中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革

孔紫薇 李永明

摘 要：文章主要從中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的引導(dǎo)學(xué)生自主探索、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、作業(yè)設(shè)置多樣化、以及正確評價學(xué)生等方面，對教學(xué)方式和學(xué)生方式的改革開展了討論，有助于中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的改變，也有助于新課程改革的不斷推進(jìn)和實施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué);教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式的改革

文獻(xiàn)[1]對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略進(jìn)行了研究，文獻(xiàn)[2]以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例分析和探索了教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，文獻(xiàn)[3]也對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析，文獻(xiàn)[4]對中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法進(jìn)行了探究與辨析. 根據(jù)我們的教學(xué)實踐和理論研究，下面對中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革做進(jìn)一步的探究與辨析。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索

（一） 要注重創(chuàng)設(shè)探索的情境，讓探索變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。許多教育工作者都高度重視，發(fā)展對學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)和利用。古人說：“那些知道，不如那些“好學(xué)”的重要。作為一名教師有給學(xué)生帶路與導(dǎo)航的義務(wù)。

精心設(shè)計一個好情境，最能激發(fā)學(xué)生的好奇心。通常教科書往往只提供一個方面——新課標(biāo)，因此還需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探討。根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和一些學(xué)生實際問題來設(shè)計讓學(xué)生感覺強(qiáng)烈的興趣問題，以便學(xué)生理解數(shù)學(xué)并不只是一成不變的枯燥的計算，還在生活中具有解決問題的價值，這樣便能讓學(xué)生懂得在實際生活中可以用數(shù)學(xué)角度思考和解決問題。比如：人教版九年級數(shù)學(xué)概率一課中，老師通過讓學(xué)生拋硬幣觀察結(jié)果有幾種情況和這些情況的可能性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，活躍課堂氣氛，老師再對概念進(jìn)行講解，大大提高教學(xué)效果。然后，師生交流，生生交流，大家一起思考?xì)w納總結(jié)，最后，解決問題。學(xué)生表達(dá)自己的意見、民主、和諧，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全融入課堂，這樣學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)。在解決一個問題之后，讓學(xué)生提出生活中和概率有關(guān)的問題，并嘗試解決。這樣學(xué)生有更多展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，而且自己可以上升一個新的水平階段，他們感受到用知識解決問題的樂趣，將會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（二）要重視探索方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會自主探索

新課程理念要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總以嚴(yán)厲專制的教學(xué)秩序為治學(xué)之本，學(xué)生只知道讀死書，讀書死，死讀書，機(jī)械地學(xué)習(xí)。我們要打破常規(guī)，把學(xué)生推到教學(xué)活動的前臺，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，主體作用不再被壓抑，能夠積極發(fā)表自己的意見。保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不被阻礙著。

