試論英語語言文學教學中情景教學法的運用

杜舒亞

（安陽學院，河南安陽 455000）

在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的大背景下，我國與世界其他國家在經(jīng)濟、文化、貿(mào)易、藝術(shù)以及政治等領(lǐng)域的交流日益頻繁，人才市場對專業(yè)英語人才的需求量持續(xù)增加，英語成了當下的熱門專業(yè)。語言文學作為英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其注重培養(yǎng)和鍛煉學生的英語表達能力、實踐能力、語言基礎(chǔ)以及文學素養(yǎng)，促使學生在未來可以更好地靈活運用所學知識，與外國友人無障礙交流。但是語言文學課程知識點繁雜、內(nèi)容較多，并且涉及大量的專業(yè)詞匯和英語國家文化，對學生而言存在一定的學習難度，想要切實提升教學效率，教師需要通過各種途徑喚醒學生學習熱情。情景教學法作為一種新型而先進的教學方法，其符合素質(zhì)教育和新課改的要求，通過課堂運用能夠提升課堂效率，為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松而自由的學習氛圍，有助于學生更快地掌握相關(guān)知識。

1 情境教學法概述

情境教學法主要是指在課堂教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容有目的的為學生設(shè)立、創(chuàng)造以及引入具有感情色彩和教學意義的場景，促使學生在情景中獲得情感體驗，更好地掌握、鞏固以及內(nèi)化知識，符合當代學生的個性特點與心理特征。情景教學法的作用為喚醒學生學習情感，其集心情、行為和語言為一體，教師利用設(shè)立和創(chuàng)造情景起到誘導和啟發(fā)學生思維的目的，促使學生全身心地投入課堂學習中，提升以及優(yōu)化教學效果。

2 在英語語言文學教學中運用情景教學法的積極意義

2.1 引導學生自主學習

隨著我國素質(zhì)教育的全面實行，高等教育英語專業(yè)教學也面臨著改革與創(chuàng)新，以往的教學手段和教學模式已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展需求。情景教學法作為一種先進的教學手段，其與以往的教學模式存在本質(zhì)區(qū)別，可以充分突出學生課堂主體地位，調(diào)動其學習熱情和積極性，教師在課堂中扮演組織者和引導者的角色，學生在情景中開展自主學習，在實踐中不斷完善和提升英語水平。

2.2 鍛煉學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是時代的主旋律，尤其隨著我國政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念后，市場對人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維提出新要求。情境教學法以教學內(nèi)容為依托進行情景創(chuàng)設(shè)，學生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、主動思考以及解決問題，整個教學過程也是學生思考的過程，不僅能夠促使學生從情景中獲取知識，還可以鍛煉其探索精神和創(chuàng)新思維。

2.3 喚醒學生英語興趣

語言文學教學內(nèi)容較為乏味枯燥，對于學生而言缺乏吸引力，加之以往的固化教學模式陳舊落后，難以吸引學生主動參與到課堂中，甚至容易導致學生出現(xiàn)抵觸以及厭煩情緒，對其未來的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展十分不利。情景教學法利用了學生對新鮮事物好奇的心理，將生動、形象的情景直觀展示給學生，引導學生在具體情景中完成知識探究，進而喚醒其對英語學習的興趣。

2.4 培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)

英語素養(yǎng)是英語專業(yè)學生需要具備的重要能力，隨著行業(yè)競爭的日趨激烈，想要促使學生獲得就業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展，需要注重提升其英語素質(zhì)。情景教學法不僅可以幫助學生獲取以及鞏固知識，同時還能夠培養(yǎng)其綜合能力和英語素養(yǎng)，為學生靈活的應用英語知識具有重要作用。

3 在英語語言文學教學中應用情景教學法的基礎(chǔ)原則

3.1 生動性

教師在設(shè)立以及創(chuàng)造教學情景中，要注重突出情景的生動性，通過生動而形象的情景喚醒學生英語學習興趣，激發(fā)其求知欲和學習欲望。同時，在新穎、逼真的教學情景下，還可以提升課堂的趣味性，實現(xiàn)既定的教學目標。

3.2 教學性

教學情景要結(jié)合學生實際和教材需求，具有較強的教學性，其主要體現(xiàn)在以下方面：第一，在設(shè)立情境中要結(jié)合教學內(nèi)容，情景不能偏離教學主題，要符合課堂需要；第二，教學情景要與學生生活具有密切聯(lián)系，學生可以更好地融入情景以及體驗情景，在具體情景中完成知識獲??；第三，教師需要綜合考慮課堂中的其他因素，如教學環(huán)境、教學設(shè)備等，保證情境符合教學標準和條件。

