前置式教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用策略研究

倪健美

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是將教師作為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的正常汲取，長此以往，必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此這就要求教師能夠選取更為新穎的教學(xué)方式，提高當(dāng)前課堂的活躍度，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，前置式教學(xué)就是眾多新型教學(xué)模式之一，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加完備的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面本文就以前置式教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用手段進(jìn)行了簡單的探析。

【關(guān)鍵詞】前置式教學(xué)? 初中英語? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0111-02

一、引言

前置式教學(xué)主要是將學(xué)生放置在課堂的主角位置，讓學(xué)生通過自主探究來解決自己內(nèi)心的疑問?？偟膩碇v，該教學(xué)手段堅(jiān)持將學(xué)生作為主體，教師則是充當(dāng)指引者，利用簡明扼要的語言來揭露本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生貼合本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生帶來更加完備的教學(xué)體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠在教學(xué)任務(wù)的指引下展開自主探究。自主探究的形式是多種多樣的，學(xué)生可以閱讀課文，自行查閱資料等等，運(yùn)用自身已經(jīng)具備的語言能力來解決自己在預(yù)習(xí)中的疑問，除此以外，學(xué)生也可以與教師產(chǎn)生充足的交流互動(dòng)，通過教師的幫助來解決自身存在的諸多問題。前置式教學(xué)主要就是指教師在課程開始之前就為學(xué)生布置好貼合教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力以及自學(xué)水平。

二、前置式教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)置前置式學(xué)習(xí)提綱，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中英語知識(shí)的困難程度并不高，但是在以往的初中英語課堂上，卻時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺、聊天等現(xiàn)象，其根本原因在于傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生的地位，使得學(xué)生根本無法深入到課堂之中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與度。教師如果能夠利用前置式手段為學(xué)生展開教學(xué)，那么必然會(huì)為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就要求教師能夠靜心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提綱，通過有效的前置式提綱吸引學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。并且，學(xué)習(xí)提綱的內(nèi)容需要涉及到具體的任務(wù)，而非是抽象性，無從檢查的。只有這樣才能讓教師明晰學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在教師為學(xué)生講解《Can you play the guitar？》時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在課下仔細(xì)想一想都有哪些樂器，并通過自主查詢資料等方式將樂器記錄下來，并將其英文翻譯記錄下來，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)各種樂器的英文有初步理解了。除此以外，教師還可以要求學(xué)生對(duì)自己所記錄下來的諸多英語單詞予以應(yīng)用，自主造句。這種貼合教學(xué)目標(biāo)的前置式預(yù)習(xí)教學(xué)模式往往能夠帶給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化課堂反饋高度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生通常都是處于被動(dòng)狀態(tài)的，一味地接受老師的灌輸，致使學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的打擊。在前置式教學(xué)法的幫助下，學(xué)生能夠通過書寫前置式作業(yè)而獲取一定的新知識(shí)，同時(shí)還有助于強(qiáng)化學(xué)生的舊有知識(shí)體系，總的來講，前置式教學(xué)能夠讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新的狀態(tài)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我探討，深入到學(xué)生群體之中，明晰每一位學(xué)生的困難所在，有助于教師建設(shè)相對(duì)完整的教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師還需要構(gòu)建完整的反饋體系，從每節(jié)課程中抽取五分鐘時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行課堂反饋，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，及時(shí)改進(jìn)缺點(diǎn)，這是前置式教學(xué)法的另一種應(yīng)用，能夠全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)速率。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，共同進(jìn)步

想要有效提高英語教學(xué)的高度，教師可以為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以選擇一個(gè)組長，組長的英語能力必須大于班級(jí)的平均水平，這樣才能為小組成員帶來榜樣作用。在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以為組長派發(fā)相應(yīng)的任務(wù)，要求組長嚴(yán)查本組人員對(duì)前置性教學(xué)作業(yè)的完成情況，與小組成員一起探討作業(yè)中存在的諸多問題，并對(duì)其予以糾正，這樣可以全面強(qiáng)化學(xué)生的參與度，有效提高學(xué)生的積極性，為英語課堂帶來更多活力。

三、結(jié)束語

總而言之，新時(shí)期的到來為我國教育帶來了巨大的幫助，前置式教學(xué)模式衍生于此種背景之下，如果廣大初中英語教師能夠正確利用它，那么勢(shì)必會(huì)為學(xué)生帶來更加完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高當(dāng)前英語課堂的活躍度，深化學(xué)生的發(fā)展。

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