《天上的街市》教學(xué)案例及反思

【教材簡(jiǎn)析】

《天上的街市》部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文。本單元有童話、詩(shī)歌、神話和寓言等，富于想象力，能引導(dǎo)學(xué)生換一種眼光來(lái)看世界。本詩(shī)是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情的誦讀詩(shī)歌。

2.領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心，體會(huì)詩(shī)人向往光明、追求自由幸福生活的思想感情。

3.掌握詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單詩(shī)歌，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情的朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。

2.引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)自我創(chuàng)作的詩(shī)歌，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3.理解本詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，進(jìn)而把握主題。

【教學(xué)方法】

1.通過(guò)七年級(jí)半個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，能自主解決生字新詞，了解作者及寫(xiě)作背景。

2.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分想象，緊扣詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，進(jìn)而體味感悟作者在詩(shī)歌中的感情。

3.以讀促寫(xiě)，初步寫(xiě)作、簡(jiǎn)評(píng)現(xiàn)代小詩(shī)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

一、教學(xué)實(shí)錄：

第1課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

助讀資料：關(guān)于聯(lián)想和想象

聯(lián)想，是指由某事物而想起其他相關(guān)的人和事物。聯(lián)想必須有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。想象，是在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。人們雖能想象出從未感知過(guò)的或?qū)嶋H上不存在的事物的形象，但是想象的內(nèi)容總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。想象，還必須進(jìn)行再創(chuàng)造。

（一）作者簡(jiǎn)介

郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《? ?》、話劇《屈原》等。

1.字詞正音釋義。

縹緲（? ）——形容隱隱約約，若有若無(wú)。珍奇——

2.自我朗讀，讀出節(jié)奏、重音和基調(diào)。

【激趣導(dǎo)入】

夜晚，我們仰望星空，群星璀璨，那里發(fā)生過(guò)多少神奇美麗的故事，令人心馳神往。今天就讓我們跟隨著名詩(shī)人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗與新奇。

【交流感知】

檢查預(yù)習(xí)：

（一）作者簡(jiǎn)介：課前學(xué)生自行查找作者郭沫若的簡(jiǎn)介。

（二）指導(dǎo)朗讀：

1.字詞正音釋義。

縹緲（piāo miǎo ）——形容隱隱約約，若有若無(wú)。珍奇——稀有而珍貴。

2.聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)朗誦示范，咬準(zhǔn)字音，把握基調(diào)。

問(wèn)生：本詩(shī)應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非?？犊ぐ海空?qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。

師明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

3.配樂(lè)小組賽讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏、重音和基調(diào)。

【研讀共品】

合作小組思考討論，老師巡堂輔導(dǎo)后進(jìn)行小組搶答。

*寫(xiě)什么？

一、全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)了什么？第二、三四節(jié)又寫(xiě)什么？

生：第1節(jié)：街燈明星相輝映。第2節(jié)：美麗天街列珍奇。第3、4節(jié)：牛郎織女悠閑游。

* 為何寫(xiě)？

二、詩(shī)中想象的牛郎織女的自由生活與神話傳說(shuō)的悲劇結(jié)局不同，如何不同？表達(dá)詩(shī)人的什么思想情感？（可聯(lián)系寫(xiě)作背景）

生1：受王母壓制、每年七夕鵲橋相會(huì)——不自由（傳說(shuō)）

珍奇、騎牛來(lái)往、天街閑游、提燈走——自由、美好（本詩(shī)）

生2：寫(xiě)作背景：“五四”新文化運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)處于半殖民地半封建社會(huì)，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生?！袄淇崛玷F！黑暗如漆！腥穢如血！”郭沫若不滿現(xiàn)實(shí)，但他充滿信心，依然不倦探索，熱切向往光明，追求自由。仰望星空，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》。

師：這位同學(xué)的回答反映其預(yù)習(xí)到位。準(zhǔn)確了解創(chuàng)作背景有助理解詩(shī)歌。

*怎么寫(xiě)？

三、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？

生：兩個(gè)詞是加強(qiáng)肯定的意思。兩詞表達(dá)作者熱愛(ài)新生活的希望。

師：“定然”“定”是必定的意思，加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，作者堅(jiān)信理想生活存在，強(qiáng)烈表達(dá)作者熱切向往光明、追求美好生活，使讀者受到強(qiáng)烈的感染和鼓舞。