3.3 適宜性

情景教學法的目的和作用為幫助學生更為快速地掌握知識，提升課堂效率和質(zhì)量，因此，教師在設(shè)立和創(chuàng)造情景中，需要保證情景難度符合學生的英語水平和學習能力，合理把控情景長度，保證可以在有限的時間內(nèi)完成教學任務。同時，情景中不能涉及無用內(nèi)容，提升情景的針對性和有效性，避免對教學效果帶來負面影響。

4 情景教學法在英語語言文學教學中的具體運用

4.1 創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

漢語是學生的母語，在平時的生活、學習以及閱讀中都習慣使用漢語，除了英語課堂之外，學生鮮有大量接觸英語的機會和空間。語言文學作為高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容包含了大量的英語文化和專業(yè)知識，教師要充分發(fā)揮課程價值，在應用情景教學法中為學生創(chuàng)設(shè)濃郁的英語環(huán)境，要求學生在整個教學情景中都使用英語進行對話和交流，進而提升學生英語知識運用的熟練度。首先，在具體情景中，教師要鼓勵學生使用英語進行對話交流和情景演繹，如果遇見難懂的語句、詞組和單詞，教師可以先用簡單語言進行闡述表達，或者使用動作和圖片進行解釋，促使學生在濃郁的氛圍下開展英語學習；其次，教師要在遵循“生本理念”的同時，不能過于遷就學生，避免學生產(chǎn)生依靠教師的心理，要鼓勵學生利用所學英語知識完成情景演繹，養(yǎng)成說英語的好習慣；最后，教師要注重利用教學情景為學生構(gòu)建各個知識點的關(guān)系，幫助學生構(gòu)建英語語言文學知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)其英語思維。

4.2 靈活利用教具

在創(chuàng)設(shè)教學情景中，實物或者教具是構(gòu)建情景的關(guān)鍵組成部分，教師在創(chuàng)設(shè)情境中需要靈活利用教具，幫助學生形成英語思維，避免教師過多的翻譯和解釋。同時，利用教具創(chuàng)設(shè)情景還可以將直觀而生動的形象與學生英語思維充分結(jié)合，幫助其加深對英語語言文學的理解和學習。例如，在創(chuàng)設(shè)學生與英國人在接頭打招呼的情景中，由于中西文化和生活習慣存在差異，英國人見面習慣以討論天氣開始對話，教師可以在課堂中利用雨傘作為教具創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學生在具體的情景中掌握相關(guān)語句，如：Good afternoon, Mr.Shaw!It＇s such a lovely day, isn't it?Oh, yes．But twenty people have told me about it in past two hours.Thank you.等。

4.3 應用信息技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提倡下，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛而深入的應用，教師在英語語言文學教學中，需要積極引入信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情景，通過信息技術(shù)可以提升情景的鮮活性、趣味性以及真實性，帶給學生以良好的學習體驗。同時，以信息技術(shù)為支撐創(chuàng)設(shè)情景，還能夠促使學生加深對知識點的理解，以圖片、音頻和視頻的形式將知識展示給學生，可以幫助其形成直觀而深刻的認知，培養(yǎng)其英語思維。例如，英國作為一個天氣多變的國家，天氣是英國人民日常關(guān)心的重要話題，教師在創(chuàng)設(shè)不同的天氣情景中應用信息技術(shù)，可以提升情景的趣味性，如艷陽高照The sun is shining、 陰雨蒙蒙It's drizzling、 大風天氣The wind is blowing、 大雨天氣The rain is falling、 打雷天氣It's thundering 等，通過信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)不同的天氣情景，提升情景的真實性和針對性。

4.4 加強師生互動

英語語言文學具有較強的知識性和人文性，是學生接觸西方國家風俗習慣、政治形態(tài)、價值觀念和文化意識的重要途徑，教師在運用情景教學法中，需要注重與學生在情景中的互動交流，對其英語素養(yǎng)、人文情懷和英語意識進行培養(yǎng)。首先，在具體情景中，教師需要扮演參與者、引導者和組織者的角色，加強與學生的交流互動，提升情景的互動性；其次，教師要結(jié)合當代大學生的學習特點、 英語水平和認知能力對情景進行改進，提升情境的互動性。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟與社會的蓬勃發(fā)展，市場急需大量英語專業(yè)人才，尤其在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，對學生的綜合素質(zhì)與跨文化交際能力更提出了嚴格要求。英語語言文學作為高等教育英語教學的基礎(chǔ)學科，其具有較強的教學價值和育人功能，在教學中引入情景教學法，符合素質(zhì)教育和課程發(fā)展的需求，對喚醒學生英語學習熱情和興趣具有重要作用，因此，教師需要認識到情景教學法的先進性，在課堂中通過有效策略和途徑進行科學運用，提升課堂效率和質(zhì)量。