微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

馮興

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0091-01

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們也越來越關(guān)注信息技術(shù)與教育的融合。微課資源作為一種信息教育資源，豐富了教師教學(xué)的形式和教學(xué)資源。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，可以了解到小學(xué)生的認知發(fā)展處于前運算階段，微課能在小學(xué)語文的作文教學(xué)中給學(xué)生帶來更多的直觀性體驗，從而促進小學(xué)生作文水平的發(fā)展。筆者就微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用進行了探討，希望能夠給小學(xué)語文作文教學(xué)提出一些有用的建議。

一、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

（一）有助于提升小學(xué)語文作文的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果

對于小學(xué)語文教師而言，微課資源的時長一般在十分鐘以內(nèi)，小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)重點一般都會清晰的呈現(xiàn)在微課之中。微課的設(shè)計一般都是小學(xué)語文教師團隊的合作成果，是經(jīng)過多次討論而最后確定的教學(xué)內(nèi)容，是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這樣的優(yōu)質(zhì)資源必定會促使小學(xué)語文教師作文教學(xué)的效率的提升。

對于小學(xué)生而言，他們處于認知發(fā)展階段論中的前運算階段，需要依靠具體的事物或者模型才能更好的進行思考，而微課視頻就能通過各種動畫和出示實物來引導(dǎo)學(xué)生進行更好的思考和理解。只有當小學(xué)生真正的理解了語文作文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)效果才能得到提升。

（二）有助于小學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)

當小學(xué)生在看微課視頻的時候，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度調(diào)整看微課資源的速度，這樣就會降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的焦慮感，而焦慮感的降低也必定會降低小學(xué)生的認知負荷。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文作文時，可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的主題微課視頻，這樣不僅能夠促進小學(xué)生對于語文作文的個性化學(xué)習(xí)、提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文作文的興趣，還能促進小學(xué)生的不同個性得到有利的發(fā)展。

二、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

（一）開發(fā)應(yīng)用貼近小學(xué)語文書本的微課資源

小學(xué)語文課本的主題內(nèi)容，是許多位的語文方面的專家和語文教師等人根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要來選擇和確定的，語文課本中的每一篇文章和每一篇詩歌都是非常優(yōu)秀的作品。小學(xué)語文教師在為作文教學(xué)選擇微課資源時，可以選擇與小學(xué)語文課本相關(guān)的內(nèi)容來進行設(shè)計，將小學(xué)語文課本與作文微課資源進行深度的融合，使得作文微課資源不僅能幫助小學(xué)生鞏固語文書本的內(nèi)容，還能拓展小學(xué)生的思想，促進小學(xué)生語文作文的學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)應(yīng)用貼近小學(xué)生學(xué)?；顒拥奈⒄n資源

在小學(xué)新課程標準中指出，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以綜合實踐活動為主。因此，許多小學(xué)舉辦了許多校內(nèi)和校外的活動，比方說游學(xué)活動、運動會、志愿者活動和知識競賽活動等。小學(xué)語文教師可以將不同的主題活動視頻進行編輯，制作成小學(xué)語文教學(xué)的微課資源。比方說，小學(xué)語文教師在進行以運動會為主題的作文教學(xué)時，就可以讓學(xué)生們觀看有關(guān)于自己班級或者他人班級的微課資源，促進學(xué)生聯(lián)想自己在運動會中的所思所想，從而促進學(xué)生能夠創(chuàng)作出更生動有趣的語文作文。

（三）開發(fā)應(yīng)用貼近小學(xué)生生活的微課資源

小學(xué)時期，是培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、表達能力和思考能力的關(guān)鍵時期。關(guān)鍵時期是不可逆轉(zhuǎn)的，小學(xué)語文教師應(yīng)該要正確的引導(dǎo)學(xué)生渡過這一關(guān)鍵的時期，從而使得學(xué)生能夠獲得更好更快速地發(fā)展。小學(xué)時期的學(xué)生在觀察、思考和表達方面上，都是依靠自身的實際經(jīng)驗來進行的。當教學(xué)的內(nèi)容脫離了他們真實的生活情景，這是非常不利于他們進行正確的思考和理解的。

小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)會從小學(xué)生的角度來思考問題，懂得蹲下身來和學(xué)生進行交流，了解小學(xué)生在日常生活中的真實的想法和需要。在小學(xué)語文作文的微課資源設(shè)計方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實際出發(fā)來進行設(shè)計，只有貼近學(xué)生生活的作文微課資源才能促進學(xué)生更好的理解，才能讓學(xué)生能夠表達和有表達的欲望。比方說，語文教師在四季這樣一個作文主題的教學(xué)中，教師就可以將小學(xué)生在春季植樹和冬季堆雪人的視頻等剪輯到微課資源中，讓學(xué)生能夠通過自身的生活經(jīng)驗來進行對語文作文的學(xué)習(xí)和思考。這樣的微課資源無疑會激發(fā)學(xué)生想要進行作文表達的興趣和愿望。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要從兩個方面闡述了微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用，分別是，微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用和微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用。應(yīng)開發(fā)應(yīng)用貼近小學(xué)生語文書本、貼近小學(xué)生學(xué)校活動、貼近小學(xué)生生活的微課資源，只有當作文微課資源貼近小學(xué)生的語文書本、小學(xué)生的學(xué)校活動、小學(xué)生的生活經(jīng)驗，小學(xué)生才能真正的深入的理解作文微課資源所傳達的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，才能真正的創(chuàng)造出有趣靈動的作文作品，才能提升小學(xué)語文教師的作文教學(xué)效果和小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)效果。