淺析微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

薛仁慶

【摘要】如今社會(huì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的信息技術(shù)水平能夠?yàn)榻窈蟮倪M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此初中信息技術(shù)課堂教學(xué)十分重要。初中教育階段應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本篇文章就微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】微課? 信息技術(shù)? 初中課堂

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省2018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《運(yùn)用微課提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB1344。

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0168-02

初中階段，信息技術(shù)課程不納入考試范圍，因此初中信息技術(shù)課堂教學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視。在信息技術(shù)課程的排課方面也是非常少，通常一周只有一節(jié)課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握并不牢固。初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，當(dāng)前要不斷更新教學(xué)理念，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)改變初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。微課教學(xué)法便是一個(gè)很好的教學(xué)工具，能夠借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。

一、微課程概述

微課程是指通過(guò)在線教學(xué)或者移動(dòng)教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)形式。通常微課教學(xué)的時(shí)間在1-3分鐘左右，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘。微課教學(xué)內(nèi)容會(huì)針對(duì)關(guān)鍵的教學(xué)主題，通過(guò)借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生提供教學(xué)資源，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架。

二、微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)微課教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)通常在于理論知識(shí)的傳授，并不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，師生之間缺乏互動(dòng)交流。但是信息技術(shù)課程有其特殊性，它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐和不斷操作來(lái)提高自身的信息技術(shù)水平。如果僅僅依靠教師講解理論知識(shí)的話，很難提高自己的信息技術(shù)水平，不能將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作過(guò)程中，在具體應(yīng)用的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。而且傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的授課比較枯燥古板，時(shí)間久了學(xué)生很容易出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，從而出現(xiàn)精力不集中的情況。而通過(guò)微課教學(xué)這種新鮮的教學(xué)方式，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且通過(guò)微課的形式來(lái)講解關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更加直觀的看到理論在實(shí)踐中應(yīng)用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)形式也為微課教學(xué)課堂提供了一定的樂(lè)趣。

（二）認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師是教的主體，而學(xué)生是學(xué)的主體。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)是教師為主，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的安排方面都是由教師來(lái)進(jìn)行決定，這樣的方法顯然不適合當(dāng)前素質(zhì)教育的理念和要求。因此在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變理念，要從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候要從學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)情況出發(fā)，來(lái)制定出適合他們的、能夠接受的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)Word以及Excel表格這部分內(nèi)容時(shí)，教師要考慮到初中生對(duì)于新鮮事物的好奇和興趣這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課視頻的時(shí)候，將界面設(shè)計(jì)得更具有吸引力一些，這樣才能夠更好的吸引學(xué)生的眼球。比如在學(xué)習(xí)制作Excel這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示多種形式的表格以及不同圖表的制作等，最好通過(guò)顏色進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生能夠在微課視頻中一目了然的觀看到教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)操作步驟方面，教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生更加清楚的看到操作步驟，從而保障更加高效的學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)微課導(dǎo)入信息技術(shù)課程教學(xué)

課程的導(dǎo)入對(duì)于一門新課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。做好了課程導(dǎo)入才能夠讓學(xué)生擁有更高的注意力及興趣應(yīng)用在接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)之中。因此信息技術(shù)教師要設(shè)計(jì)好課程導(dǎo)入，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師可以通過(guò)借助微課來(lái)導(dǎo)入信息技術(shù)課程，導(dǎo)入的內(nèi)容可以和學(xué)生日常生活相關(guān)，可以是學(xué)生們經(jīng)常接觸到的事物，這樣會(huì)讓學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)到信息技術(shù)課程的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極的投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中。比如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的搜索功能的時(shí)候，教師可以在課程開(kāi)始之前通過(guò)微課向?qū)W生們發(fā)出提問(wèn)，如果我們想要在網(wǎng)上查找一些資料，那我們應(yīng)該如何搜索才能得到我們想要的答案。通過(guò)微課視頻將問(wèn)題及問(wèn)題的解決方法直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）通過(guò)微課教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程種，教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)都是由教師來(lái)制定，教學(xué)的方式方法也是由教師來(lái)掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸被消磨，自主學(xué)習(xí)的能力也逐漸衰退。因此在學(xué)習(xí)上越發(fā)懶惰，不主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，這種懶惰意識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。在新課程改革推動(dòng)下，以及素質(zhì)教育不斷推行的當(dāng)下，初中信息技術(shù)教學(xué)更要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，擺脫對(duì)于教師的依賴，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

微課教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制。只要將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，那么學(xué)生隨時(shí)都可以觀看學(xué)習(xí)。因此教師利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)也不必拘泥于課堂教學(xué)這一種形式，可以將微課視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)時(shí)間很短，而且通常都是重點(diǎn)或者難點(diǎn)教學(xué)，如果學(xué)生在課堂上并沒(méi)有聽(tīng)懂或者沒(méi)有消化完全，那么就可以利用課外時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)視頻。這無(wú)意中也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了教師課堂教學(xué)壓力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）通過(guò)微課教學(xué)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

通過(guò)微課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助教師減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，微課中包含了需要講解的重點(diǎn)內(nèi)容，教師只需要在學(xué)生觀看結(jié)束之后進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就能夠讓學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)微課能夠促進(jìn)師生之間的交流，讓老師能夠更加了解學(xué)生的想法以及學(xué)生的掌握程度，這樣教師在下次設(shè)計(jì)微課的時(shí)候就能夠更有針對(duì)性，也更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)模式，讓教師同學(xué)生之間的交流更加頻繁，且配合得更加默契。學(xué)生也能夠在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于他們開(kāi)拓思維、更好的掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和操作技能，久而久之勢(shì)必會(huì)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

小結(jié)：

微課教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提高了教學(xué)資源的利用率，豐富了教學(xué)形式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加快速的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。微課教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和傳播，讓學(xué)生能夠體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)架構(gòu)知識(shí)及開(kāi)拓思維的能力。微課教學(xué)在信息技術(shù)的教學(xué)中仍然有許多值得探究的問(wèn)題，相信在將來(lái)微課教學(xué)勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)一步的應(yīng)用和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]成瑞芳.淺談微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（16）：240