隔代照料研究對(duì)老年社會(huì)工作教學(xué)的啟發(fā)

摘要：在高等教育中，社會(huì)工作專業(yè)的老年社會(huì)工作課程普遍存在教學(xué)效果欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的問(wèn)題。以社會(huì)普遍存在的老年人提供隔代照料為學(xué)習(xí)背景，能夠激發(fā)學(xué)生的同理心，提高學(xué)生對(duì)于老年人身心健康影響因素的深度認(rèn)識(shí)，以此提高課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)術(shù)界對(duì)于隔代照料的研究成果在為教師的教學(xué)活動(dòng)提供理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也為學(xué)生在不同的視角下重新審視隔代照料問(wèn)題提供了可能。

關(guān)鍵詞：隔代照料;老年人;教學(xué)

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.11.0027

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2019）11-0110-05

老年社會(huì)工作是社會(huì)工作專業(yè)的課程之一，設(shè)置這門課程的主要教學(xué)目的是讓日后即將成為社會(huì)工作者的大學(xué)生形成關(guān)愛(ài)和服務(wù)老年群體的意識(shí)。其內(nèi)容涉及如何分析老年群體的身心健康，如何為老年人提供社會(huì)支持，以及怎樣提高老年人的生活幸福感和生活福祉。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)多地依賴教材，并沒(méi)有將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只能初步了解老年社會(huì)工作這門課程的基本內(nèi)容，對(duì)其內(nèi)涵以及學(xué)科體系中設(shè)置這門課程的初衷的理解較為模糊。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是蜻蜓點(diǎn)水，并沒(méi)有深入講解，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生他們將來(lái)是要從事社會(huì)工作的，雖然會(huì)為社區(qū)的老年人提供服務(wù)，但都是一些基礎(chǔ)的、表面的，并不是從事高級(jí)護(hù)理，沒(méi)必要深入了解的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。也有一些學(xué)生認(rèn)為，他們將來(lái)不會(huì)從事老年人相關(guān)的職業(yè)，認(rèn)為服務(wù)老年群體沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，服務(wù)失能老年人又是臟活，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以從心理上就很抵觸?；谏鲜鼋虒W(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，社會(huì)工作專業(yè)開設(shè)老年社會(huì)工作這門課程對(duì)提升學(xué)生關(guān)愛(ài)和服務(wù)老年人的思想意識(shí)的作用有限。因此，從教學(xué)角度考慮，以隔代照料對(duì)老年人的身心影響為教學(xué)案例，對(duì)隔代照料的研究進(jìn)行綜述，能夠給社T教師提供教學(xué)思路，讓原本教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容淺顯的老年社會(huì)工作變得更貼近實(shí)際，內(nèi)容更加豐富，更容易引起學(xué)生共鳴。

一、隔代照料的背景對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響

計(jì)劃生育政策作為長(zhǎng)期以來(lái)解決我國(guó)人口問(wèn)題的主要策略，在進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)我國(guó)不斷變化發(fā)展的社會(huì)實(shí)際。我國(guó)獨(dú)生子女為主的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了勞動(dòng)年齡人口數(shù)量比重不斷縮小，傳統(tǒng)多子女家庭結(jié)構(gòu)瓦解的同時(shí)，隨之成為主流的是“421結(jié)構(gòu)”的家庭單位，也就意味著家庭單位縮小，勞動(dòng)年齡人口的負(fù)擔(dān)持續(xù)增加。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年全人口15～64歲的勞動(dòng)人口比例為74.5%，這一比例在2014年減少到了73.4%。在此種背景下，成年子女既要養(yǎng)育幼兒，又要承受工作壓力，因此由祖父母來(lái)照顧幼兒變得十分普遍。同時(shí)，中國(guó)的人口增長(zhǎng)過(guò)程正在加速，人均壽命也在改善。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)60歲以上的人口比例由2010年的13.26%增加到2015年的16.1%，65歲以上的人口比例由2010年的8.87%增加到2015年的10.5%，平均壽命更是增加到了76.34歲。據(jù)2015年上海國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)開發(fā)的統(tǒng)計(jì)速報(bào)，上海市登記人口的平均壽命已達(dá)82，75歲，女性人口的平均壽命達(dá)到85.09歲，超過(guò)全國(guó)平均水平將近10歲。家庭結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、人口壽命的延長(zhǎng)、物質(zhì)條件的改善，都為老年人隔代照看子女提供了相應(yīng)的條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。

