寧夏高校人文學(xué)科教學(xué)的調(diào)查報告

魏存喜

（北方民族大學(xué)民族學(xué)學(xué)院，寧夏銀川 750021）

1 調(diào)查背景

近年來，大學(xué)教育帶給我們最直觀的感受就是人文學(xué)科發(fā)展和人文教育發(fā)展速度的漸趨滯緩。人文學(xué)科作為傳統(tǒng)的學(xué)科，在我們傳統(tǒng)的教育中一直處于較重要的地位，也曾有過輝煌的歷史，為什么在近年來會出現(xiàn)滯緩的現(xiàn)象呢？ 通過分析和研究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們發(fā)現(xiàn)其中最重要的原因是在當(dāng)前的市場經(jīng)濟背景下，經(jīng)濟發(fā)展成為了重中之重，而人文學(xué)科成果無法直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟回報，因此，當(dāng)前高校中則比較側(cè)重理工類、 經(jīng)濟類專業(yè)，對人文學(xué)科的建設(shè)則較為忽視。其次，學(xué)生們在選擇專業(yè)時，考慮較多的則是以后的就業(yè)問題，所以，不能直接帶來經(jīng)濟效益的人文學(xué)科的相關(guān)專業(yè)則受到大部分同學(xué)的輕視而不做考慮與選擇。第三，在現(xiàn)在信息時代，網(wǎng)絡(luò)和手機的普及使得學(xué)生自身對于人文學(xué)科的關(guān)注度下降，對于人文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍下降。當(dāng)今社會，我們應(yīng)該認(rèn)識到“大學(xué)教育之目的，不僅在于科學(xué)研究和專門人才的培養(yǎng)，還在于文化傳統(tǒng)之保持，以及人格之鑄就和人性之完善?！倍陨系脑蛑率勾髮W(xué)生人文素質(zhì)貧乏，不利于在當(dāng)前教育背景下學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

在黨的十八大以后，我們深深地感受到了黨和政府對文化的重視，同時也掀起了學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的熱潮，在一定程度上促進了高校人文學(xué)科的建設(shè)。在2017年10月18日，習(xí)近平在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告中講到“文化興國運興，文化強民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。”由此可見，文化作為軟實力具有重要的作用，也是衡量一個國家綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)。而“人文學(xué)科具有教育的文化價值作用，作為與人類實踐相伴而生的精神現(xiàn)象，人文學(xué)科能滿足人類自身生存發(fā)展的需要，人文學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r是衡量一個民族理論思想水平?！边M而，人文學(xué)科的建設(shè)對民族的發(fā)展也有重要價值。

2 調(diào)查內(nèi)容

針對上述的社會現(xiàn)象，我們的團隊在寧夏回族自治區(qū)內(nèi)選取了寧夏大學(xué)、 寧夏醫(yī)科大學(xué)、 北方民族大學(xué)、寧夏師范學(xué)院、寧夏大學(xué)新華學(xué)院、寧夏理工學(xué)院等六所高校作為調(diào)查對象展開了廣泛且深入的調(diào)查。其中，寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)為綜合性大學(xué)，寧夏醫(yī)科大學(xué)為醫(yī)藥類大學(xué)，寧夏理工學(xué)院為理工類大學(xué)，寧夏師范學(xué)院為師范類大學(xué)，因此我們所選取的對象具有較好的代表性，且內(nèi)容全面、覆蓋范圍廣闊。

我們團隊主要從人文學(xué)科課程設(shè)置與學(xué)生對人文類學(xué)科學(xué)習(xí)兩個大的方面展開調(diào)查。隨著時代的不斷變化，學(xué)術(shù)界對于人文學(xué)科的界定也有較大的爭論，人文學(xué)科的內(nèi)容與體系也逐漸變得豐富與完備。而我們團隊對于人文學(xué)科的定義是包括古典語文學(xué)在內(nèi)的現(xiàn)代語言、藝術(shù)、哲學(xué)、以人道主義內(nèi)容并運用人道主義的方法進行探究所衍生的課目等的一門學(xué)科。基于此定義，我們隨機對寧夏地區(qū)的各大高校開展調(diào)查。在課程設(shè)置方面，寧夏大學(xué)人文學(xué)科的設(shè)置較為豐富，包括有傳統(tǒng)學(xué)科漢語言文學(xué)、歷史學(xué)等，語言學(xué)方面包含有俄語、阿拉伯語、日語、英語等，新興人文學(xué)科有社會學(xué)、 思想政治教育等。寧夏大學(xué)人文學(xué)科專業(yè)各有設(shè)置，相對較均衡，人文學(xué)科所占比重雖然沒有自然科學(xué)和社會科學(xué)等學(xué)科占比高，但還是相當(dāng)可觀，其發(fā)展前景較好。北方民族大學(xué)、寧夏大學(xué)新華學(xué)院的情況基本和寧夏大學(xué)相似，均設(shè)置有人文學(xué)科，但所占比重不高。兩所大學(xué)均有傳統(tǒng)學(xué)科——漢語言文學(xué)，語言學(xué)方面則有英語學(xué)科，北方民族大學(xué)所設(shè)置的科目則要較新華學(xué)院豐富且教學(xué)質(zhì)量更高。而寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏理工學(xué)院則相對專門，人文學(xué)科專業(yè)的設(shè)置則相對較少與前三所大學(xué)，其中寧夏理工學(xué)院設(shè)置較少，學(xué)科發(fā)展較為滯緩。在上述學(xué)校中，思想道德修養(yǎng)，馬克思主義原理，大學(xué)語文等課程是每個學(xué)校都設(shè)置的。除此之外，我們團隊還從通識選修課入手，以探求學(xué)生能否在非專業(yè)課程中接觸到人文學(xué)科，其中寧夏大學(xué)，北方民族大學(xué)，寧夏大學(xué)新華學(xué)院都開設(shè)通識選修課，其中人文學(xué)科所占比重較高，從而可見，通識選修課是同學(xué)們接受人文學(xué)科知識的重要平臺。另一方面，我們從學(xué)生對人文學(xué)科的態(tài)度展開調(diào)查，并通過網(wǎng)上與現(xiàn)實生活中進行問卷調(diào)查的方式進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。我們發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)選擇方面，大部分同學(xué)更傾心于自然科學(xué)和社會科學(xué)專業(yè)，如化工產(chǎn)品、電子通信、經(jīng)濟管理等等，他們這樣選擇的理由則主要是為了畢業(yè)后更方便就業(yè)。在人文學(xué)科專業(yè)的學(xué)生中，有部分同學(xué)仍表明自己不喜歡所學(xué)的專業(yè)，人文學(xué)科專業(yè)是他們在填志愿時最后保底的選擇。但是，也有一部分同學(xué)表明自己喜歡人文學(xué)科由才選隊在對思想政治修養(yǎng)、 馬克思主義原理等哲學(xué)類課程和大學(xué)語文等大學(xué)必修的人文課程進行訪問調(diào)查中，有相當(dāng)大的一部分同學(xué)對這類課程抱著無所謂的態(tài)度，能過則已。同樣，人文學(xué)科所占比重較大的通識選修課中，由于選課人數(shù)較多，產(chǎn)生搶課的現(xiàn)象，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)即使有喜歡的人文學(xué)科課程，無奈選不上，或者僅僅只是依據(jù)通過率進行選擇。