四、街燈、明星再寫(xiě)天上生活，這是什么寫(xiě)法？

生：屏幕展示，填寫(xiě)

師：引導(dǎo)學(xué)生訂正。

【歸納小結(jié)】

師：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧！

第2課時(shí)

*我能寫(xiě)！

【拓展延伸】

回顧導(dǎo)入：前節(jié)課我們學(xué)習(xí)了郭沫若的《天上的街市》，領(lǐng)略了詩(shī)人的美好情懷。同學(xué)們正是十二三歲，如花的年紀(jì)，詩(shī)樣的年華，正是有詩(shī)情、好寫(xiě)詩(shī)的歲月。請(qǐng)大膽運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，運(yùn)用聯(lián)想想象等手段，可以寫(xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)……我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。

屏幕展示：班里每小組派代表展示自己的作品，另一代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【鏡頭回放】

師生同臺(tái)賽詩(shī)，浪漫詩(shī)意飛揚(yáng)。

師：學(xué)習(xí)了郭沫若的《天上的街市》，肯定會(huì)帶給我們無(wú)盡的遐想，引發(fā)我們洋溢的詩(shī)情……先由老師下水作詩(shī)，先給同學(xué)們做個(gè)示范。

（一）月亮和星星

月亮媽媽臉上露出慈祥的光芒：/寶寶，早點(diǎn)睡覺(jué)吧！/星星寶寶眨巴著眼睛：/不，媽媽，我還要寫(xiě)作業(yè)呢！

（二）永遠(yuǎn)的金孔雀

——痛悼女英雄余旭

巾幗膽氣壯有余，旭日血灑展國(guó)威。

吳剛斫枝桂花圍，嫦娥獻(xiàn)舞月宮飛。

注：2016年11月12日，中國(guó)第一位殲10戰(zhàn)斗機(jī)女飛行員以身殉職。謹(jǐn)以本詩(shī)頌揚(yáng)獻(xiàn)身祖國(guó)航天事業(yè)的航天女英雄余旭。

師：我們身邊不乏小詩(shī)人呀！賽詩(shī)會(huì)開(kāi)始！我們分成四組同學(xué)比賽寫(xiě)詩(shī)。每組圍繞統(tǒng)一主題寫(xiě)詩(shī)，由其他同學(xué)自由點(diǎn)評(píng)。你更喜歡哪一首？

第一組：賽“星星”詩(shī)

（一）星星（作者：學(xué)生伍俊偉）

哦，亮晶晶的星星，/作為月亮的陪襯。/你烘托出月亮的高雅美麗。/卻常常被人視作配角。/但我今天，要為你正名。/你是北斗星，人們的導(dǎo)航儀。/帶領(lǐng)迷路之人走出困境。/你是親善大使，/小熊星，天狼星……/不同的星座，人們情感的聚焦點(diǎn)，/雖然離我們很遠(yuǎn)，但我們感覺(jué)又是那么親近。/你，亦是人們自由靈魂的引領(lǐng)者，/就像一首歌里唱到的：/每當(dāng)我找不到存在的意義，迷失在黑夜里，/抬頭就看到了你。/哦，夜空中最亮的星，請(qǐng)照亮我前行。

生1：我喜歡伍俊偉同學(xué)的詩(shī)：一、本詩(shī)以先抑后揚(yáng)的手法，為星星正名，定下全詩(shī)的基調(diào)。二、把“星星”比作“導(dǎo)航儀”“親善大使”“靈魂自由的引領(lǐng)者”敘寫(xiě)星星對(duì)人類的貢獻(xiàn)，意蘊(yùn)豐富，想象豐富貼切，層次井然。