上述隔代照料背景的介紹可以讓學(xué)生充分了解（外）祖父母提供隔代照料的現(xiàn)實(shí)情況，以及我國(guó)人口老齡化的趨勢(shì)。人口老齡化已經(jīng)成為中國(guó)發(fā)展的新常態(tài)，未來(lái)的幾十年會(huì)達(dá)到高速發(fā)展的老齡化階段。身邊有越來(lái)越多的老年人會(huì)使年輕人更加關(guān)注身邊的老年人。再過(guò)幾十年，現(xiàn)在的大學(xué)生也會(huì)加入老年人的群體。從教學(xué)角度來(lái)講，這種身臨其境的引入，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的同理心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下興趣的基礎(chǔ)。

二、以國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)激發(fā)學(xué)生的關(guān)注

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行講述，引起學(xué)生足夠的重視。隔代照料的現(xiàn)狀不僅僅在中國(guó)受到廣泛關(guān)注，在國(guó)外同樣受到學(xué)術(shù)界乃至社會(huì)大眾的高度重視。

（一）不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域視角下的隔代照料

1.社會(huì)學(xué)領(lǐng)域

學(xué)術(shù)界就隔代照料對(duì)老年人健康的影響意見(jiàn)難以形成絕對(duì)的統(tǒng)一。黃國(guó)桂、杜鵬、陳功（2016）根據(jù)中國(guó)老年社會(huì)追蹤2014年調(diào)查數(shù)據(jù)，探討中國(guó)老年人隔代照料的數(shù)量和強(qiáng)度，以及其對(duì)于老年人軀體健康和心理健康的影響。我國(guó)老年人平均照料孫子女?dāng)?shù)量為0.52個(gè)，73.29%的老年人提供隔代照料，17.57%的老年人每周至少照料孫子女一次。研究者在控制了社會(huì)人口特征和代際支持變量后，發(fā)現(xiàn)了隔代照料的強(qiáng)度對(duì)中國(guó)老年人的健康影響并不顯著，提高隔代照料強(qiáng)度反而對(duì)老年人孤獨(dú)感的改善具有保護(hù)作用。[1]周晶、韓央迪、Weiyu Mao（ 2016）利用“安徽省老年人生活狀況”縱貫數(shù)據(jù)進(jìn)行路徑分析，研究照料孫子女的經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村老年人生理健康的影響，并且討論了成年子女提供的代際支持在其影響路徑中的作用。研究發(fā)現(xiàn)，相比于未曾照料過(guò)孫子女的農(nóng)村老年人，提供持續(xù)性隔代照料的農(nóng)村老年人的白評(píng)健康狀況和日常生活自理能力更好，而曾經(jīng)提供過(guò)隔代照料的農(nóng)村老年人也有更好的白評(píng)健康狀況。同時(shí)對(duì)于提供持續(xù)性隔代照料的農(nóng)村老年人而言，成年子女情感支持在照料經(jīng)歷對(duì)其白評(píng)健康狀況的影響路徑中發(fā)揮了一定的中介作用。[2]

