“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”新模式下的《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)改革探索

張晶

（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130607）

大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體之一，他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展備受社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來社會(huì)上大學(xué)生新的問題造成了大學(xué)生傷害的事件屢見不鮮，這直接凸顯出來加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要作用。目前針對(duì)大學(xué)生心理健康，已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程并在教育方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更加明確的要求。課程也由原來的選修轉(zhuǎn)為了必修，為加快大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)造了良好的條件。但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，由于受到更多新型教育模式和教育方法的影響，當(dāng)代的大學(xué)生心理健康教育課程在教學(xué)的過程中仍需要進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，原本的很多教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育需求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”新模式的概述

“互聯(lián)網(wǎng)+” 翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上通過視頻教學(xué)、線上教學(xué)為主的，開展學(xué)生在線學(xué)習(xí)、線上問題討論、線上答疑以及線上作業(yè)等一體化的教學(xué)新模式，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有本質(zhì)上的區(qū)別。一方面，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程和方法。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)課程傳授為主，是一種自上而下式的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是課前教學(xué)、面對(duì)面教學(xué)、課堂答疑等為一體的教學(xué)流程，而且學(xué)生學(xué)習(xí)不受任何時(shí)間和空間限制。另一方面，教師與學(xué)生的角色地位發(fā)生了本質(zhì)上的變化，教學(xué)教師將只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是專門的教授者。學(xué)生單純的單向接受學(xué)習(xí)和知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)逐漸過去，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位也應(yīng)該逐漸進(jìn)行改變。而通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求和實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。另外“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”新模式還具有明顯的混合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂中不僅要借助互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，還要借助教師完成基本的教學(xué)安排并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和答疑，更加針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)，因此具有一定的混合式特點(diǎn)。

2 當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程的開展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生心理健康教育課堂存在著以下三方面的主要問題。

一是課堂以單向教授為主，沒有重視到學(xué)生的教學(xué)主體地位。很多高校在大學(xué)生心理健康教育方面的師資投入相對(duì)薄弱，在實(shí)際的教學(xué)過程中也都采用大班式的教學(xué)模式，不僅不能夠完全的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握，同時(shí)教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)方法缺乏體驗(yàn)和互動(dòng)。使得最終的教育課堂不能充分的發(fā)揮心理健康教育的重要價(jià)值，只能夠形式上的完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

二是傳統(tǒng)教學(xué)理念的封閉性，造成教學(xué)課程建設(shè)發(fā)展緩慢。最初的心理健康教育課程目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生思想的解放，解決學(xué)生的心理問題，進(jìn)而更好地維護(hù)社會(huì)與學(xué)校的穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是在課程教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大的變化，單純地要學(xué)生依靠聽課去理解知識(shí)的心理課程教學(xué)體系受到了挑戰(zhàn)，必須能夠根據(jù)時(shí)代和背景的變化，根據(jù)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

三是在課程設(shè)計(jì)上存在缺失，學(xué)生無(wú)法真正通過課堂學(xué)習(xí)到真正需求的內(nèi)容和知識(shí)，學(xué)生的很多問題也不能得到有效解決。現(xiàn)有的心理健康教育課往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象，一種只強(qiáng)調(diào)理論、定義、原理等知識(shí)的灌輸，而忽略學(xué)生的體驗(yàn)與參與，另一種是一味地為迎合學(xué)生的好玩、 好奇心理而忽視理論知識(shí)的教學(xué)。這兩種教學(xué)手段和方法都忽視了大學(xué)生心理問題的解決和應(yīng)對(duì)，只有更好地解決大學(xué)生心理健康問題，才能體現(xiàn)出大學(xué)生心理健康教育課程的價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化也是目前心理健康課程教學(xué)的重要問題之一。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”新模式的教學(xué)改革應(yīng)用

（1）教學(xué)內(nèi)容方面的改革。隨著教育改革的深入發(fā)展新課改以及新教育手段的不斷更新，視頻教學(xué)成了學(xué)生人性化教學(xué)和深度化教學(xué)的重要方式，通過視頻教育和教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新的翻轉(zhuǎn)。不僅依托了互聯(lián)網(wǎng)的信息化水平，同時(shí)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的接受網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育。緊密的依托互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂模式，進(jìn)一步完成大學(xué)生心理健康教育課程相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)，教學(xué)課程中的微視頻以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料都可以通過學(xué)校的MOOC 平臺(tái)進(jìn)行上傳和公開發(fā)布。

