中等職業(yè)學(xué)校在1+X證書制度試點(diǎn)中發(fā)展的思考

廖怡彥

摘 要：教育部實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)的政策背景下。中等職業(yè)學(xué)校以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為適應(yīng)國(guó)家需要和市場(chǎng)需求必然對(duì)人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的改革。職業(yè)學(xué)校面臨著“雙師型”X證書培訓(xùn)教師不足、教材更新不及時(shí)、實(shí)訓(xùn)基地使用率不高等系列問(wèn)題。依托我?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，從創(chuàng)新樓宇智能化人才培養(yǎng)模式角度出發(fā)，思考“1”與“X”的有機(jī)銜接，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度試點(diǎn);人才培養(yǎng)模式;中等職業(yè)學(xué)校;樓宇智能化

教育部會(huì)同有關(guān)部門制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作，要求從2019年開始，在以高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需求、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，穩(wěn)步推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作[1]。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住1+X證書政策機(jī)遇期，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的“X”型技術(shù)技能人才，緩解就業(yè)壓力，以課證融合為改革方向，以此提高人才培養(yǎng)的“含金量”，以此開拓校企合作的“朋友圈”，以此提升學(xué)校的區(qū)域“知名度”。

一、1+X證書制度試點(diǎn)的概念及意義

為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）要求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，教育部及相關(guān)職能部門啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)中高職學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，以高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校為主通過(guò)申報(bào)“X”證書試點(diǎn)立項(xiàng)，結(jié)合初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)開展培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作，畢業(yè)生將獲得國(guó)家認(rèn)可的學(xué)歷證書和社會(huì)認(rèn)同的職業(yè)技能等級(jí)證書。因此，此次1+X證書制度試點(diǎn)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的契機(jī)，落實(shí)好、試點(diǎn)好此工作可以借勢(shì)提高人才培養(yǎng)的“含金量”，借勢(shì)開拓校企合作的“朋友圈”，借勢(shì)提升學(xué)校的區(qū)域“知名度”。

二、我校樓宇智能化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，這就必然要求職業(yè)院校要緊緊咬住地區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)。我校樓宇智能化為省教育廳職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，我校樓宇智能化建設(shè)目標(biāo)雖然清晰，但是和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合的不夠緊密，例如對(duì)特種從業(yè)人員的需求，所以導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才不夠“實(shí)用”。這對(duì)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)提出不斷調(diào)整更新的要求，專業(yè)崗位適應(yīng)能力差的目標(biāo)培養(yǎng)出過(guò)剩產(chǎn)能方向的人才無(wú)疑是教育資源的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)成果

我校在1+X證書試點(diǎn)工作之前，建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)技能等級(jí)成果，無(wú)法證明其在校期間的專業(yè)水平能力，導(dǎo)致對(duì)于優(yōu)劣的學(xué)生“一刀切”，對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有“獲得感”，對(duì)企業(yè)而言，沒(méi)有“含金量”，學(xué)校缺少社會(huì)評(píng)價(jià)壓力。另一方面，沒(méi)有X證書的賦能，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的吸引力，不能提高類型教育的社會(huì)認(rèn)可度，校企合作單位還要組織員工培訓(xùn)考證，增加企業(yè)成本，削弱企業(yè)參與校企合作積極性。

（三）師資隊(duì)伍

產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才技能提出更高要求，不僅對(duì)于中職學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，對(duì)于中職教師也是一大考驗(yàn)。中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案要緊隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)來(lái)轉(zhuǎn)變、不斷優(yōu)化，所以中職學(xué)校的存量教師同樣面臨一個(gè)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)型、提升的過(guò)程。

三、人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與思考

（一）教師

提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師授課質(zhì)量首當(dāng)其沖。筆者認(rèn)為，樓宇智能化專兼教師要“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，專任教師“走出去”要做到如下三點(diǎn)，其一端正思想。選派教師下企業(yè)參加“X”技能崗位培訓(xùn)，不是“走過(guò)場(chǎng)”亦不是“去度假”，首先形成與時(shí)俱進(jìn)、擁抱變化、終身學(xué)習(xí)的思維，俯下身去學(xué)習(xí)崗位（群）新標(biāo)準(zhǔn)、新流程、新技術(shù)、新工藝，并且轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真學(xué)—真用—會(huì)教，例如前瞻性的把智能樓宇管理員授課要點(diǎn)、二級(jí)建造師（機(jī)電）考核內(nèi)容結(jié)合下企業(yè)實(shí)際整理調(diào)整人才培養(yǎng)方案。其二學(xué)有所獲。從知識(shí)上、技能上、閱歷上有所收獲，知識(shí)上專任教師自我應(yīng)當(dāng)為X證書的培訓(xùn)師，通過(guò)X證書賦能融入為人才培養(yǎng)方案上，試點(diǎn)研究，形成論文，申報(bào)課題。技能上教師應(yīng)當(dāng)具備技能等級(jí)證書，并且對(duì)每年職業(yè)技能等級(jí)考情關(guān)注和了解，據(jù)此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。閱歷上應(yīng)當(dāng)下建筑企業(yè)，在自我主攻的一個(gè)方向上，完成相關(guān)調(diào)研實(shí)踐。不僅如此，對(duì)企業(yè)工程技術(shù)人員要“引進(jìn)來(lái)”作為兼職教師，針對(duì)企業(yè)技術(shù)人員授課特點(diǎn)。因此，樓宇智能化人才培養(yǎng)方案改革，教師應(yīng)當(dāng)“師”“證”共生共長(zhǎng)。

