提升高一美術(shù)生物理素養(yǎng)和解題能力的探討

范有木

【摘要】素質(zhì)教育在中國的學(xué)校教育體系當(dāng)中得到了普遍的推廣及應(yīng)用，學(xué)生的綜合全面發(fā)展能力成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，在高中教育階段，美術(shù)生通常輕視文化課的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)同等重要，在高中的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，物理素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界，通過物理思維解決問題的重要途徑，在陶行知的教育思想下，物理得到了新的重視，因此本文主要探討提升高一美術(shù)生的物理素養(yǎng)和解題能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高一美術(shù)生? 物理素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0198-01

前言

物理素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，在高中階段具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，美術(shù)生往往注重文科學(xué)習(xí)，而忽視理科的學(xué)習(xí)，但是物理素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題和探究思考的能力具有重要的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)在高一美術(shù)生教學(xué)中注重學(xué)生物理素養(yǎng)和解題能力的培養(yǎng)。

一、陶行知的教育思想在物理素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

陶行知的教育思想在學(xué)校教育當(dāng)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，高中階段學(xué)生的生理和心理都處于劇烈變化的時(shí)期，這一階段他們形成的學(xué)習(xí)思維對(duì)其一生的發(fā)展都有著重要的意義。首先，陶行知的生活及教育的思想強(qiáng)調(diào)了高中物理素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生生活實(shí)際的意義，旨在通過學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生使用物理思維解決生活中的問題。另外，社會(huì)及教育的思想強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，而物理學(xué)科正是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀，更好地理解科學(xué)世界的重要途徑。最后，教學(xué)做合一的思想，通過強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來源和應(yīng)用能夠使物理素養(yǎng)的培養(yǎng)真正的落實(shí)到課堂之中。

二、提升高一美術(shù)生物理素養(yǎng)和解題能力的策略

（一）重視能力培養(yǎng)，挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力

美術(shù)生相對(duì)于普通學(xué)生而言對(duì)于物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力還比較差，教師在高一的物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)美術(shù)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的挖掘，重視物理學(xué)科對(duì)于美術(shù)生能力的培養(yǎng)。

例如，在講解質(zhì)點(diǎn)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過美術(shù)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入物理教學(xué)：“大家都是美術(shù)生，那么對(duì)于美術(shù)作品一定有基本的了解，接下來大家看PPT上面這幅畫，大家對(duì)于這幅畫有什么樣的感想嗎？”接著，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生表達(dá)自己的看法，使學(xué)生主動(dòng)參與到物理課堂之中，高一物理對(duì)于剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生而言還比較陌生，教師應(yīng)當(dāng)通過多種渠道引起美術(shù)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，通過美術(shù)生的專業(yè)導(dǎo)入物理教學(xué)能夠使學(xué)生更快的進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的情境之中，接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“大家可以發(fā)現(xiàn)這幅畫對(duì)于每個(gè)人物的定位都非常準(zhǔn)確。那么，我們?nèi)绾卧敿?xì)而準(zhǔn)確地描繪出物體的運(yùn)動(dòng)呢？對(duì)于物理的學(xué)習(xí)就能夠幫助我們很好地掌握物體的運(yùn)動(dòng)?！苯又處熢谕ㄟ^一系列的圖片進(jìn)入質(zhì)點(diǎn)的概念：質(zhì)點(diǎn)就是有質(zhì)量的點(diǎn)，如果一個(gè)物體在研究其運(yùn)動(dòng)是處于次要地位，那么我們就可以用質(zhì)點(diǎn)來代替。”接下來大家在看PPT這里有幾個(gè)模擬的場景，大家看一下哪些物體可以叫作質(zhì)點(diǎn)呢？通過這樣的方式美術(shù)生能夠?qū)⒚佬g(shù)與物理學(xué)習(xí)連接起來，從而更好地進(jìn)行對(duì)物理的學(xué)習(xí)，挖掘出美術(shù)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力。

（二）強(qiáng)調(diào)知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)物理思維

對(duì)于美術(shù)生而言，系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建是幫助他們更好的內(nèi)化物理知識(shí)的重要途徑，美術(shù)生往往掌握的都是物理的細(xì)節(jié)知識(shí)，而對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)的把握比較差，教師應(yīng)當(dāng)在高一物理教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)物理的知識(shí)構(gòu)建，使物理思維發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

例如在講解運(yùn)用牛頓定律解決問題這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們之前，我們已經(jīng)學(xué)過了牛頓的三個(gè)定律分別為牛頓第一定律，牛頓第二定律和牛頓第三定律那么這三個(gè)定律究竟有什么樣的作用呢？他能夠幫助我們解決什么樣的問題呢？接下來這堂課牛頓定律的應(yīng)用就是我們的重點(diǎn)，首先讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這三個(gè)定律，大家可以在小組當(dāng)中討論并猜想一下這三個(gè)定義分別有什么樣的應(yīng)用?！蓖ㄟ^這樣的方式學(xué)生在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)可以更好地聯(lián)系舊知識(shí)，幫助美術(shù)生進(jìn)行物理知識(shí)的構(gòu)建，可以邀請(qǐng)部分學(xué)生在表達(dá)自己的看法，在通過物理知識(shí)談猜想其應(yīng)用的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過物理思維來思考生活中的某些問題，從而發(fā)揮物理知識(shí)的最大價(jià)值。

（三）重視生活實(shí)際，促進(jìn)物理應(yīng)用

物理學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，物理解題能力也是物理知識(shí)的運(yùn)用過程，對(duì)于美術(shù)生的物理學(xué)習(xí)而言，教師更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，因此教師應(yīng)當(dāng)在高一物理教學(xué)當(dāng)中，重視物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)物理應(yīng)用。

例如在講解力的合成這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了力的合成，接下來我們還要了解合成力中的一個(gè)重要內(nèi)容，那就是共點(diǎn)力。首先讓我們來看兩幅圖，這兩幅圖中的力是不一樣的，像左邊的這個(gè)機(jī)械設(shè)備說產(chǎn)生的力我們叫作共點(diǎn)力，也就是這些力作用在共同的一個(gè)點(diǎn)上，或者是作用于其延長線的一個(gè)共同點(diǎn)上，但是右邊我們看到的挑扁擔(dān)它就不適合成立，因?yàn)槠淞]有作用在一個(gè)點(diǎn)上。在生活當(dāng)中共點(diǎn)力有著廣泛的應(yīng)用，大家只要善于發(fā)現(xiàn)就能夠觀察到生活中更多的物理知識(shí)。接下來大家一起討論一下你在生活當(dāng)中還看到了什么樣的共點(diǎn)力?！蓖ㄟ^這樣的方式美術(shù)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)際生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，從而在物理教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

結(jié)語

綜上所述，在陶行知的教育理念之下提升高一美術(shù)生物理學(xué)習(xí)中的物理素養(yǎng)和解題能力能夠使物理教學(xué)在時(shí)代發(fā)展的背景之下更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，使物理教學(xué)能夠再聯(lián)系生活實(shí)際的情況下促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理思維解決生活中的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高一美術(shù)生物理教學(xué)當(dāng)中重視學(xué)生的物理能力培養(yǎng)，挖掘?qū)W生對(duì)物理學(xué)習(xí)的潛力和興趣，通過強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中的知識(shí)構(gòu)建和重視生活實(shí)際中物理知識(shí)的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的物理思維，促進(jìn)物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，從而更好地使物理教學(xué)為高中階段美術(shù)生的發(fā)展所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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