改革技術課程體系，推進建筑師職業(yè)教育

趙祥，梁爽，徐龍

（1.西南科技大學土木工程與建筑學院，四川 綿陽 621010；2.信息產(chǎn)業(yè)電子第十一設計研究院科技工程股份有限公司，四川 綿陽 621010；3.四川眾恒建筑設計有限責任公司，四川 綿陽 610072）

1995年，國家開始試點注冊建筑師考試，1999年正式實施注冊建筑師制度，建筑師職業(yè)逐漸成為了一個高度市場化的職業(yè)。注冊建筑師制度的實行和深入推廣，對建筑師提出了較高的職業(yè)能力要求，同時也對高等學校職業(yè)建筑教育的教學模式、課程建設等方面帶來了新的挑戰(zhàn)。

1 職業(yè)建筑師的能力要求

目前，國際通行的建筑師職業(yè)服務范圍涵蓋了項目設計、施工、交付、使用評估的全過程，建筑師作為業(yè)主代理人，要對建造活動的質量、進度、成本及合同管理進行控制，而不僅是提供設計圖紙等文件。為了完成這一涉及眾多專業(yè)知識的活動，在設計能力之外職業(yè)建筑師更需要足夠的技術知識積累，國際建筑師協(xié)會關于提供建筑服務標準的基本知識和技能要求有13條，其中與技術有關的就有5條?？梢?，深厚的技術知識儲備對建筑師的執(zhí)業(yè)活動也是非常重要的。

由于歷史原因，我國建筑師的職業(yè)服務目前仍然僅限于設計階段的圖紙交付，在交圖之后，建筑師沒有權利控制材料、質量、進度、造價，自然也無法控制整體的建筑質量。有關建設行政部門取代建筑師完成了從施工階段開始的其他服務工作，由于政府部門技術人員缺乏必要的專業(yè)知識，不能深入理解設計意圖，于是只能在現(xiàn)場照圖施工并按照最低限度的要求來監(jiān)督質量。建筑師往往無法控制建造過程和最終效果，建筑設計也因此成為建筑師口中只能停留在圖面的“遺憾的藝術”。這種局面使中國建筑師在完成基本圖紙之外，既無機會、也無動力去做更加深入的技術設計，使其在建筑構造、材料、設備、施工、管理等方面知識欠缺，以至于在UIA中缺乏話語權和競爭力。

因此，從注冊建筑師制度的要求和建筑師職業(yè)的發(fā)展趨勢來說，在高校建筑教育中加強技術能力的培養(yǎng)是十分迫切的。但傳統(tǒng)教學方法對學生創(chuàng)意設計能力的重視遠遠超過對技術知識的掌握，使學生的技術設計能力上顯得很不足，需要進行認真的改革。

2 建筑技術課程的教學改革實踐

西南科技大學地處西部，經(jīng)濟文化環(huán)境相對落后，建筑學專業(yè)辦學歷史短，經(jīng)驗少。為了迅速推進專業(yè)建設，我們借鑒了其他學校成熟的辦學經(jīng)驗，并努力尋找自己的特色，在建筑技術課程體系建設和教學改革方面作了一些積極的探索。

2.1 課程體系建設思路

傳統(tǒng)教育觀點認為，建筑學專業(yè)的教學重點應放在啟發(fā)、引導學生的設計創(chuàng)意、悟性等，為此學生每學期都要完成兩個功能較為復雜的方案設計，而建筑技術知識則通過僅有的幾門學時不多的理論課程講授，教學方式也以基本概念的灌輸和簡單應用為主。這種過于重視建筑創(chuàng)意設計、造型能力訓練的教學方式使學生長于藝術而弱于技術，缺乏足夠的工程知識和獨立工作能力，面對實際工程時，提出的方案往往由于技術上不切實際而無法很好地實現(xiàn)。