在MOOC 平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入網(wǎng)易公開課等更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教育線上平臺(tái)，通過不同層次的教學(xué)手段和方法以及不同體驗(yàn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供不同的教育體驗(yàn)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和興趣。改變傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課堂的枯燥和不足。那么學(xué)生就可以通過手機(jī)或電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，就可以實(shí)現(xiàn)這些平臺(tái)的心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，在時(shí)間上和空間上將不受到其他方面因素的影響。而通過章節(jié)學(xué)習(xí)以及視頻學(xué)習(xí)更加有層次性和連接線。另外學(xué)生通過這些平臺(tái)也可以隨時(shí)與老師進(jìn)行互動(dòng)和問題的反饋，這種教學(xué)模式更加的有針對(duì)性，可以讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

（2）教學(xué)模式方面的改革。“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”模式是一種線上教學(xué)模式，它將以學(xué)生學(xué)習(xí)為主題，在教育內(nèi)容和學(xué)生問題基礎(chǔ)上建立一個(gè)更加個(gè)性化的教育教學(xué)框架。整個(gè)教學(xué)模式以及教學(xué)過程包括：在線學(xué)習(xí)，面對(duì)面教學(xué)以及課后答疑三個(gè)階段。在大學(xué)生心理健康教育課程開展之前，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線自主性學(xué)習(xí)，通過學(xué)院發(fā)布的MOOC 平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校以及教師要將相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)的內(nèi)容上升到平臺(tái)的上面，學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及要求進(jìn)入到平臺(tái)，通過手機(jī)或電腦完成課前的自主性學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的結(jié)果以及存在的問題可以通過班級(jí)的微信群或QQ 群進(jìn)行在線的交流和討論，老師根據(jù)這些問題也可以為課堂的開展提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，同時(shí)通過學(xué)生問題的課前解決，可以更好地解決學(xué)生的疑慮與問題，提高個(gè)性化的指導(dǎo)水平。而面對(duì)面教學(xué)是在課堂中可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的分組，同時(shí)布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分組交流分組學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生進(jìn)行彼此的交流和學(xué)習(xí)心得的互換，最后將每組的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行統(tǒng)一的解答和分析。最終再將每一個(gè)小組的最終學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。這樣會(huì)使得課堂的教學(xué)手段和方法更具有趣味性和開放性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到所要追求的教學(xué)目標(biāo)。課后答疑也是主要基于MOOC 平臺(tái)或班級(jí)的其他溝通群等等，學(xué)生在課堂以及線上學(xué)習(xí)的過程中有任何不懂的問題或疑慮都可以在線與老師進(jìn)行互動(dòng)答疑，這樣不僅可以提高學(xué)生與老師之間的交流，同時(shí)也可以更快速更便捷的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，教師的角色變化由傳統(tǒng)的教授者和講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂模式更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基本理念和思想，是O2O 教學(xué)模式的真正實(shí)踐。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改革。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改革主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)過程化。單一考試不宜作為心理健康課程的考核形式，因?yàn)樗饬康闹皇菍W(xué)生掌握了多少心理知識(shí)。在過程性評(píng)價(jià)中，課前自學(xué)任務(wù)完成度、課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)報(bào)告、個(gè)體自評(píng)、小組評(píng)價(jià)（他評(píng)）、課程論文以及該校“記錄我的小幸?！碧厣蝿?wù)等多個(gè)方面進(jìn)行。此外，借助優(yōu)學(xué)院平臺(tái)自身的監(jiān)測(cè)手段，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過使用第三方軟件進(jìn)行惡意刷課，監(jiān)測(cè)學(xué)生觀看課程視頻，對(duì)于未達(dá)到該門課程教學(xué)時(shí)數(shù)2/3 以上的或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成視頻學(xué)習(xí)的，不得參加該門課程的考試，大力提倡在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理過程中的誠(chéng)信學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的70%期末成績(jī)加30%平時(shí)成績(jī)改為期末考試成績(jī)占50%，在線學(xué)習(xí)成績(jī)占25%，記錄小幸福、出勤、參與度、作業(yè)等占25%。這樣將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)省，增強(qiáng)心理體驗(yàn)與感悟，提高心理技能。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”新模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了進(jìn)一步的改變和創(chuàng)新。原本的大學(xué)生心理健康教育課程開展僅限于學(xué)生課堂，而翻轉(zhuǎn)課堂的模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂中進(jìn)行了解放，學(xué)生可以在宿舍或家里或任何地方都可以進(jìn)行心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)或其他視頻教育資源隨時(shí)隨地的接受心理健康教育，這不僅能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也更加人性化、更加系統(tǒng)化。心理健康教育只有滿足學(xué)生的時(shí)代需求和新的要求才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)改革的真正成功。