2.心理學(xué)領(lǐng)域

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工。農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷攀升，隔代家庭教育現(xiàn)象越來(lái)越普遍。關(guān)淑萍（2012）對(duì)豫南農(nóng)村213個(gè)留守兒童教育狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：隔代監(jiān)護(hù)人年歲已大，且要從事繁重的農(nóng)活，沒(méi)有時(shí)間和精力照顧孩子，有近55%的人對(duì)于孫輩的監(jiān)護(hù)是迫不得已的選擇。[3]這種家庭教育的環(huán)境和氛圍給留守兒童的身心發(fā)展造成了一些不良的影響。郭筱琳（2014）曾探討隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童言語(yǔ)能力、執(zhí)行功能、心理理論發(fā)展的影響。以146名36～59個(gè)月的兒童為追蹤研究樣本，測(cè)查任務(wù)包括學(xué)齡前兒童智力測(cè)驗(yàn)量表中的詞匯測(cè)驗(yàn)。結(jié)果表明，60.2%的兒童與中老年人同住，其中有超過(guò)一半的兒童由（外）祖輩作為主要撫養(yǎng)人。[4]同時(shí)也發(fā)現(xiàn)祖輩撫養(yǎng)兒童的行為能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力與成年父母相比較并沒(méi)有明顯的差異，但由祖父母撫養(yǎng)的兒童的心理健康程度卻不如由父母直接撫養(yǎng)的兒童。

（二）影響老年人健康的因素及隔代照料對(duì)老年人健康的影響

教師可以通過(guò)隔代照料對(duì)老年人健康影響的研究綜述，讓學(xué)生在不同的角度去審視這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，為開展理論學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

Kumar Shailendra、 Pradhan Manas Ranjan（2018）指出人口老齡化正在成為印度的一個(gè)主要人口問(wèn)題，具有廣泛的社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響。研究調(diào)查了印度老年人的自評(píng)健康狀況及其相關(guān)因素[5]。結(jié)果表明，55%的老年人將自己的健康狀況評(píng)為較差。年齡、教育、婚嫻?fàn)顩r、宗教、職業(yè)、慢性病、功能狀態(tài)和常規(guī)體檢與自評(píng)健康狀況差異顯著相關(guān)。那些在日常生活中面臨更多困難的人比那些面臨較少問(wèn)題的人更有可能將自己的健康狀況評(píng)為較差。進(jìn)行常規(guī)體檢的老年人更有可能認(rèn)為自己健康狀況不佳。研究發(fā)現(xiàn)，慢性病、功能障礙以及常規(guī)體檢是自評(píng)健康較好的預(yù)測(cè)指標(biāo)。鑒于老年人自我健康狀況不佳的比例較高，以及印度人口老齡化程度不斷增加，課題組給出需要加強(qiáng)老年人的醫(yī)療保健服務(wù)和社會(huì)保障計(jì)劃的建議。魯建民、張曉娜、劉艷紅（2017）分析了西安市老年人的生活質(zhì)量及其影響因素，對(duì)1394名65歲及以上的老年人運(yùn)用簡(jiǎn)明健康狀況量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。