現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)

【摘要】隨著社會突飛猛進(jìn)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國的小學(xué)教育的課堂，尤其以其自身的優(yōu)點，表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識面，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語文全面落實課改精神，提供了一個全新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 閱讀能力? 課堂效率

【基金項目】本文是2018年度甘肅省教科所規(guī)劃課題，課題名稱：信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的模式和方法研究;課題編號：GS[2018]GHB1537。

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0093-02

隨著人類社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在日新月異的發(fā)展。以多媒體互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)、正以驚人的速度改變著人們生存方式和學(xué)習(xí)方式。尤其信息技術(shù)與學(xué)科整合，已被越來越多的有識之士關(guān)注。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂內(nèi)外的應(yīng)用已成為全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的空間。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，能讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，更是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，然而現(xiàn)實版的“空洞說教”、教學(xué)手段單一，與要求格格不入。信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機地融合起來，創(chuàng)設(shè)形象 生動的直觀情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索， 在閱讀訓(xùn)練的情境中，進(jìn)行語言文字的感悟、積累和運用，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，拓展 思維，開發(fā)智力，提高閱讀效率，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展課外閱讀

語文新課程從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對課外閱讀給予充分的重視。通過課外閱讀，可以認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧淵源，尊重世界各國的多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)。 而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效的拓展課外閱讀，將對孩子終生學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。但當(dāng)前小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習(xí)慣。作為教師，應(yīng)重視這些現(xiàn)象，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借其豐富的資源優(yōu)勢，為語文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識提供了一個很好的場所。從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，真正幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

三、通過信息技術(shù)特點，加深了學(xué)生閱讀感受與體驗

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。由于信息技術(shù)的參與，學(xué)生對需要閱讀的文字理解更加深刻，同時也豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間。在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》時，為了加深學(xué)生對戰(zhàn)爭的了解，可以特意精選了一組戰(zhàn)爭的圖片，讓學(xué)生的心靈隨著圖片的內(nèi)容而跳動，并與之產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生邊看圖片邊思考，看完圖片有什么感受。學(xué)生雖還沒有詳細(xì)學(xué)習(xí)課文，卻理解了小作者的感情。教學(xué)《葡萄溝》一文，考慮到學(xué)生遠(yuǎn)離新疆，對葡萄干的晾曬過程沒有生活經(jīng)驗，對其所需的用具更是十分陌生，提前準(zhǔn)備葡萄干的晾曬過程的音像資料幫助學(xué)生了解。學(xué)生通過課件的演示構(gòu)建自己的知識體系，實現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。

總之，在語文教學(xué)中，只要巧妙運用信息技術(shù)，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優(yōu)勢把學(xué)生帶入趣味學(xué)習(xí)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強化了學(xué)生觀察、想象、審美情感，思維多方面的能力，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文閱讀中，教師要積極的以信息技術(shù)的特點，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張愛琴（1977年5月-），女，漢族，甘肅省民勤縣人，從事小學(xué)語文教育教學(xué)工作，二級教師。