因?yàn)轶w驗(yàn)所以有效

郭靜潔

摘要：體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式是新課程背景下以學(xué)生為主體、以主動(dòng)體驗(yàn)為主導(dǎo)的一種教學(xué)方式。作者結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，以情境體驗(yàn)式、活動(dòng)體驗(yàn)式、網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式三種體驗(yàn)?zāi)Ｊ秸归_實(shí)踐探究，旨在讓教學(xué)更有效，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);情境體驗(yàn);活動(dòng)體驗(yàn);網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn);有效

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2019）23-0045-02

體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式是在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，來源于生活又服務(wù)于生活，筆者認(rèn)為以體驗(yàn)的方式去感受信息技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)中的運(yùn)用將會(huì)使教學(xué)更加有效。以下是筆者結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)在情境體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)教學(xué)中的一些嘗試。

● 情境體驗(yàn)式課型，讓體驗(yàn)更形象

情境創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種體驗(yàn)方式，即教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受。

例如，《多媒體作品制作流程》一課是動(dòng)手制作多媒體作品前對(duì)作品的整體規(guī)劃，要求學(xué)生能從整體上進(jìn)行把握，明確每一階段的制作內(nèi)容，同時(shí)意識(shí)到規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要性，并且能在動(dòng)手制作作品前預(yù)先從作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、版面風(fēng)格上進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)片段如下：

探索規(guī)劃設(shè)計(jì)：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。

①引導(dǎo)學(xué)生分析《媽媽的日記》，根據(jù)封面、目錄、正文篇目分類、封底，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主體的繪制，確定作品的基本框架。

②依據(jù)作品，確定每個(gè)欄目要展示的內(nèi)容與展現(xiàn)這些內(nèi)容最適合的多媒體形式。

學(xué)生參看學(xué)習(xí)網(wǎng)站與書本進(jìn)行討論，在學(xué)件中完成作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之主體設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)。

這節(jié)課，通過日記這一情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入熟悉的情境中，利用新舊知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”和“生長(zhǎng)點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的需要，喚起學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過程中，自始至終都依靠所創(chuàng)設(shè)的日記情境來展開各板塊的活動(dòng)，教師將新授知識(shí)分解成若干模塊，隱含在逐層遞進(jìn)的情境中，利用情境的導(dǎo)向作用和學(xué)生一起分步探析，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、愉快地接納新的知識(shí)。

● 活動(dòng)體驗(yàn)式課型，讓體驗(yàn)更真切

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下開展的以教師根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為載體、以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。這種以活動(dòng)為主線、以活動(dòng)促體驗(yàn)的教學(xué)方式注重學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，能促使學(xué)生在親歷活動(dòng)的過程中更加有效地構(gòu)建知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。

例如，《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解常見的因特網(wǎng)功能，并能使用這些功能為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。教師可以通過熱點(diǎn)事件“G20峰會(huì)”創(chuàng)設(shè)情境，并在此基礎(chǔ)上分組展開活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給生活帶來的改變，進(jìn)而完成對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)片段如下：

教師通過舉世矚目的G20峰會(huì)導(dǎo)入，引出“如果大家想去杭州玩，如何借助網(wǎng)絡(luò)上的各種應(yīng)用，為生活、學(xué)習(xí)服務(wù)”這個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)采用分組學(xué)習(xí)、合作探究、交流匯報(bào)的形式展開。

第一組（QQ組）：請(qǐng)本組同學(xué)把周末要去杭州的人相互加為QQ好友，并由組長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)群，把組員都拉進(jìn)群，以方便及時(shí)交流杭州行事宜，每個(gè)組員發(fā)一個(gè)關(guān)于杭州行的說說，并且組員之間相互點(diǎn)贊、評(píng)論。

第二組（電子郵件組）：我想邀請(qǐng)好友大山一起去杭州玩，他在蘇州上學(xué)，請(qǐng)本組同學(xué)給大山寫一封電子郵件（郵箱：6666666@qq.com），配上適當(dāng)?shù)奈淖忠约昂贾菸骱膱D片，邀請(qǐng)大山周末一起去杭州。

第三組（網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物組）：請(qǐng)本組同學(xué)規(guī)劃從無錫到杭州的各種路線，并把火車票買好。

第四組（個(gè)人圖書館組）：在360個(gè)人圖書館里有很多關(guān)于G20的信息，請(qǐng)本組同學(xué)相互關(guān)注館友，并收藏一篇關(guān)于G20意義的文章，把這篇文章分類到G20文件夾下，最終美化自己的個(gè)人圖書館頁(yè)面。

第五組（博客組）：請(qǐng)本組同學(xué)在新浪博客里發(fā)一篇關(guān)于杭州美景的日志，包括文字和圖片，看看有沒有其他博友也想同行的，最終美化自己的博客頁(yè)面。

教師提問，相互交流活動(dòng)的感受，進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)……

● 網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式課型，讓體驗(yàn)更具時(shí)代感

網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式課型是在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的一種以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)模式。它以學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)為前提，將一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)探究的形式，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、網(wǎng)上交流等學(xué)習(xí)體驗(yàn)有效獲取信息，自主完成知識(shí)的建構(gòu)，感受網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，辯證地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響。

例如，《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬件組成，了解各種硬件的功能，嘗試運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)初步配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)瑣碎，采用傳統(tǒng)的教師講解模式，學(xué)生聽來索然無味。筆者嘗試搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，真正達(dá)到知識(shí)的有效內(nèi)化，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)交流與合作，提高思考與決策水平，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)片段如下：

◇網(wǎng)絡(luò)探究，自主體驗(yàn)

引入本節(jié)課教學(xué)主題——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，在教師搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)下根據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開自主學(xué)習(xí)，通過微視頻、因特網(wǎng)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件組成及部件的功能，遇到問題可以求助因特網(wǎng)或在討論平臺(tái)提出問題，也可以進(jìn)行回復(fù)，發(fā)表觀點(diǎn)，幫助同學(xué)。

◇要點(diǎn)總結(jié)，交流體會(huì)

以教師提問、學(xué)生搶答的形式解決疑難點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖。

◇在線測(cè)試，體驗(yàn)成功

主要以選擇的形式在線測(cè)試本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，享受自學(xué)的快樂。

◇模擬體驗(yàn)，實(shí)踐運(yùn)用

在ZOL模擬裝機(jī)網(wǎng)（http：//zj.zol.com.cn/）上，嘗試模擬組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，一些不熟悉的配件，也可借此進(jìn)行了解。

從課堂效果可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從評(píng)論區(qū)的評(píng)論情況來看，一些平時(shí)羞于表達(dá)自己的學(xué)生也積極發(fā)表見解。網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多彩既為自主學(xué)習(xí)提供了材料上的保證，也鍛煉了學(xué)生甄別、篩選信息的能力。通過教師在網(wǎng)絡(luò)世界、物聯(lián)網(wǎng)、主題探究等后續(xù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)與自我監(jiān)控、自我管理的習(xí)慣，并將主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)延伸至校園之外，逐步走向終身學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法是筆者在信息技術(shù)教學(xué)中的初步嘗試，新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，筆者將不斷學(xué)習(xí)，努力探索合適的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。