老年人總體健康水平得分低于47分;年齡、性別、個(gè)人平均月收入、文化程度、居住情況、婚嫻?fàn)顩r、患慢性病情況、是否參加有組織的集體活動(dòng)以及醫(yī)療保險(xiǎn)是影響老年人生活質(zhì)量的主要因素，各因素在生理健康總分（PCS）和心理健康總分（MCS）上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。[6]宋璐、李亮、李樹茁（2013）利用西安交通大學(xué)人口與發(fā)展研究所的近10年來(lái)的數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建多層曲線增長(zhǎng)模型，樣本研究以現(xiàn)代農(nóng)村社會(huì)和中國(guó)人口的變化為基礎(chǔ)，考察提供隔代照料對(duì)祖父母的認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展帶來(lái)的影響。結(jié)果顯示，高強(qiáng)度照料責(zé)任比低強(qiáng)度照料責(zé)任對(duì)祖父母的認(rèn)知功能的保護(hù)效果更大。[7]上述發(fā)現(xiàn)支持了“用進(jìn)廢退”的老年活動(dòng)理論。吳培材（2018）基于2013年和2015年中國(guó)健康與養(yǎng)老追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)隔代撫養(yǎng)孫子女對(duì)于老年人身心健康產(chǎn)生的持續(xù)性影響進(jìn)行了深入的分析與研究，并利用傾向得分匹配估計(jì)、分樣本估計(jì)進(jìn)行了穩(wěn)健性檢驗(yàn)。[8]研究發(fā)現(xiàn)，過(guò)去一年內(nèi)照料孫子女的經(jīng)歷，在改善城鄉(xiāng)老年人心理健康狀況上的意義是以積極為主的。在老齡化壓力不斷提升的今天，如何深度發(fā)掘老年紅利，成為為老齡化社會(huì)注入活力的重要舉措。方向華、孟琛、劉向紅（2003）探討健康白評(píng)（ SRH）與老年人健康的關(guān)系。[9]1992年，在北京城鄉(xiāng)各隨機(jī)抽取1個(gè)區(qū)縣后，再采取分層、分段及整群抽樣的方法抽取55歲以上老年人3157名進(jìn)行研究，并于1994年、1997年和2000年隨訪?；€調(diào)查結(jié)果顯示，SRH受年齡、性別、婚嫻?fàn)顟B(tài)、教育水平和經(jīng)濟(jì)滿意度的影響，SRH -般和不良的老年人的慢性病總患病率以及腦血管病、心臟病、呼吸系統(tǒng)疾病和骨關(guān)節(jié)疾病患病率均明顯高于SRH良好的老年人。從1992-2000年8年間共993人死亡，SRH是老年人死亡的危險(xiǎn)因素，SRH -般與不良者總死亡的危險(xiǎn)分別高于SRH良好者12%（HR=1.12; 95%CI：0.93一1.35）和53% （HR=1.53; 95%CI：1.25～1.88）.在控制混雜因素，如年齡、性別、地區(qū)（城鄉(xiāng)）、婚嫻?fàn)顟B(tài)等因素以及剔除隨訪1年和3年內(nèi)死亡者的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)上述趨勢(shì)依然存在。與SRH良好者相比，SRH不良者腦卒中和心臟病死亡的危險(xiǎn)分別增加了2.25倍（HR=2.25; 95%CI：1.67～3.04）和2.22倍（ HR=2.22;95%CI：1.61～3.07）。SRH與各種常見(jiàn)的老年慢性病患病率有關(guān)，同時(shí)也是老年人死亡率的預(yù)測(cè)因素。

