須從課內(nèi)、課外兩方面做出一番嘗試與努力。

課堂是學生學習寫作的重要陣地，也是培養(yǎng)、提升學生寫作能力的最重要的場所。鑒于課堂教學的重要性，教師務(wù)必要在教學過程中對教材中所涉及的寫作內(nèi)容進行認真、仔細的梳理，以確保學生能夠在系統(tǒng)化的寫作知識學習中有效提升自身創(chuàng)作能力。比如新人教版七年級上冊第一單元到第六單元的寫作要求分別是：“熱愛生活，熱愛寫作”“學會記事”“寫人要抓住特點”“思路要清晰”“如何突出中心”“如何發(fā)揮聯(lián)想和想象”;七年級下冊第一單元到第六單元的寫作要求分別是：“寫出人物的精神”“學習抒情”“抓住細節(jié)”“怎樣選材”“文從字順”以及“語言簡明”。經(jīng)分析可知，在七年級階段，寫作教學的主要內(nèi)容從整體把握逐步過渡到細節(jié)掌控，初中作文系統(tǒng)性教學在此寫作訓練中得到強有力的凸顯。除了對課堂內(nèi)部訓練的重視，教師還應(yīng)該充分利用課外時間激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，使之更加積極、踴躍地投入到教學活動中。比如教師可以在課外時間組織一些寫作競賽等，以期讓學生在緊張、熱鬧的比賽氛圍中感受寫作的魅力。與此同時，教師還可以在班級內(nèi)組織一些讀書活動、影視欣賞活動，以期能夠在減輕學生學業(yè)壓力的同時為其提供充足的寫作素材等。

采用科學、客觀的作文評價機制亦是極有必要的事情?？茖W、客觀的作文評價機制既是初中作文系統(tǒng)性教學的重要組成部分，也是提高初中作文系統(tǒng)性教學的重要策略。然而，想要借助作文評價機制將初中作文系統(tǒng)性教學的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，我們必須按照寫作的流程、策略等對學生習作從思想方面（文章主題是否明確、感情是否真切）、形式方面（語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否清晰、層次是否分明、書寫是否工整）以及修改（標點是否正確、表述是否恰當）等進行全面且深入的評價。

總而言之，初中作文系統(tǒng)性教學策略的目標構(gòu)建、思路設(shè)計以及具體實施對初中生寫作能力的提升具有極為重要的作用，作為奮戰(zhàn)在初中語文教育一線的教育工作者，我們既要注重學生寫作能力的提升，更要注重學生創(chuàng)作意愿與創(chuàng)作情感的挖掘。

參考文獻

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