大學生手機游戲成癮的成因及對策分析

摘 要：在手機游戲日趨發(fā)展成熟的今天，手機游戲表現(xiàn)出入門成本低，娛樂體驗度高，交互功能立體化，玩家粘性強的特點。大學生群體，由于其社交方式的改變，加之社會、校方的監(jiān)管不力，以及新興職業(yè)規(guī)劃的選擇，為其過多接觸手機游戲而成癮創(chuàng)造了條件。基于此，文章分析了大學生手機游戲成癮的成因并提出對應策略為大學生手機成癮問題解決提供應對方法。

關鍵詞：大學生;手機游戲

2017年至2018年10月，中國新聞出版廣電總局共公示審批通過手機游戲9911項，截止2018年10月中國手機APP游戲用戶規(guī)模達5.72億。 根據(jù)極光調研的《2018年年度手機游戲行業(yè)數(shù)據(jù)報告》

的調查數(shù)據(jù)來看，近六成的95后玩家每天的游戲時間超過1小時，其中近兩成的玩家游戲時間更是超過3小時，而00后玩家的游戲付費率超過了八成。95后群體和00后群體是在校大學生的主體人群，手機游戲已經(jīng)成為大學生一種校園生活亞文化的表現(xiàn)。大學生在處理合理游戲和游戲成癮的關系中，常常難以自我克制，因此，分析大學生手機游戲成癮的成因并提出相應應對策略，對大學生回歸正常健康的大學學習生活有著積極的意義。

一、大學生視角下手機游戲的特點

（一）入門成本低

隨著智能手機的普及，及4G技術的完善，絕大部分在校大學生有著接觸網(wǎng)絡游戲的客觀條件。且大學生課余時間充足，除了完成教室等固定場所的集中學習之外，個人時間基本由自己自行支配，這也為玩手機游戲創(chuàng)造了時間基礎。手機游戲大都是開放型的免費體驗APP，只需在應用商城下載注冊，便可進行初步的游戲體驗了，因此，對于無收入來源的學生來說，玩游戲的入門成本是很低的。

（二）娛樂體驗度高

根據(jù)市場需求變化，由于新一代學生普遍對角色體驗感及畫風的故事性要求較高，手機游戲開發(fā)公司根據(jù)游戲當代學生的喜好，優(yōu)化精進了游戲內容的畫風及音樂風格，在游戲的題材和內容方面也更加的注重體驗感和認可度。這種故事情節(jié)豐富且角色體驗度高的游戲很容易抓住在校大學生的游戲心理要求。

（三）交互功能立體化

手機游戲的開放性，讓游戲玩家不斷的組建起團隊模式、交友模式、網(wǎng)紅模式。大學生群體，在游戲中傾向于建立自己的團隊或游戲同盟，而在游戲中，大學生聊天交友的需求也會得到一定程度的滿足與實現(xiàn)?；馃岬挠螒蚓W(wǎng)絡直播，也在一定程度上影響了大學生游戲的體驗方式，他們也開始嘗試在直播解說中得到不一樣的獲得感。

（四）玩家富有粘性

手機游戲的設置多為闖關類或者升級類游戲，游戲核心在于成長和發(fā)展壯大。因此，一個游戲玩家的成長周期將會被無限制的拉長，以滿足游戲角色成長的需要。大學生在游戲中可以滿足其快速成長，并迅速獲得成功的心理需求。而95后大學生在游戲中的付費率很高，這就造成了游戲累積成本的不斷上漲，長期的投入使得放棄游戲有著很高的沉沒成本，因此，游戲的玩家是富有粘性的。

二、大學生手機游戲成癮的成因

（一）大學生社交方式的改變

最近，中國高校傳媒聯(lián)盟向全國100多所高校的1021名大學生發(fā)起問卷調查，數(shù)據(jù)顯示，調查的大學生中近八成每天使用手機的時間超過3個小時;其中，10.87%的學生使用手機的時間超過10個小時。手機社交方式改變了大學生的傳統(tǒng)溝通模式，讓他們將更多地時間和注意力放在了虛擬和網(wǎng)絡世界中。

馬斯洛需求理論告訴我們，在滿足最基本的生存需求之后，人們會繼續(xù)追求愛與尊重，并最終尋求自我的價值實現(xiàn)。而手機游戲打造的虛擬世界，恰恰給予大學生一個在虛構環(huán)境中進行自我實現(xiàn)的平臺。在通往自我實現(xiàn)的過程中，還可以構建自己的團隊，結交志同道合的朋友，甚至還可能組建網(wǎng)絡情侶關系。這樣，游戲的全過程中，滿足了大學生一些基本的甚至是在現(xiàn)實社會中實現(xiàn)不了的高階需求。因此，手機游戲改變了大學生的傳統(tǒng)社交方式。

（二）社會端、校方的監(jiān)管不力

家庭溝通缺失，與父母溝通不暢，使得大學生在日常生活中的情緒得不到宣泄，而自己的想法與做法也很難得到父母的肯定，因此，大學生會漸漸投身到網(wǎng)絡世界中，通過手機游戲進行情緒的宣泄，在不自覺中產(chǎn)生了游戲癮。

現(xiàn)在的手機游戲多數(shù)沒有注冊限制，而對于游戲時長的限制也僅僅局限在文字性的提示。即使是采取實質性的限制措施，由于中斷時間不長，幾乎不會影響游戲玩家的體驗感。而相關部門的法律法規(guī)的不完善，也對這種現(xiàn)象無有效的強制力管制。因此，大學生手機游戲過度問題得不到有效的監(jiān)管管控。