（二）教材

1+X證書制度試點(diǎn)明晰了職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案改革的方向，提出了具體要求，即院校的人才培養(yǎng)體系中應(yīng)整合X的標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求，應(yīng)把1+X證書知識(shí)技能要求融入教材，教學(xué)課程要能對(duì)應(yīng)模塊證書，建立開放的人才培養(yǎng)體系，例如，樓宇智能化實(shí)操進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目“別墅—多層建筑—中高層建筑—高層建筑”分類按城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、工程管理等模塊進(jìn)行教學(xué)，必然要求教材“模塊化”“活頁(yè)化”。不僅如此，可將樓宇智能化職業(yè)資格考試用書知識(shí)內(nèi)容前瞻性的納入人才培養(yǎng)方案，如特種行業(yè)許可證、安全員證等等，大膽預(yù)測(cè)試點(diǎn)的職業(yè)資格多樣化，教材先行，讓學(xué)生贏在1+X制度試點(diǎn)的起跑線上，人才的培養(yǎng)是需要一個(gè)過(guò)程，如果教材沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，總是“慢半拍”，必然弱化學(xué)校的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力。因此，樓宇智能化人才培養(yǎng)方案改革，教材應(yīng)當(dāng)“課”“證”共生共長(zhǎng)。

（三）教法

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了我們培養(yǎng)的畢業(yè)生是從事一線生產(chǎn)工作的，必然要求學(xué)生熟悉一線生產(chǎn)的各種技能和吃苦耐勞的工匠品質(zhì)，針對(duì)樓宇智能化中職學(xué)生的特點(diǎn)，以及專業(yè)崗位的技能需求。融入X證書的人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重學(xué)生實(shí)操技能掌握情況，推行項(xiàng)目化教學(xué)，教師以班級(jí)為單位，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，依據(jù)班級(jí)人數(shù)和項(xiàng)目需要分為若干小團(tuán)隊(duì)，教師向?qū)熮D(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建模，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教室向工作室轉(zhuǎn)變，教師不僅是講授理論的課堂，是小團(tuán)隊(duì)交流切磋，是展示工作成果的工作室，導(dǎo)師通過(guò)以點(diǎn)帶面，逐步建立學(xué)生建模自信心，實(shí)戰(zhàn)教法，按學(xué)生“給自己未來(lái)的家”興趣切入，從身邊耳熟能詳?shù)捻?xiàng)目“別墅—多層建筑—中高層建筑—高層建筑”階梯式技能提升，這有利于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生更快融入課程，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性，滿足企業(yè)的人才需求，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度和地區(qū)知名度。

四、結(jié)語(yǔ)

沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。當(dāng)前，從國(guó)家到地方都對(duì)職業(yè)教育高度重視。筆者梳理了2019年上半年教育部關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的文件7份以上，近日又出臺(tái)了《福建省職業(yè)教育改革工作方案》等地方落實(shí)政策，職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)機(jī)已到。中等職業(yè)學(xué)校要按照國(guó)家、地方統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)積極申報(bào)1+X證書試點(diǎn)項(xiàng)目落地，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，以國(guó)家需要、社會(huì)需求、市場(chǎng)導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)、考核方案，建立開放人才評(píng)價(jià)體制，倒逼人才培養(yǎng)質(zhì)量，嚴(yán)防“閉門造車”，切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]，并通過(guò)X項(xiàng)目建設(shè)以及補(bǔ)貼性職業(yè)技能培訓(xùn)爭(zhēng)取政策傾斜，助推中等職業(yè)學(xué)校整體建設(shè)能力。同時(shí)緩解社會(huì)就業(yè)壓力，降低就業(yè)成本，助力經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。我們有理由相信，新時(shí)代下的職業(yè)教育，將逐漸體現(xiàn)出不同類型的同等重要地位。

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基金項(xiàng)目：本文系福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制模式下樓宇智能化人才傳承工匠精神的研究”的成果論文（課題編號(hào)：JZ181088）。