（二）北斗星（作者：學(xué)生康可欣）

北極星是一只鳥(niǎo)，/這只鳥(niǎo)想飛到天堂。/它聽(tīng)說(shuō)：/北是天堂。/于是——它張開(kāi)翅膀，/飛，向北飛，筆直地向北飛。/它只是想著天堂，以至于/錯(cuò)過(guò)了那么好的森林，/錯(cuò)過(guò)了那么好的雪山，/錯(cuò)過(guò)了那么好的天堂。/直到它來(lái)到那最北——北極點(diǎn)。/它張望四周，/卻看不見(jiàn)北，/也看不見(jiàn)天堂。/那么，北方呢？/那么，天堂呢？/它依然張望，/即使化作石像，/只能永遠(yuǎn)停留。/有人說(shuō)：/它掛在空中，/為人們指明方向。/我想是的——/它只是想著天堂，/以至于錯(cuò)過(guò)了天堂。

生2：我喜歡康可欣的詩(shī)。這首詩(shī)歌想象豐富，把北極星比作“鳥(niǎo)”，一直飛，歷盡千辛萬(wàn)苦，憧憬理想，向往天堂卻錯(cuò)過(guò)了天堂，帶給我們的啟示是多方面的，既指理想之路漫長(zhǎng)曲折，犧牲的東西太多，也可頌揚(yáng)不問(wèn)收獲，只問(wèn)過(guò)程的奉獻(xiàn)精神……

第二組：賽“月亮”詩(shī)

師：下面展示4首以月亮為內(nèi)容的詩(shī)歌佳作，你更喜歡哪一首？

（三）月亮（作者：學(xué)生周靖）

月亮/文靜、樸素而真摯。/不像星星，整晚總是把眼眨，/像人們展示她的嫵媚。/不像太陽(yáng)，穿著火紅艷麗的禮服，/整天在人們面前轉(zhuǎn)悠。/她一直默默無(wú)聞，/照亮前路，她在走，我也走。/她一直是，/那么文靜、樸素而真摯。

生3：我喜歡周靖的詩(shī)。本詩(shī)構(gòu)思奇特，主旨明確，想象豐富自然。賦予抒情的主體以人的情感，把月亮、星星和太陽(yáng)都人格化了，以眨眼獻(xiàn)媚的星星、禮服火紅轉(zhuǎn)悠的太陽(yáng)作反襯，突出月亮文靜、樸素和真摯的姑娘形象。

（四）月亮（作者：學(xué)生李綺汶）

天上掉月亮，/婉拒了太陽(yáng)的盛情，/靜等著夜幕的來(lái)到。/他最愛(ài)攜手繁星，在風(fēng)情云淡中微笑、閃耀，/將銀光灑滿大地，送給大地一身銀紗。/瞧啊，/她是多么的——/皎潔、明亮、無(wú)私！

生4：我喜歡李綺汶的詩(shī)。這詩(shī)很好地運(yùn)用擬人的修辭手法，突出了月亮皎潔、明亮、無(wú)私的特點(diǎn)。

（五）?。∶髟拢ㄗ髡撸簩W(xué)生肖宇聰）

?。∶髟?夜幕降臨，/千顆銀星送走了/駛向黑暗的太陽(yáng)船，/迎來(lái)了/驅(qū)趕黑暗的白玉盤(pán)。/有時(shí)明月也會(huì)耍脾氣，/你跑到地球與太陽(yáng)之間，/擋住太陽(yáng)公公的眼睛，/像個(gè)調(diào)皮的孩子，/總愛(ài)和地球媽媽捉迷藏。/于是人們把這種現(xiàn)象稱為“日食”。/?。∶髟?！/你是奔月嫦娥/日思夜想的愧疚，/也是射日后羿/魂?duì)繅?mèng)縈的掛念。/你是文人墨客/無(wú)比寵溺的孩子，/使他們的詩(shī)句歷久彌新。/也是航天人員/無(wú)比珍貴的夢(mèng)想，/讓航天的未來(lái)再創(chuàng)光輝。/??！明月！/你的高潔與神秘，/永遠(yuǎn)得寵于時(shí)空的長(zhǎng)河，/贏得世人的眷戀和贊美。

生5：我最喜歡肖宇聰?shù)脑?shī)，因?yàn)樗脑?shī)借“明月”寄托主旨的詩(shī)句在結(jié)尾，頌揚(yáng)了明月高潔與神秘，永遠(yuǎn)得寵于時(shí)空的長(zhǎng)河，贏得世人的眷戀和贊美。順序安排不錯(cuò)。