學(xué)生有點石成金的能力比有一成堆，一成堆的金子強(qiáng)。教學(xué)時要注意探索盡量給學(xué)生充足的時間和空間，在恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生一些指導(dǎo)方法，使每個學(xué)生可以熟悉并運用探索問題的一些方法技巧[5]。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)知識和技能的被動接受，課堂教學(xué)本質(zhì)上是灌輸，學(xué)生聽，加深記憶，緊接著大量的練習(xí)實現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)。教室是封閉的，師生在人格上不存在平等的對話。那么現(xiàn)在互動教學(xué)模式該如何來提高開放呢？ 新課程倡導(dǎo)教師、學(xué)生在課堂教學(xué)共同作用，學(xué)生主體，教師加以組織引導(dǎo)。在教材方面，“教科書用的而不是教的”高級思維，關(guān)注教師和學(xué)生之間的互動。學(xué)生獨立探索的能力練習(xí)，教師不是直接“教”給學(xué)生或復(fù)制給學(xué)生。所以，教師應(yīng)該改變策略引導(dǎo)學(xué)生如何面對精彩的人生，復(fù)雜的社會和豐富多彩的世界。講授法、討論法、實驗法、參觀法、實習(xí)作業(yè)法是常用的教學(xué)方法，教師要從中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在使用多種教學(xué)方法時，要靈活運用，配合使用。并且開展活動的方式應(yīng)該是要讓學(xué)生自主參與以及合作討論，還應(yīng)注意教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中著力于重點、突破難點。沒有了教師的引導(dǎo)，只讓學(xué)生自己自由學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就像無頭的蒼蠅，學(xué)習(xí)效果必定會大幅下降。學(xué)生如此自由學(xué)習(xí)下去，學(xué)生學(xué)習(xí)成績肯定是直線降低的，情節(jié)嚴(yán)重的會阻礙智力的發(fā)展。得不到好結(jié)果的原因是：學(xué)習(xí)活動在本質(zhì)上是一個強(qiáng)大的目標(biāo)，所有的學(xué)生需要長期堅持并付出努力，否則會導(dǎo)致偏離原來的軌道。自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)是分不開的。注意老師的引導(dǎo)也應(yīng)該有一個度。我們知道任何事情都該有個度。如果超出學(xué)生的能力范圍，教師就需要給他們一定的幫助;如果沒有超出學(xué)生的能力范圍，教師就該給學(xué)生自己解決問題的機(jī)會。這有利于發(fā)展學(xué)生的，獨立完成任務(wù)的能力?；诤献鲗W(xué)習(xí)本身就是一種激勵學(xué)生的方式，有利于自我完善和增強(qiáng)競爭動機(jī)，使學(xué)生掌握合作與交流的經(jīng)驗，團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，加快同學(xué)們適應(yīng)社會的進(jìn)程。然而，當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)實踐有許多缺點。常見的有：缺乏足夠的時間思考，學(xué)生小組閑扯等。這樣就失去了交流的意義。所以教學(xué)實踐必須留下足夠的時間和空間給大家去思考。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力是指能快速并熟練的掌握數(shù)學(xué)知識、技能和習(xí)慣的能力。教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、想的能力來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！奥牎笔侵笇W(xué)生在上課時認(rèn)真聽講，這是學(xué)生獲取知識的重要途徑。教師上課時要考慮學(xué)生的聽課效果，還可以傳授一些聽課技巧。比如：學(xué)生在聽老師上課，如何集中注意力以及學(xué)會抓住重點。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)要學(xué)會聽其他學(xué)生回答問題，并積極思考與討論，解釋疑惑?！罢f”是學(xué)生用自己的語言文字來描述數(shù)學(xué)概念并做出正確的解釋。“讀”是指學(xué)生的閱讀教材、題目的能力，為未來“說”奠定了扎實的基礎(chǔ)技能。學(xué)生通過閱讀各種材料，學(xué)會捕捉其中的數(shù)學(xué)信息和知識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！皩憽笔侵笇W(xué)生的有邏輯的書面表達(dá)能力，并且能通過“寫”來鞏固已學(xué)習(xí)的知識?！跋搿笔侵笇W(xué)生對學(xué)習(xí)、生活中的問題的思考，和具有豐富的想象力。并且可以通過想象去體驗、思考問題。這樣能夠活躍課堂氣氛，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中值得注意的特點是它的開放式提問，廣闊的思考，更多的自由思維活動空間，學(xué)生很容易開始思考，可以問更多的問題并且可以用更多的方法來解決一般問題。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)數(shù)學(xué)開放式的問題為學(xué)生提供更多更廣的交流與合作機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生思維深度開發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

三、練習(xí)設(shè)計多樣化，評價學(xué)生科學(xué)花

新課程要求鞏固操作和檢驗功能，但還必須深化和改善功能，也有經(jīng)驗和開發(fā)能力。當(dāng)我們布置作業(yè)，注意內(nèi)容的開放性和創(chuàng)新，應(yīng)考慮在他們的手段和不同的能力。學(xué)生回答問題、探索問題、仔細(xì)想想這樣做可以互相糾正錯誤。注意作業(yè)評價過程和激勵不是普通的糾正錯誤和得分，應(yīng)注意學(xué)生解決問題時的思維。而學(xué)生在起跑線上，嘗試使用一些鼓舞人心的評論及時表揚學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的強(qiáng)烈自尊心和積極性。比如：結(jié)束了概率知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己隨意畫的扇形統(tǒng)計圖和直方圖來求每個事件的概率。再比如，可以讓學(xué)生一起合作來求拋四個，五個硬幣出現(xiàn)正反面的概率。

尊重每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點。不歧視在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵他們學(xué)習(xí)，并堅持付出努力，相信這樣付出就有回報。每個人的先天和后天的成長環(huán)境不盡相同，每個人都是獨一無二的，自然就有能力差異。但這不能決定他們未來的成功因素。此外，人類智力的發(fā)展和有先后的速度，即使是那些著名的科學(xué)家可能學(xué)習(xí)成績并不是一流的。由此說明，教師的鼓勵和支持是學(xué)生獲得信心、堅持努力上進(jìn)是的最好的良藥[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮書華.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略研究[J].明日，2018（13）：

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[2] 任雪雪，黃敬頻.淺議教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變—以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊，2019（2）：187-187.

[3] 王騰宇.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].青年時代，2017（4）：187-187.

[4] 胡俊王.中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法探究與辨析[J].中外交流，2018（51）：154-154.

[5] 李啟發(fā).數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011，5.

[6] 管延祿.中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2009，7.

基金項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題：建構(gòu)主義教學(xué)理論在中小學(xué)教學(xué)實踐中的現(xiàn)實困境及對策研究（JXJG-18-16-17）。

作者簡介：孔紫薇 （1998.04- ），女，漢族，浙江溫州人，在讀本科生;李永明（1970.10- ），男，漢族，江西上饒人，研究生，教授，研究方向：概率統(tǒng)計教學(xué)與科研。