專業(yè)技能比賽對培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才的促進作用

劉嘉

【摘 要】舞蹈藝術(shù)在我國源遠流長，從古代傳承至今也有幾千多年的歷史了，在傳承的過程中更是形成了各式各樣的派系和類型。現(xiàn)階段，舞蹈藝術(shù)更是成為我國教育中的一門藝術(shù)教育科目，這些都足以說明舞蹈藝術(shù)的重要性。在傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教導中，一般都是教師進行言傳身教，這種教學方式是有效的。但現(xiàn)階段，在新型教育理念的指導下，如何運用專業(yè)技能比賽實現(xiàn)對舞蹈人才的培養(yǎng)才是主流。下面將對這方面的教學模式進行詳細分析，并對“以賽促學”這種理念的促進作用進行分析，從而促進舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能比賽;培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才;促進作用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0195-01

現(xiàn)階段，國家不斷加大對舞蹈藝術(shù)表演事業(yè)的重視力度，并對如何培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才的教學模式進行創(chuàng)新，提出了利用專業(yè)技能比賽促進舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)的方法。所以現(xiàn)階段最重要的問題就是如何運用“以賽促學”的模式進行舞蹈藝術(shù)教學。

一、培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才的教學模式

（一）傳統(tǒng)的言傳身教教學模式

眾所周知，舞蹈藝術(shù)是一門具備表演性質(zhì)的藝術(shù)，與其他的藝術(shù)科目相比，舞蹈藝術(shù)只需要運用表演者的肢體，所以也能稱呼這門藝術(shù)為肢體藝術(shù)。在舞蹈藝術(shù)的教學課堂上，傳統(tǒng)的教學模式都是采用“言傳身教”。這里的言傳身教列舉實例分析：在某節(jié)舞蹈藝術(shù)課堂上，舞蹈藝術(shù)教師首先將這節(jié)課程的基礎(chǔ)理論部分進行口頭論述，將這節(jié)舞蹈課的肢體動作、動作流程、舞蹈思想等進行口頭灌輸。待學生明了之后，舞蹈藝術(shù)教師就會采用自身親自教學的方法，把剛剛自己口頭講解的內(nèi)容進行實際操作一遍，并會重復該過程中的重點、要點等，然后讓學生進行模仿，并且在學生模仿的同時對其進行指導，糾正其中的錯誤點等。這就是言傳身教的舞蹈藝術(shù)教學模式，也是以往我國最常使用、最常見的教學模式，同時這種教學模式的效果也很好[1]。

（二）利用專業(yè)技能比賽的教學模式——以賽促學

所謂以賽促學的教學模式，是建立在傳統(tǒng)的言傳身教的教學模式基礎(chǔ)之上的。傳統(tǒng)的以賽促學概念是教師對學生完成一段時間的舞蹈藝術(shù)教學之后，從學生之間挑選出一部分符合參賽資格的學生進行參賽，這里要求參賽者必須要具備專業(yè)的舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)、身體條件、豐富的實際表演經(jīng)驗等，才有機會去參加比賽。但這種以賽促學的模式是不全面的，往往最后的效果都不是很好。現(xiàn)階段，在新型教育理念的干預之下，對以賽促學的教學模式進行了創(chuàng)新，列舉實例進行分析：在教師完成對學生一定時間后的舞蹈藝術(shù)教學之后，就會帶領(lǐng)全體學員參加比賽如個人賽、團體賽等，通過在比賽中讓學生明白自己和其他舞蹈藝術(shù)學生之間的不足和差距。

二、專業(yè)技能比賽對培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才的促進作用

以賽促學這一理念其實早已存在，不過那時候比賽的性質(zhì)不是為了促進舞蹈藝術(shù)的教學，只是單純的競賽性質(zhì)，所以以賽促學的教學模式一直沒有得到大力推廣。但是近年來，國家對舞蹈藝術(shù)的教學和推廣越來越重視，以賽促學模式才得以興起。

（一）充分調(diào)動了學生學習的積極性

對于學習舞蹈藝術(shù)的學生來說，他們進行舞蹈藝術(shù)學習中最大的困難就是懶惰和敷衍。對學習的懶惰和訓練的敷衍主要是因為學生的學習沒有熱情，訓練沒有目標和興趣，他們沒有壓迫性的目標和動力進行學習。而以賽促學模式的應(yīng)用，學生為了在比賽中充分展示自己，并為了取得較好的成績，會積極努力地進行學習和訓練，同時為了不在比賽中“出丑、丟面”，學生們就會充分調(diào)動自己學習的積極性，以便增強自身的學習能力，從而全面提升自身素質(zhì)[2]。

（二）強化了學生的心理素質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是非常需要實踐的，學生在教室內(nèi)的學習和訓練是必須要通過實際比賽檢測的，而以賽促學理念完美解決了這一方面的問題。在實際的比賽中，臺下會有許多來自其他舞蹈藝術(shù)教育機構(gòu)的學員和教師前來參賽、觀賽，這時候會有海量的人員對其進行點評。所以在實際表演時，學生們必須要具備較強的心理素質(zhì)，以便從容地完成比賽及在比賽中綻放自己的魅力。因此，一次次的舞蹈藝術(shù)比賽會一步一步地增強學生的心理素質(zhì)，使其具備更好的心理素質(zhì)，同時心理素質(zhì)的提升，也能從側(cè)面提升學生的舞蹈藝術(shù)水平。

（三）幫助學生對自身進行審視，促進了學生學習能力的提升

在以賽促學的教學模式下，讓學生學習之后參加舞蹈藝術(shù)比賽，在比賽中學生會把自己所學的舞蹈藝術(shù)進行展示，這也是對平時學習內(nèi)容的再現(xiàn)。然后經(jīng)過教師的點評，學生會對自身存在的不足進行自我審視，并會仔細琢磨自己的缺點，然后學生會對自身的不足進行再次學習和訓練，以便消除自身的不足。但這個過程已經(jīng)使學生慢慢地養(yǎng)成了再次學習的能力，這就說明以賽促學的模式對學生舞蹈藝術(shù)的學習有著促進作用，這就要求學生必須要參加大量的比賽，以便養(yǎng)成在學習中的能力、自我學習能力、良好的心理素養(yǎng)等[3]。

參考文獻：

[1]王潔.淺談“桃李杯”舞蹈比賽對選手綜合藝術(shù)素質(zhì)的提高[J]. 大眾文藝，2016（11）：155.

[2]汪慧.江蘇省普通高校公共體育舞蹈課程開展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].蘇州大學，2014.

[3]陳芳芳.體育院校舞蹈學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究[D].武漢體育學院，2009.