第三組：賽“修辭”詩(shī)

（六）月亮船（作者：學(xué)生譚文浠）

寂靜的夜空中，/劃來(lái)只黃色的船兒，/當(dāng)它駛出大海的心田，/便緩緩地扯下了帆。/沿途它?？吭跍剀暗脑聘?，/或帶著鄉(xiāng)愁遠(yuǎn)航，/當(dāng)它卸下閃爍的繁星，/又駛進(jìn)人們的夢(mèng)鄉(xiāng)。/在它迎接光明的時(shí)候，/那灰色的云海波濤洶涌，/于是它消失在無(wú)盡的天邊，/只留下了光芒萬(wàn)丈。

生6：我喜歡譚文浠的詩(shī)。本詩(shī)是《太陽(yáng)船》仿寫(xiě)佳作。首先順序按照合理。月亮初生到太陽(yáng)初生;其次，色彩有層次。由黃色（夜初）——淡白（深夜）——灰色（黎明）——紅色（日升）;第三，靈活使用修辭。把月亮比作船兒，云比作港口，天空比作云海。擬人化的月亮“帶著鄉(xiāng)愁”“卸下繁星”很生動(dòng)形象。

師：下面展示的是以天為內(nèi)容的一首小詩(shī)，帶給我們歡樂(lè)的笑聲！

天娃娃（作者：學(xué)生陳慶）

天，是一個(gè)開(kāi)朗的娃娃，/看，那一片一片的湛藍(lán)，/一點(diǎn)陰沉也沒(méi)有。/天，也是個(gè)愛(ài)哭的娃娃，/看，那臉上一片的灰白，/還掛滿了一串串的淚珠。/天，還是個(gè)害羞的娃娃，/看，泛出了紅暈，/正對(duì)著我們嬉笑呢！

生7：這首小詩(shī)活潑天真可愛(ài)，天猶如一個(gè)娃娃，開(kāi)朗、愛(ài)哭、害羞，擬人的修辭手法用得好。

【總結(jié)提高】

（一）小組總結(jié)

生1：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了通過(guò)了解寫(xiě)作背景去把握詩(shī)歌的主題思想內(nèi)容……

生2：這節(jié)課我想對(duì)學(xué)長(zhǎng)（學(xué)友）說(shuō)：“你真棒，理解問(wèn)題速度很快……”

生3：這節(jié)課我通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法掌握了寫(xiě)簡(jiǎn)單詩(shī)歌的知識(shí)……

（二）教師總結(jié)

師：剛才我們運(yùn)用了我們的智慧，調(diào)動(dòng)了我們的詩(shī)情，放飛我們的詩(shī)意，展現(xiàn)了我們對(duì)于廣闊無(wú)邊的宇宙的遐想。祈愿我們都能運(yùn)用我們的智慧，在詩(shī)歌的天空里自由快樂(lè)的飛翔。

【作業(yè)布置】

1.修改自己創(chuàng)作的小詩(shī)，小組交流修改展評(píng)。

【執(zhí)教反思】

我在《天上的街市》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課上，能以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先，誦讀感悟詩(shī)意。這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、分組讀等形式，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)誦讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，領(lǐng)悟詩(shī)意。通過(guò)情感朗讀加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

其次，聯(lián)系背景感悟詩(shī)意。重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，組織學(xué)生在小組合作、交流和研討中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。師生營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍。

第三，想象訓(xùn)練創(chuàng)新詩(shī)意。教材無(wú)非是例子，引領(lǐng)學(xué)生能能借鑒課文，觸類旁通，舉一反三，以讀促寫(xiě)，因此設(shè)計(jì)以宇宙星空、太陽(yáng)月亮為內(nèi)容寫(xiě)作簡(jiǎn)單新詩(shī)，讓師生同臺(tái)賽詩(shī)，浪漫詩(shī)意飛揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試。

在教學(xué)的過(guò)程中我注意發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去品讀詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌。李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”，讀詩(shī)歌、寫(xiě)詩(shī)歌就是需要這樣的方法。師生融匯感情，思想碰撞思想，共同分享，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

張翠云，廣東省江門(mén)市怡福中學(xué)教師。