淺析大學生社會責任感的現(xiàn)狀及提升途徑

摘 要：大學生社會責任感的教育和養(yǎng)成，是學校德育工作的一個重要內容，也是新時代中國特色社會主義建設的要求。文章通過分析大學生社會責任感的內涵及基本內容，以及當代大學生社會責任感缺失的現(xiàn)狀，從社會、學校、家庭和學生個人四個方面分析了造成這種缺失的原因，進而探究了大學生社會責任感提升的途徑。

關鍵詞：大學生;社會責任感;提升途徑

隨著世界經濟一體化的進一步深入，各國之間不僅經濟競爭日趨激烈，文化領域的競爭也日趨白熱化。西方敵對勢力通過各種方式進行文化滲透，在各種文化的沖擊下、各種思潮的涌入下，利己主義、拜金主義、享樂主義、封建陳舊思想對大學生社會責任感的培育和養(yǎng)成帶來嚴重挑戰(zhàn)。

一、大學生社會責任感的內涵

研究大學生社會責任感的內涵，首先要了解什么是責任。本文對大學生社會責任感的內涵的界定采用廣義上的概念，既包括大學生對社會、國家、集體、他人的責任，也包括對自己的責任。因為，大學生作為社會的一份子，社會性是他的基本屬性，對自己負責、對他人負責、對家庭負責也就是對社會負責。如果對自己、對他人、對家庭都漠不關心，很難想象他會擔負起社會、國家的責任。

二、當代大學生社會責任感缺失的現(xiàn)狀分析

在2016年度大學生思想政治教育狀況調查結果中顯示，群體綜合文明素質的評價較高，但各項類別指標高低不一，其中對大學生責任意識評分為7.13分（滿分10分），集體觀念為6.87分，奉獻精神為6.85分。在關于如何看待中央提出的“中國夢”思想，98.1%的大學生表示認同，并自愿為之奮斗，關于構建社會主義和諧社會的看法，95.4%的大學生認為“和諧社會的構建需要大家的共同努力”。從中可以看出，總體上，當前大學生的社會責任感主流還是積極向上的，在對社會責任感的認知上程度較高，但是同時部分大學生的社會責任感也存在著一些缺失，主要表現(xiàn)在如下幾點：

（1）對自己的責任上面;（2）對他人的責任上面;（3）對家庭的責任上面;（4）對集體的責任上面;（5）對國家的責任上面。

三、當代大學生社會責任感缺失的影響因素

當代大學生社會責任感的強弱，直接影響著高校人才培養(yǎng)的質量，關系到社會主義現(xiàn)代化建設。增強大學生社會責任感關鍵是構建大學生社會責任感提升的途徑，研究提升途徑，必然首先分析大學生社會責任感缺失的影響因素，這樣才能做到有的放矢事半功倍，取得好的教育效果。本文從以下四個方面分析了大學生社會責任感缺失的原因：

（一）社會環(huán)境因素

我國改革開放四十年來，經濟上取得了飛速地發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，但是同時，各種市場經濟的弊端也不斷涌現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為物質條件增長的同時人民的精神文明沒有同步發(fā)展，導致了各種不良的社會風氣的存在。首先，人們的價值觀受到沖擊，然而大學生心理年齡不成熟，更容易受到各種拜金主義、金錢萬能論、享樂主義等價值觀的影響，沉湎于物質上的享受，容易把個人利益放在集體利益之上;其次，社會上的消極腐敗、不公平現(xiàn)象增多，人們?yōu)榱双@取經濟利益而不惜沖破做人的底線，三一五晚會上曝光的各種造假售假、以次充好、坑蒙拐騙案例，簡直是沒有底線觸目驚心。這些都對大學生的社會責任感的養(yǎng)成造成了不良的影響。

（二）學校教育因素

主要體現(xiàn)在：（1）在課程設置上，社會責任感教育屬于學校德育教育的一個內容，主要通過學校的“兩課”來進行，兩課主要安排在大一進行，課程內容少，涉及到社會責任感教育的內容就更少了;（2）課程內容內容陳舊，不能夠與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，不能及時反映社會熱點問題，理論性和思想性都有待提高：（3）在教學形式和教育方法上，主要以教師的講授為主，學生被動接受，社會實踐和公益勞動等，由于人手不足等原因很難開展，無法發(fā)揮學生的主體作用，所以教育效果差強人意。所以，社會責任感的提升是一個知行合一的過程，最終的教育效果要落實到學生的行為上，所以，大學在學生教育上，需要更多的考慮由知到行的轉化，做到知行合一。