（三）新興的游戲職業(yè)化

2018年，中國游戲市場實際銷售收入達2144.4億元，同比增長5.3%。中國游戲從業(yè)者約145萬人，需求規(guī)模約為44.1萬人。2018年互聯(lián)網(wǎng)各產(chǎn)業(yè)中，游戲產(chǎn)業(yè)從業(yè)者平均月薪最高，超過11000元。2018年中國游戲直播市場實際銷售收入達到74.4億元，同比增長107.2%。2018年，中國游戲直播市場用戶規(guī)模3億人，同比增長38.5%。

伴隨著移動游戲市場高速發(fā)展、資本大量涌入和技術環(huán)境不斷成熟，游戲直播行業(yè)經(jīng)歷多年快速增長已經(jīng)邁入成熟發(fā)展階段。同時，受益于網(wǎng)絡直播平臺的影響力擴大，游戲直播作為傳播游戲內容的新媒介，在游戲產(chǎn)業(yè)鏈中的地位不斷提升。而在這種游戲玩家不斷職業(yè)化的過程中，大學生看到了自己在畢業(yè)時的又一項職業(yè)規(guī)劃選擇，而不顧實際的增加自己的游戲時間，隨即形成了手機游戲上癮的情況。

三、大學生手機游戲成癮的解決對策

（一）引導學生進行自我控制

手機游戲對于大學生的意義，不僅僅只存在于形成網(wǎng)癮，在開發(fā)學生團隊意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面也有其積極的一面。而作為大學生，如何做到自我控制以合理利用手機游戲來調節(jié)充實課余生活也是一項自我提升的必修課。首先，大學生要給自己確定明確的目標，制定好自己的日常生活學習計劃，逐漸養(yǎng)成良好的學習生活習慣。其次，加強自我監(jiān)督管理，在外部環(huán)境和學校環(huán)境對自己沒有約束或者約束不力的時候，提升自我監(jiān)督管理能力。最后，培養(yǎng)自己的時間觀念，做到珍惜時間。大學時光很短，荒廢了寶貴的學習提升時間，在讀完大學的時候自己會很后悔，在進入社會時也會因為缺乏競爭力而被社會所遺棄。因此，確定明確的學習提升目標，加強自我管理約束，是合理健康規(guī)劃大學生活的必修課，同樣也是避免走向手機游戲成癮的一堵防護墻。

（二）強調社會責任，優(yōu)化校園環(huán)境氛圍

家庭是學生成長與傾訴的港灣，在日常生活中，家長應積極并及時與學生溝通，為學生遇到的問題困惑提供可行性的建議和處理方案。家庭教育配合學校教育同時開展，家長可以時常與學校保持溝通，了解學生近況及成長需求，積極引導學生正向發(fā)展。

校園環(huán)境決定了大學生的成長土壤，因此，預防手機游戲成癮首先應優(yōu)化校園環(huán)境。學校在學生入校后，應積極開展網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡健康、網(wǎng)絡文化等專題的思想教育，并積極創(chuàng)新能豐富學生文化生活的課程活動，給學生創(chuàng)造一個多元有趣的成長發(fā)展環(huán)境。

相關管理部門也應加強監(jiān)管力度，堅定網(wǎng)絡法律法規(guī)制定實施的決心。同時，通過行政宣傳規(guī)范大學生的行為，讓大學生明白手機游戲中虛擬世界的復雜性，在游戲背后暗藏的危險，如果沉溺其中會對自身的成長產(chǎn)生非常嚴重的影響。其次，社會輿論的規(guī)范化也應該給予大學生正確的價值觀導向。堅決抵制不良游戲信息給學生思想生活帶來的破壞性影響，并努力構建一個和諧有序、有益于身心健康的學習生活環(huán)境。

（三）引導學生積極合理規(guī)劃職業(yè)生涯

學校和教師應以課程和班會為落腳點，培養(yǎng)學生合理規(guī)劃自己職業(yè)生涯的科學意識，促使大學生盡早的設立人生目標與職業(yè)奮斗方向，合理協(xié)調好學業(yè)學習與課余生活的關系，做到文化知識與社會實踐的全面提升。在處理職業(yè)道路選擇的問題上，引導學生從自己的專業(yè)知識技能出發(fā)，結合自己的興趣特長，選擇好適合自己的職業(yè)生涯道路。在當前創(chuàng)業(yè)大潮中，有的同學通過自己的開拓創(chuàng)新在游戲行業(yè)中開辟了適合自己的發(fā)展道路，這是成功且可行的案例。但是必須看到的是成功創(chuàng)業(yè)前知識儲備與生存磨煉的辛苦及千千萬萬個失敗的案例，切不能打著走職業(yè)化道路的幌子而走上手機游戲成癮的不歸路。

四、結語

大學生正處于人生中重要的發(fā)展階段，手機游戲成癮嚴重影響了大學生的日常學習生活。大學生要懂得沉迷手機游戲的危害，調整好自身的學習生活狀態(tài)，合理科學規(guī)劃大學學習生活。家庭、社會、學校要相互配合、通力合作，對大學生手機游戲成癮問題時刻保持警惕，為大學生共同營造一個健康積極的成長環(huán)境。

參考文獻

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作者簡介：楊小東（1990.06- ），男，安徽滁州人，蚌埠學院機械與車輛工程學院，碩士，助教。