因此，我們可以看到大學(xué)中人文學(xué)科專業(yè)本來就在設(shè)置上相對較少，很大一部分同學(xué)不愿將人文學(xué)科作為自己的專業(yè)，對人文學(xué)科課程采取忽視的態(tài)度，且由于更多的偶然或必然的因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性喪失，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境遭到破壞，從而使人文學(xué)科的價值很難體現(xiàn)出來，同樣也限制了同學(xué)們的全面發(fā)展。

3 人文學(xué)科的價值及建設(shè)建議

人文學(xué)科作為一門極為重要的學(xué)科，對個人、社會乃至于國家都有重要的作用。人文學(xué)科對人才培養(yǎng)及研究價值，正如法國學(xué)者在論述德國人為人類現(xiàn)代文明的進步的貢獻時所言“在精神文明方面出的力，誰也比不上德國人：淵博的考據(jù)，哲理的探究，對最難懂的文字的鉆研，版本的校訂，字典的編纂，材料的收集與分類，實驗室中的研究，在一切學(xué)問的領(lǐng)域內(nèi)，凡是艱苦沉悶，但屬于基礎(chǔ)性質(zhì)而必不可少的勞動，都是他們的專長;他們以了不起的耐性與犧牲精神，替現(xiàn)代大廈把所有的石頭鑿好?！比宋膶W(xué)科在大學(xué)中，“高校人文學(xué)科具有雙重職能能，作為社會科學(xué)，人文學(xué)科肩負著高校學(xué)生獲得社會科學(xué)知識和智能的重任，此外，人文學(xué)科還有一項潛在的，某種程度上來說獨特的職能，即從人文精神方面鑄造大學(xué)生愛美向善和求真的靈魂。”大學(xué)生通過學(xué)習(xí)人文課程，不僅能夠提高自身的審美情趣和人文素養(yǎng)，同時能夠樹立正確的三觀，增強對國家、對社會的責(zé)任感和使命感。

因此，我們對人文課程的建設(shè)提出以下幾點建議。

（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將人文課程納入人才培養(yǎng)方案,增加人文課程開設(shè)比例,精選部分人文課程作為必修課面向各專業(yè)學(xué)生開設(shè), 其他課程通過限定選修和任意選修的方式使其在每個專業(yè)得以有效開設(shè)。便可“有利于消除大學(xué)現(xiàn)行各門學(xué)科之間的隔膜狀態(tài)，以便進行自然科學(xué)，哲學(xué)與社會科學(xué)及其交叉學(xué)科的相互滲透，融通與整合，溝通課程之間的知識連帶關(guān)系，實現(xiàn)課與課之間的交互融匯與遞進提高，從而發(fā)揮知識的整體功能?！?/p>

（2）加強第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合。第一課堂是開展好人文素質(zhì)教育的必修課和選修課。第二課堂是組織開展專題講座、報告會、社會實踐、知識競賽、文藝匯演、課外閱讀等豐富多彩的課外活動。通過這些活動,豐富大學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。

（3）加強教師隊伍建設(shè)。選派在相關(guān)課程領(lǐng)域具有一定建樹的具有高級職稱的教師擔(dān)任主講, 鼓勵教師進行教學(xué)手段和教學(xué)方法改革,提倡啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學(xué)方法, 增強人文教育課程的趣味性和吸引力。

（4）建立科學(xué)、規(guī)范的考核制度?？己藘?nèi)容的深度、廣度要符合課程大綱的要求，考核方法科學(xué)合理。

（5）設(shè)立專項資金,有計劃、有步驟地建設(shè)各類人文素質(zhì)課程。鼓勵教師積極參與人文課程建設(shè)。

4 結(jié)語

通過這次調(diào)查，我們認(rèn)識到了高校人文學(xué)科教育發(fā)展的滯緩。在此，僅希望各高校能夠加強人文學(xué)科教育，使學(xué)生能夠重視人文課程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出人文學(xué)科應(yīng)有的作用和影響。