（三）不同學(xué)術(shù)視角下的隔代照料對(duì)老年人及兒童的影響的研究綜述

對(duì)不同視角下隔代照料研究?jī)?nèi)容的引入，目的是讓學(xué)生了解在不同領(lǐng)域中，運(yùn)用不同的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)同樣的預(yù)測(cè)主體會(huì)產(chǎn)生不同的效果。這不僅豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)也為他們?nèi)蘸螽厴I(yè)從事社會(huì)工作的提供了研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。不同的思考角度，有不同的結(jié)論及方案。

1.社會(huì)學(xué)領(lǐng)域

程昭雯、葉徐婧子、陳功（2017）基于“2011年中國(guó)健康與養(yǎng)老追蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)，通過(guò)多元線性同歸驗(yàn)證祖父母提供隔代照顧的強(qiáng)度與其自身抑郁癥狀的關(guān)系，并依據(jù)隔代同住和隔代非同住的居住安排建立模型。[10]孫子女作為隔代撫養(yǎng)的主要對(duì)象，對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)可能是重要的精神支柱，但高強(qiáng)度的體力支出以及照料引起的心理負(fù)擔(dān)也會(huì)對(duì)老年人產(chǎn)生負(fù)面影響。冀云、李進(jìn)偉（2017）采用2014年中國(guó)老年社會(huì)追蹤調(diào)查（CLASS）數(shù)據(jù)分析農(nóng)村隔代居住老年人與養(yǎng)老規(guī)劃的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。[11]結(jié)果表明隔代居住的老年人往往具有以下特點(diǎn)：年齡較低，有獨(dú)立收入，有配偶，文化教育程度較高，與配偶的收入共同構(gòu)成家庭經(jīng)濟(jì)的主要來(lái)源，大部分人具有養(yǎng)老規(guī)劃。同時(shí)，考慮到他們大部分將來(lái)打算在自己家里獨(dú)自養(yǎng)老，代表了這種隔代的照料行為是不計(jì)同報(bào)的，是老年人立足于家庭利益的持續(xù)貢獻(xiàn)，而并不是為了換取孫子女一輩的贍養(yǎng)行為，因而此研究支持“利他主義”理論。

2.心理學(xué)領(lǐng)域

劉曉慧、王曉娟、楊玉巖（2012）在比較了不同監(jiān)護(hù)類型留守兒童與一般兒童心理健康狀況的差異后，評(píng)估了留守兒童的心理健康水平，為其干預(yù)研究提供參考依據(jù)。研究采用分層隨機(jī)抽樣法抽取寧夏某縣2所中學(xué)12～16歲學(xué)生共440人，其中留守兒童205名，非留守兒童235名，并利用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)和留守兒童一般資料問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，對(duì)單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、上代監(jiān)護(hù)的留守兒童的心理健康狀況進(jìn)行比較，三種監(jiān)護(hù)類型的兒童在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀四個(gè)因子上的得分間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。祖輩監(jiān)護(hù)留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀因子上得分高于一般兒童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.教育學(xué)領(lǐng)域

陳世超和陳明昆（2014）基于我國(guó)少子老齡化的人口金字塔倒置結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)多元的隔代共處模式、家庭地位倒轉(zhuǎn)、文化逆向濡染等成為當(dāng)下隔代關(guān)系的鮮明表征。[14]兩代人權(quán)利與義務(wù)的畸形逆轉(zhuǎn)，見(jiàn)“少”不見(jiàn)“老”的個(gè)人本位的生活、自我中心的存在、功利性的發(fā)展問(wèn)題，使老年人生活、尊嚴(yán)與發(fā)展各方面雪上加霜。為改善老年人在隔代關(guān)系中的狀況，我國(guó)老年教育基于代際和諧問(wèn)題提出“共生”理念，力求異質(zhì)共存下的和諧發(fā)展。當(dāng)前，隨著生活節(jié)奏的加快和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，許多年輕父母將子女交由長(zhǎng)輩撫養(yǎng)和教育，隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍（王亞鵬，2014）[15]。隔代教養(yǎng)有利有弊，其好處表現(xiàn)為可以減輕父母的壓力、有助于孩子形成某些良好品質(zhì)、有利于老人的身心健康等，其弊端表現(xiàn)為老人在隔代教養(yǎng)過(guò)程中往往“重養(yǎng)”而“輕育”、不利于良好親子關(guān)系的形成、影響小孩社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展等。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，造就三代共贏的隔代教育，父母應(yīng)與祖輩積極溝通，形成教養(yǎng)小孩的規(guī)范與合力;要盡量承擔(dān)教養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù);要幫助老人積極掌握現(xiàn)代教育的理念和方法。張琦妍和李丹（2015）基于傳統(tǒng)的回歸模型探究隔代照料對(duì)兒童和祖輩的影響，得出隔代撫養(yǎng)作為兒童撫養(yǎng)方式的一種，給祖輩、父輩以及兒童的健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了一定的壓力的結(jié)論。[16]他們同樣發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者目前對(duì)于隔代撫養(yǎng)的關(guān)注較集中于其對(duì)兒童身心發(fā)展的不利方面，而國(guó)外的研究則較關(guān)注隔代撫養(yǎng)中祖輩承受的壓力。他們關(guān)注隔代撫養(yǎng)給祖、父、孫三輩造成的影響，特別是祖輩的負(fù)擔(dān)，并對(duì)于隔代撫養(yǎng)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的干預(yù)對(duì)策。

