民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究

趙云光

(大連財經(jīng)學院會計學院，遼寧大連 116622）

2018年3月25日，習近平總書記在“兩會”期間提出，發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。中國強起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才。高校是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主要陣地,是培養(yǎng)造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，由于受到師資及經(jīng)費等種種條件的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相對較慢。筆者剖析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的問題，以其探索適合民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式。

1 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐存在的問題

1.1 民辦高校的創(chuàng)新意識和能力與重點應用型高校存在明顯差異

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐理念欠缺。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不等同于舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或創(chuàng)業(yè)計劃大賽，而是為了培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力。民辦高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多數(shù)以參加“大創(chuàng)”項目大賽為主要形式，往往一個項目結(jié)束就意味著學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完成。民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更多的價值取向還是偏向于解決大學生的就業(yè)困難，這就導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和價值缺失。

第二，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。大學生由于受到專業(yè)知識、 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和分析處理問題能力的限制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程中會遇到各種各樣的問題。因此大學生就需要尋求專業(yè)的老師來幫助解決問題，而民辦高校由于起步較晚，大部分民辦高校都沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師隊伍。指導教師指大多數(shù)是年輕教師或輔導員，這些老師本身由于科研任務過于繁重，難以有足夠的時間和精力進行全程指導。而且這些指導老師自身創(chuàng)新能力就有所欠缺，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，在很多的問題上很難給學生以專業(yè)的指導。

第三，主體參與學生欠缺。民辦高校受辦學條件的限制實驗、實踐環(huán)節(jié)的課程較少，很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐也很難有效落實。因此面對群體大學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)嚴重缺乏，一些“大創(chuàng)”項目更多的時候是指導教師的研究課題，因此，學生都是由指導教師選擇的成績優(yōu)異或能力強的學生組建地隊伍，只有很小部分學生能參與，學生缺乏自主性，大部分學生只能當看客，很難形成大的教育氛圍，也違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。

1.2 缺乏完備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

民辦高校從課程上來看，多數(shù)學校還未建立相對獨立、成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構，缺乏規(guī)范的管理和研究平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程往往以公共課、第二課堂形式出現(xiàn)，課程靈活性不夠，教學模式及課程比較單一，大部分民辦高校都沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生的專業(yè)培養(yǎng)計劃方案中。在授課過程中,很難達到專業(yè)的程度，對學生的指導缺乏實效性,難以激發(fā)學生的學習興趣,課程開展更多的是流于形式。很多民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)以競賽為依托，課外實踐活動較少，缺乏與企業(yè)組織之間的有效融合。

2 提升民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的探索

2.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想理念

民辦高校應結(jié)合自身的特點改變傳統(tǒng)的教育模式，改變以大賽形式為主導的教育理念。民辦高校應產(chǎn)學結(jié)合，把學校作為“產(chǎn)學結(jié)合”的實施主體，改變指導教師組隊的教育模式，發(fā)揮學生的主動性，搭建地方政府、社會組織與高校、學生密切融合的實踐平臺，共同構建“產(chǎn)學結(jié)合”的教育體系，根據(jù)“產(chǎn)學結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來完善的課程體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程仍作為大學生的輔助課程，但應貫穿于整個大學學習期間，課程設計應該更具系統(tǒng)性、連貫性，還應將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深度融合。重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

2.2 加強民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效支持

目前，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于剛剛起步階段，學校、教師各項要素欠缺，社會上對民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不支持。民辦高校如在各種劣勢下保持定力，補齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板，這不是一蹴而就的事情，需要全社會自下而上形成鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，給民辦高校以更多的信心將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行下去。

一是地方政府需要出臺相關政策文件給地方性高校以扶持，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素與資源向高校、向大學生傾斜，重點向民辦高校傾斜。力求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為地方教育教學改革的重點。推動高校與企業(yè)、科研院所、實務部門建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的長效育人機制，促進專業(yè)學習與創(chuàng)新研究、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與實踐環(huán)節(jié)融合發(fā)展。政府加大地方財政支持，設立專項獎補資金，加大民辦高校實習基地的建設投入。

二是在民辦高校層面要推進教學改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的小班授課率，在教學過程中廣泛開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學，積極開發(fā)出精品在線開放課程，支持學生自主學習。以“大創(chuàng)”項目為抓手，鼓勵學生參加比賽，力爭以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促創(chuàng)，讓比賽能更好地發(fā)揮實際效果，改進民辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，逐步擴大賽事在學生中的影響力。

2.3 加強組建民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

首先，民辦高校要加強對校內(nèi)教師的培養(yǎng)，引導教師建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行分層次、分類別培養(yǎng)。著重培養(yǎng)一批高水平教師,使其成為雙創(chuàng)教育施行的中堅力量。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、考取資格證書、參加教學大賽等,并將教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績納入教師的年終績效考核和職稱評聘,以激勵教師提升創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。

其次，民辦高校要加大人才引進力度，充分利用有效資源，組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友為代表的“創(chuàng)業(yè)導師團隊”,對創(chuàng)業(yè)學生進行對口指導和全方位的幫扶。定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士以及企業(yè)家到校開展專題講座，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，培養(yǎng)教師、學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2.4 構建“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

首先，民辦高校應努力構建“創(chuàng)業(yè)教育＋模擬實訓＋創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，面向全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生基本創(chuàng)業(yè)知識、技能；通過模擬實訓的實踐教學，幫助學生熟悉創(chuàng)業(yè)流程，將所學理論初步轉(zhuǎn)化為實踐；幫助學生在學校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)，或通過引企入校創(chuàng)建實習基地，實現(xiàn)實踐教學與企業(yè)實踐的良好融合。

其次，建設“三位一體”的實驗平臺,推動學生創(chuàng)意落實。民辦高校更應整合學校資源，構建創(chuàng)客工廠、孵化器、產(chǎn)業(yè)園三位一體的實驗平臺，形成“培養(yǎng)+孵化+產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，助力學生創(chuàng)意落地。民辦高校應全面完善實驗平臺滿足學生不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，加強校企深度合作，幫助學生完成創(chuàng)業(yè)構想到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。

最后，創(chuàng)建“三位一體”的服務平臺,為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務。創(chuàng)建持續(xù)發(fā)展平臺，為創(chuàng)業(yè)成功學生提供融資渠道、技術支持、員工培訓等后續(xù)服務；學校應設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，面向創(chuàng)業(yè)投資機構、民間創(chuàng)業(yè)組織、行業(yè)協(xié)會等開放，吸引組織、機構進行投資，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的增值服務。構建學校、政府、企業(yè)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合體，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供工商、財務、稅務、融資等“一站式”服務；組織專業(yè)教師建立“創(chuàng)業(yè)服務中心”，為學生提供項目論證、政策咨詢等服務,為入駐園區(qū)的公司提供財務代理、法律咨詢等服務。

3 結(jié)語

綜上所述,民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要長期的探索和實踐，它涉及教育教學理念的革新、教育模式的改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更需要全方位的扶持。民辦高校應更多地借助外力、改革發(fā)展增強內(nèi)生力，加強校企合作增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的有效轉(zhuǎn)化，促進民辦高校應用型人才的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。