小學(xué)英語教學(xué)中的情感教學(xué)探究

王秀梅

（榆次區(qū)道北西街小學(xué)，山西晉中 030600）

在英語教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊跟時代發(fā)展的潮流趨勢，在進(jìn)行教學(xué)對話時，運(yùn)用動畫片或科技片的語音形式引發(fā)小學(xué)生情感的共鳴，在課堂上營造出輕松、自由、舒服的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過詼諧幽默的語音，吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)將英語教學(xué)中的重點(diǎn)表達(dá)出來，從而真正提高小學(xué)生的英語水平。

1 小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國成功加入世貿(mào)組織，國際化水平越來越高，再加上社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使得英語學(xué)習(xí)成為教育的必要學(xué)科。小學(xué)作為一個新生初入的階段，小學(xué)生對一切新鮮事物都充滿好奇心，并且現(xiàn)在的小學(xué)生思想都比較前衛(wèi)與獨(dú)立，情感豐富、細(xì)膩，比較敏感，教師的一言一行皆能對小學(xué)生的心理造成影響。雖然我國教育體制不斷地深化與改革，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些小學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，仍然將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)能力高低的依據(jù)，沿用傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式，教師在課堂上敘事似的講解，教學(xué)方式單一、缺乏創(chuàng)新性，只注重知識灌輸?shù)亩嗌?，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對英語失去探索欲和好奇心，反而是讓學(xué)生感到英語枯燥、難學(xué)，造成談英語望而卻步的現(xiàn)象。

2 情感教學(xué)用于小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

情感教學(xué)是一種極具時代發(fā)展意義的教學(xué)方式，對于小學(xué)英語教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。在小學(xué)英語教學(xué)中通過情感教學(xué)，不僅可以縮短教師與學(xué)生心理和空間上的距離，更進(jìn)一步的與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動和交流，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，而且也使得學(xué)生體驗到教師的真情實感，教師的親和力，從而“愛屋及烏”，在親切愉快的氣氛中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動的探索知識，達(dá)到情感與認(rèn)知的和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，提高教學(xué)效率。

2.1 可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣與吸引力是一切學(xué)習(xí)的源動力，自古以來，小學(xué)生對于新興的事物都有著與生俱來的好奇心，對于美好的事物有著一見傾心的吸引力。因此，通過豐富的語言，夸張的表演創(chuàng)設(shè)英語課堂環(huán)境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[1]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)與感受美的存在、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 可培養(yǎng)學(xué)生的包容心態(tài)

所謂言傳身教，指的是教師在課堂上的一言一行、一舉一動都在無形中影響著學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不要將個人的情緒帶入課堂，傳遞給學(xué)生，更不要隨意地將學(xué)生的失誤放大，要以身作則，合理運(yùn)用情感教學(xué)的方式去培養(yǎng)學(xué)生的包容心態(tài)。

2.3 可拉近師生間的距離

常言道，嚴(yán)師出高徒，但前提是需要學(xué)生認(rèn)同教師的嚴(yán)格理念，以此激勵自己好好學(xué)習(xí)，不忘教師的教導(dǎo)初衷。但是在當(dāng)前，小學(xué)生的自主意識越來越強(qiáng)烈，如果教師依然采用嚴(yán)肅的態(tài)度，毫無情感的講解，那么勢必會影響小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，將親近、友好、真誠的情感[2]融入教學(xué)中，可以拉近師生間的距離，創(chuàng)造一個和諧、融洽、溫馨的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種和善的環(huán)境氣氛中發(fā)揮潛能，發(fā)展思維，提高知識的吸收能力。

2.4 可幫助學(xué)生樹立自信心

自信是成功的精神食糧，是潛力挖掘的基礎(chǔ)，是每一個都應(yīng)該具有的氣質(zhì)。對于學(xué)生而言，自信心的建立是課堂上教師的肯定，同學(xué)的鼓勵，父母的贊美，因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，對于害羞靦腆的學(xué)生采取鼓勵發(fā)言，積極創(chuàng)造條件地讓他表達(dá)自己，并適時給予肯定的眼神或鼓勵的掌聲，讓學(xué)生一步一步建立自信[3]；對于害怕失誤的學(xué)生采取大膽說出來的措施，并告訴他們，失誤是進(jìn)步的前提，不要怕錯，要勇敢地走出來，讓學(xué)生逐漸褪去失誤心理，充滿自信地去學(xué)習(xí)；對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生采取以靜制動的方式，耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘樂趣，慢慢地就培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的自信心。教師通過情感的表達(dá)與學(xué)生交流，肯定學(xué)生的成功，分析學(xué)生的失誤，耐心指導(dǎo)學(xué)生的不足，讓學(xué)生在充滿自信的陽光中健康成長。

2.5 可提高教學(xué)效率

兒童的發(fā)展心理學(xué)告訴我們：每個學(xué)生的內(nèi)心都有成功的愿望，希望取到好成績，渴望得到父母和教師的贊許。基于此，情感教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著無與倫比的作用，讓小學(xué)生處在一片溫和陽光的笑語中學(xué)習(xí)，在耐心與溫馨的氣氛中交流，在積極、樂觀的情緒中深入探索，在祥和、歲月靜好的環(huán)境中快樂成長。學(xué)生的知識內(nèi)容在無形之中日益豐富，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都得到大大提高。