客觀反思當下的教學體制，可以發(fā)現(xiàn)技術教育環(huán)節(jié)上的薄弱，比如精細的構造或細部設計，結構體系的準確布局，經(jīng)濟合理的各種設備、管線空間設計，切實可行的施工建造技術，設計方案的技術經(jīng)濟評價等，都并未與設計課程密切結合，其教育流于形式。如前所述，注冊建筑師資格考試對建筑師的技術知識及其應用要求很高，知識結構上的缺陷使學生們往往需要進行長期與工程設計實踐相結合的學習后，才能形成較為完善的技術知識體系并通過考試。對大部分畢業(yè)生在數(shù)年內只能做“學徒工”的現(xiàn)狀，用人單位也深為困惑，一直向學校提出加強學生技術能力培養(yǎng)的要求。

在研究自身實力和周邊區(qū)域的經(jīng)濟條件的基礎上，西南科技大學將本校建筑學專業(yè)定位于培養(yǎng)“面向中等城市的城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑設計，以中、小型建筑工程項目為主”、“能夠熟練完成施工圖設計”的“技術型”建筑師，要求學生不僅能夠進行創(chuàng)造性的建筑方案設計，還要將其轉換為合乎規(guī)范的工程圖示并具備與相關技術專業(yè)良好合作的能力。這樣的人才培養(yǎng)目標決定了其課程體系的構建必須走方案創(chuàng)作能力與工程技術素質并重的道路，把建筑技術課程的教學放在非常重要的地位。

2.2 技術能力平臺建設

本校建筑學專業(yè)所在的土木工程與建筑學院在相關專業(yè)上實力較強，現(xiàn)有7個本科專業(yè)中，“土木工程”、“建筑環(huán)境與能源應用工程”和“工程力學”等分別是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和四川省特色的建設專業(yè)；還有“中小城鎮(zhèn)規(guī)劃與設計”、“新能源及建筑節(jié)能技術”、“新型建筑材料及結構”以及“工程項目管理與咨詢”等研究所。這些專業(yè)和研究機構與建筑學專業(yè)關系密切，其師資力量強且教師均具備注冊工程師資格，有豐富的實際設計工作經(jīng)驗。這些學科群體對于加強本專業(yè)技術課程教學與實踐提供了很好的平臺。

為此，在建筑學技術課程體系建設時，以注冊建筑師的技術能力要求為核心目標，配置技術課程種類，在課程內容設置上與相關專業(yè)教師共同制定教學要點、教學計劃，建立了四大核心技術能力平臺（如下表）。在1-5年級的課程設置中，將上述技術能力平臺與建筑設計課程緊密結合，使設計課程在技術合理性、經(jīng)濟性等方面向深度發(fā)展，為學生創(chuàng)造鍛煉、提高技術設計技能的機會。

但搭建了技術平臺，并不意味著教學效果必然根本改觀，還需要在具體的課程內容建設上進行創(chuàng)新。如在低年級就開設的古建筑測繪課程，其成果的實用性不強，且經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)，學生也認為該課程對理解建筑物的組成、構造幫助不大，學過就忘。為此，將此課程的內容分為現(xiàn)代建筑與中國古建筑二部分，由學生自定測繪內容，現(xiàn)代建筑的測繪以校內或市內的新近建成的建筑為對象，經(jīng)過實測和查閱資料后制成完善的工程圖，課程結束時把該建筑的施工圖紙與同學的測繪圖做對照講評。這樣學生就能夠把工程圖與現(xiàn)實建筑很好對應起來，對培養(yǎng)學生的構造設計、材質搭配、尺度把握等方面的能力都大有好處。

由于學生都非常重視建筑設計課，愿意在設計作業(yè)上花長時間，但卻輕視技術類課程，只求考試通過，為促進學生將技術理論應用于設計中，在設計課的正圖評分標準中專設技術分值15分，其內容包含結構體系布置與尺度估算、消防疏散計算、設備管道空間布局、節(jié)點構造與材料選用等方面。為了順利拿到此項分值，學生必須查閱有關教科書、技術規(guī)范、產(chǎn)品圖集等，并計算一些技術指標，經(jīng)過這一過程，學生對技術知識的掌握得到了大大加強。此外，為了訓練學生的工程制圖能力，在4年級下期，要求每人必須挑選一個自己的課程設計方案，將其從方案圖深化為施工圖，并派那些在設計院承擔實際任務的老師指導學生的制圖過程，力爭與實戰(zhàn)接軌。