（三）家庭教育因素

家庭是人生的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，家庭教育對大學生社會責任感的提升上主要有以下幾個方面的影響：首先，現(xiàn)在家庭普遍存在著重智輕德的現(xiàn)象，家長把更多的精力放在孩子的學業(yè)上，成績和分數(shù)是家長關注的重點，而對孩子的思想品德教育上重視程度不夠;其次，95后和00后大學生很多是獨生子女，家長溺愛孩子的現(xiàn)象較多，對孩子的事情大包大攬，造成孩子做事能力不強，心理承受能力弱，責任感弱，長大后不愿擔負責任;最后，家長的行為也對孩子責任感的養(yǎng)成有很重要的影響，家長是孩子的榜樣，如果家長愛崗敬業(yè)，積極參與公益事業(yè)，有很強的社會責任感，那孩子長大后也會效仿，成為一個社會責任感強的公民，反之，孩子的社會責任感就會欠缺。

（四）學生自身因素

外因通過內因起作用，大學生社會責任感的欠缺很大程度上跟學生自身的不足有很大關系。首先，大學生的認知水平有限，他們一直呆在學校，對社會認知還停留在感性層面上，對社會上存在的一些問題缺乏理性的思考，辨別能力和理性分析能力較弱，對國家和社會賦予的責任認識不清;其次，對自己的定位有偏差，缺乏理想信念和奮斗目標，對自己的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，長此以往，就會越來越迷茫，迷失自我，如何談得上奉獻社會和國家，擔負起國家發(fā)展的重任;最后，大學生個人價值觀的偏差，過分強調個人利益，注重個人利益的得失，以自我為中心，忽視集體利益和國家利益，也影響了大學生社會責任感的養(yǎng)成。

四、大學生社會責任感的提升途徑

大學生社會責任感的提升受到很多因素的影響，其中良好社會環(huán)境熏陶作用，學校的教育主導作用，家庭教育環(huán)境的影響，和學生自身主觀能動性的發(fā)揮是其中重要的方面。因此，提升大學生社會責任感，需要這四個方面協(xié)同教育，才能取得良好效果。

（一）創(chuàng)建良好社會環(huán)境，發(fā)揮社會環(huán)境的熏陶作用

良好的社會環(huán)境，對大學生社會責任感的提升有正面的、積極的影響。心理學研究表明，人都有從眾的心理，當社會環(huán)境風清氣朗，人人都為了社會進步在各自崗位上盡職盡責，身在這樣的社會環(huán)境中，學生的身心才能潛移默化地受到影響。創(chuàng)建充滿責任感的社會環(huán)境，首先就要對全體社會成員開展責任意識教育，使責任感深入到每個人心中，同時開展社會主義核心價值觀的教育，使人們對核心價值觀產生認同感，并積極地踐行社會主義核心價值觀;其次，通過各種渠道宣傳責任意識和責任理念，通過報紙、書籍等傳統(tǒng)媒體進行宣傳，同時要占領網絡陣地，利用現(xiàn)代科學手段和新媒體的優(yōu)勢，傳播責任理念。通過教育和宣傳兩種手段，努力創(chuàng)建良好社會環(huán)境。

（二）挖掘學校的教育資源，發(fā)揮學校教育主導作用

學校是大學生德育教育的主陣地，要充分挖掘學校里的教育資源，提高教育的效果。首先，就是抓好思想政治理論課的講授，因為思想政治理論課是學校德育教育的主渠道。

（三）家庭教育是每個人最先接觸到的教育

家庭教育對一個人的良好性格和高尚品德的形成具有重要的作用。因此要優(yōu)化家庭教育環(huán)境，充分發(fā)揮家庭教育的作用。首先，家長要以身作則，給孩子樹立一個榜樣，家長要注重自己的責任感的提升，并將這種責任感落實在平時的行動上，給孩子潛移默化的熏陶，同時，家長嚴格要求自己，在工作中展現(xiàn)高尚的職業(yè)道德，讓孩子對社會責任感有感性的認識;其次，家長要改變傳統(tǒng)的教育理念，在關注孩子知識學習的同時也要注重孩子品德的養(yǎng)成。在家庭教育中要注重營造民主的氛圍，讓孩子充分表達自己的觀點和想法，給孩子選擇的權利，并同時承擔選擇的后果;最后，改進家庭教育的方法，家長要學會因材施教，針對孩子的特點采取不同的教育方法，注重培養(yǎng)孩子的自信心和責任心。

（四）發(fā)揮大學生自身的主觀能動性

事物的發(fā)展變化離不開外因和內因的共同作用，外因通過內因起作用，因此，大學生社會責任感的提升離不開外界的引導和教育，更需要自己的努力。首先，大學生要嚴格要求自己，培養(yǎng)“慎獨”品質，不管在什么環(huán)境下都不忘本心，使自己的言行符合新時代中國特色社會主義對大學生的要求;其次，社會責任感并不是與生俱來的，是在社會道德實踐中產生并不斷發(fā)展的。

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作者簡介：牟宇（1980.07- ），女，山東濟南人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。