3 情感教學(xué)用于小學(xué)英語教學(xué)中的方法

3.1 發(fā)揮教師的人格魅力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅是整個過程的參與者，還是整個過程的先鋒、核心、引導(dǎo)者。因此在與學(xué)生的溝通與交流中，教師一定要注意師生之間微妙關(guān)系的處理，既不能過也不能弱，充分將人格魅力展示在課堂教學(xué)上，感染學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而愛上英語課，在英語的學(xué)習(xí)中孜孜不倦，積極探索。

比如在學(xué)習(xí)“My clothes”這節(jié)課時，教師可以在課下做幾件道具衣服，以便在教學(xué)時更生動形象的展示出來，讓學(xué)生在得到視覺的滿足，在把重點(diǎn)單詞和句子講完后，教師還可以引入一些課外的東西，如衣服的材質(zhì)，制衣過程等等，在教師精彩的講述過程中，學(xué)生被帶入一個新的課程行業(yè)，在接受里面知識內(nèi)容時也對教師產(chǎn)生敬佩之情，佩服教師的學(xué)富五車，于是暗下決心一定要奮發(fā)向前，向教師學(xué)習(xí)。

3.2 挖掘教學(xué)中情感因素

英語雖然不是我們的母語，但是它作為世界通用語言，必有其學(xué)習(xí)精華和語言精髓。在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會有散文閱讀、詩歌朗誦，白話淡如水的念出來遠(yuǎn)達(dá)不到帶有感情地朗讀出來，朗讀更能激起讀者的共鳴[4]，那么小學(xué)英語的學(xué)習(xí)亦如此，在教學(xué)中飽含深情的對話比死記硬背的方式效果更好。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要對英語進(jìn)行全方位的詮釋，充分將各種情感因素運(yùn)用在教學(xué)中，以此不僅鍛煉學(xué)生的對于朗讀的能力，同時也使學(xué)生的情感得到升華。

3.3 注重趣味教學(xué)

趣味性教學(xué)一直是新課改以來的教學(xué)要求，將情感融入英語教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性[5]，是教育改革的發(fā)展趨勢。將多媒體技術(shù)融于教學(xué)，多媒體中生動有趣的畫面，給學(xué)生一個很好的視覺感受，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式，通過抓住小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，由淺而深，由平緩到高昂，一步一步引導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，將知識由厚變薄，知識結(jié)構(gòu)化，學(xué)生一目了然。

比如在學(xué)習(xí)“My friends”這節(jié)課時，開課伊始，為了活躍課堂氣氛，可以利用多媒體課件將一首英文歌曲“Friends”播放出來，然后將歌曲大意講出來，引出good friends，將課本中的內(nèi)容用多媒體課件播放出來，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，進(jìn)行一些趣味練習(xí)，加深對所學(xué)知識的印象，由教師將一些對話練習(xí)中的單詞列出，組織學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對話練習(xí)，看哪個小組能在最快的時間內(nèi)完成單詞組成的對話。通過將情感融于教學(xué)的趣味方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動，調(diào)節(jié)課堂氣氛，高效學(xué)習(xí)知識。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是一個漫長的積累的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對于當(dāng)下的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，而且對于學(xué)生未來的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)時刻注意自己情緒的表達(dá)，將樂觀向上、積極努力、陽光自信的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到感染，從而在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的情感。在英語課堂上，教師還應(yīng)注重學(xué)生的口語鍛煉，在對課前指導(dǎo)、課后練習(xí)規(guī)定明確的任務(wù)后，對于聽與說的練習(xí)同樣要加強(qiáng)。比如在英語課堂上采用全英文教學(xué)，鼓勵學(xué)生在日常生活中用英語交流，每天播放英語廣播等一系列措施，讓學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的好習(xí)慣

3.5 合理開展合作學(xué)習(xí)

學(xué)校是一個團(tuán)體，學(xué)校為了促進(jìn)發(fā)展，還會相互之間開展學(xué)習(xí)交流活動，班級也是一個團(tuán)體，班級為了提高競爭力，學(xué)生與學(xué)生之間必須相互團(tuán)結(jié)，友好合作，英語學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)習(xí)的過程中，合作與競爭是齊頭并進(jìn)的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)多多設(shè)計合作交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，通過身臨其境的場景表現(xiàn)，各種情感的復(fù)雜交錯，使學(xué)生在合作的過程中，合作學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的一種方式，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。

比如在學(xué)習(xí)“What time is it”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計一個時間情境，讓學(xué)生自己組織對話，由教師分好小組，通過開展小組競賽的方式，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。

綜上所述，積極的情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛能，學(xué)生的思維活躍，反應(yīng)靈敏，能快速地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，而消極的情感則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思維散漫，注意力不集中，跟不上教師的思路與節(jié)奏。小學(xué)英語是學(xué)生的初學(xué)階段，對于教師提出更高的要求，只有將情感有效融于英語教學(xué)，才能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索的欲望，只有這樣才能學(xué)好英語，為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。