三、目前研究的不足及未來(lái)需要研究的問(wèn)題

首先，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于隔代照料的研究主要集中于老年人身心健康、代際關(guān)系以及對(duì)兒童的身心發(fā)展方面。雖然部分學(xué)者關(guān)注到了隔代照料對(duì)于老年人身心健康的影響，但是研究深度不夠。已有的研究大多數(shù)都是針對(duì)老年人的自評(píng)健康和生活自理能力的影響，極少涉及隔代照料是通過(guò)什么路徑對(duì)老年人的身心健康產(chǎn)生影響的，缺少影響路徑的縱向剖析，并且對(duì)高齡老人提供隔代照料的研究也相對(duì)較少，而在農(nóng)村，75歲以上的中高齡老人照料撫養(yǎng)幼兒的案例也是十分常見(jiàn)的，這個(gè)隔代可能不僅僅是祖輩與孫輩，也有可能是祖輩與重孫輩。教師應(yīng)在讓學(xué)生了解隔代照料顯著影響老年人的身心健康的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，隔代照料是通過(guò)哪些心理因素或者行為因素影響老年人的健康的。如果這個(gè)中間路徑是存在的，那么教師就要去引導(dǎo)學(xué)生思考，如何通過(guò)有效的方法去促進(jìn)提供隔代照料群體的健康水平的提高?；蛘?，在社區(qū)服務(wù)的工作中，社區(qū)服務(wù)人員應(yīng)該采取哪些有效行動(dòng)去幫助這部分老年人，以提高他們的生活福祉。

其次，對(duì)不同年齡段孫子女進(jìn)行隔代照料對(duì)老年人的身心健康的影響是不同的，這方面國(guó)內(nèi)研究涉及的不多，多數(shù)學(xué)者都是從照料的頻度和總強(qiáng)度上來(lái)闡釋的，但是對(duì)于不同年齡段的孫子女提供隔代照料（如在照料程度以及照料心理上）對(duì)于老年人的身心影響闡述的比較少。換句話說(shuō)，與學(xué)齡兒童相比較，照料嬰幼兒對(duì)老年人來(lái)說(shuō)可能更加費(fèi)神費(fèi)力，由此而產(chǎn)生的對(duì)老年人身心健康的影響可能會(huì)有很大的差異。同時(shí)，隔代照料對(duì)于老年人的影響所涉及的相關(guān)中介變量和調(diào)節(jié)變量，如年齡層次、性別、教育程度、婚嫻?fàn)顩r、戶口所在地、孩子年齡（如0～3歲、4～6歲、7～11歲、12～15歲）、是否領(lǐng)取養(yǎng)老金、家庭年平均收入也有待于深入的挖掘。教師以這種思路為引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加恰切地了解影響提供隔代照料的老年人的身心健康影響因素，不同因素的影響效果及結(jié)果不同，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思考模式。

基于老年社會(huì)工作這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以引入隔代照料這一普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，以引起學(xué)生的同理心。畢竟很多學(xué)生小的時(shí)候都曾被祖輩照料過(guò)，將來(lái)也會(huì)成長(zhǎng)為老年人去照料孫輩。教師在教學(xué)過(guò)程中介紹學(xué)術(shù)界各位學(xué)者的研究成果，可以教會(huì)學(xué)從不同的角度去審視同一個(gè)問(wèn)題。不同學(xué)者的研究結(jié)果同樣存在研究不足，這種研究的不足將會(huì)是學(xué)生未來(lái)努力的方向。

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[責(zé)任編輯：韓璐]

收稿日期：2019-08-02

作者簡(jiǎn)介：張麗（1989-），女，吉林白山人，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，助教，碩士。研究方向：人力資源管理。