2.3 多方合作的教學方式

培養(yǎng)“技術型”職業(yè)建筑師，除了課程體系和平臺的建設，更要對傳統(tǒng)教學方式做出改變。工程實踐經(jīng)驗和社會需求是技術課程教學的重要參考，為了及時了解行業(yè)的最新動向并將其充實到教學中，除了在本地設計院聘請工程設計和科研能力強、理論素養(yǎng)高的建筑師作為客座教授外，學院還積極承辦地方勘察設計協(xié)會學術年會等活動，并邀請一些知名建筑師聯(lián)合指導學生，邀請各大設計院的主創(chuàng)建筑師參與建筑設計課、畢業(yè)設計的公開評圖。這些活動使學生對建筑技術的實際應用情況有了深入的理解，對設計院的技術設計內容及其表達深度有了直觀的認識，也在比較中了解了社會對本專業(yè)學生的能力期望與素質要求，增加了學習的動力。

在建筑設計工作中，建筑結構、建筑物理、建筑材料等技術知識是重要的支撐內容，但在講授這些課程時，理論性太強，學生感覺枯燥而不易掌握，如果能夠在理論學習之外另加實踐環(huán)節(jié)，使學生有實際操作的機會，可以使理論知識得到強化，從而把技術知識應用于設計中，使設計具有工程上的可行性。

建筑學技術課程體系及能力平臺建設

為了使學生們掌握結構體系的設計思想，依靠本學院土木工程、工程力學專業(yè)的師資力量，要求建筑設計課程老師與結構工程老師合作，共同輔導學生參與學院舉辦的建筑結構建模大賽，通過實際操作結構模型并與結構專業(yè)學生同場競技，建筑學學生對各類建筑結構體系的工作原理和構件布局的理解從原本枯燥記憶書本知識點變成了理論結合實踐的形象認識，對建筑結構的認識加深了，對結構體系的設計也更具有可行性。學生通過這種方式深入地了解了一些新異的結構體系如懸索結構、張拉膜結構等的設計思想，并將其與自己的課程設計結合起來，創(chuàng)作出了令人耳目一新的設計方案。

建筑物理課程也是學生深感難學的科目，除了學習書本知識以及一些演示性實驗外，很難在其他環(huán)節(jié)進一步拓展這些知識的深度，學生在課程設計中也會引用一些書本上的設計手法，但卻無法驗證其準確性，因此對與建筑物理有關的技術設計知識的理解也只停留于表面，對工程實踐中的設計問題難于找到有效解決措施。針對這一現(xiàn)象，鼓勵學生積極參與教師的技術性科研項目，發(fā)揚實地調研等長處，總結現(xiàn)實生活中的技術問題并為之尋求解決措施。如作者承擔的“生態(tài)建筑聲環(huán)境設計策略”項目，吸收了4年級本科生作為研究助手，在調查分析綿陽市內幾個居住小區(qū)的聲環(huán)境現(xiàn)狀后，學生根據(jù)書本理論提出了相應的規(guī)劃布局、建筑設計措施，其成果形成了科研論文，發(fā)表于“第七屆第七屆中國城市住宅研討會”，在后續(xù)的“居住小區(qū)規(guī)劃”課程中，學生還將其對于城市住區(qū)聲環(huán)境改善的思考應用于設計作業(yè)，使自己的設計成果得到有力的技術支撐，這種教學模式在同學中得到了積極的評價。

3 結論

實行注冊建筑師制度是建筑產(chǎn)業(yè)市場化的必然結果，也是職業(yè)建筑教育的基本方向，高校人才教育應順應這一趨勢，培養(yǎng)適應市場需要的人才。為此，西南科技大學以高等教育“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)精神為指導，深化技術課程體系改革，通過多樣化的教學手段推動學生把技術知識與設計能力相結合，順利地走上職業(yè)化道路。這種嘗試已經(jīng)取得了初步成效，今后還將繼續(xù)深入，創(chuàng)造出有自身特色的建筑教育新路。