高中英語課堂中提升學(xué)生口語交際能力的策略探究

程珊珊

口語交際能力是學(xué)生學(xué)好英文所必備的一項基礎(chǔ)綜合素質(zhì)，也是合理銜接英語教學(xué)中聽、說、讀、寫這四環(huán)節(jié)的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基于應(yīng)試教育觀，英語課堂中往往看重書面語言，學(xué)生在口語方面的鍛煉機會少之又少，在語音語調(diào)上存在一系列問題，直接制約著英文水平的進(jìn)一步提升。而在素質(zhì)教育觀的影響下，教師應(yīng)采取有效方式來打破傳統(tǒng)模式下造成的“啞巴”英語教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律，從營造語境、課外實踐等方面鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行英語表達(dá)，逐步提升口語交際能力。

1. 提升教師口語水平，為學(xué)生樹立榜樣

教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者與參與者，在學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中扮演著重要的引導(dǎo)性角色。以往英語教學(xué)中，學(xué)生往往以獲得更高成績?yōu)槟康?，將全部精力放在書面英語的學(xué)習(xí)上，卻忽視了口語的訓(xùn)練，使得英文綜合水平不斷降低，在語言交際方面存在著很多問題。因此，教師要想在教學(xué)實踐中發(fā)展學(xué)生口語交際能力，不光要做到自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)通過有效途徑帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性。并在此基礎(chǔ)上通過自身過硬的口語水平與英文素養(yǎng)喚醒學(xué)生語言表達(dá)意識，并樹立教師專業(yè)化高尚形象，為學(xué)生提高自身口語交際能力提供專業(yè)化指導(dǎo)。另外，教師在實際教學(xué)中還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采取符合學(xué)生認(rèn)識特點的探究性學(xué)習(xí)方式來調(diào)動其課堂主動性，以此激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，既活躍課堂范圍，又促使學(xué)生主動進(jìn)行英文表達(dá)。

例如在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一課時，教師可以首先提問學(xué)生“Whats your opinion about healthy eating？”，以此作為教學(xué)導(dǎo)入，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考。最后，教師結(jié)合自身對健康飲食的看法，用流利的英文向?qū)W生介紹自己的飲食習(xí)慣，并讓學(xué)生以自身對“healthy eating”的定義來評價教師飲食習(xí)慣中存在的問題，以此調(diào)動整個課堂的口語表達(dá)氛圍，提高學(xué)生積極性。通過這樣，使學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)言來詳細(xì)訂正自身英語發(fā)音錯誤，并通過教師的影響激發(fā)自身口語交流的意識。

2. 營造真實語言情境，使學(xué)生開口表達(dá)

英語的口語教學(xué)是一項十分依賴真實語境展開的任務(wù)，良好的語言環(huán)境不僅能夠活躍課堂氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)情感導(dǎo)入，全身心投入到口語交際中，激發(fā)開口說英語的主動意識。在我國信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了極大的便利。在營造英語教學(xué)真實語境方面，教師可以通過多媒體將課本上的書面語言轉(zhuǎn)化成生動形象的動畫或視頻，以此創(chuàng)設(shè)語言氛圍。其次，教師還可以有目的地與生活場景進(jìn)行銜接，或是融入學(xué)生感興趣的動畫元素與視頻片段，既能激發(fā)學(xué)生情感共鳴，啟發(fā)思維運轉(zhuǎn)，又能有效激發(fā)學(xué)生興趣，開拓語言思維視野。

例如在學(xué)習(xí)課文《Festivals around the world》時，教師首先通過多媒體為學(xué)生展示各種慶祝節(jié)日的圖片，以此引入教學(xué)主題，并提問學(xué)生“Can you introduce us a festival you are familiar with in detail by using fluent English？”，引發(fā)其思考。隨后，以西方的圣誕節(jié)與我國的中秋節(jié)為例，教師分別播放兩段視頻，詳細(xì)介紹節(jié)日的起源、意義與慶祝方式，使學(xué)生在視頻營造的具體情境中根據(jù)對課文的學(xué)習(xí)與自身對節(jié)日的看法用熟練的口語進(jìn)行表述。其次，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情境對話訓(xùn)練，使學(xué)生通過小組合作用口語完成，在多媒體提供的語言情境下調(diào)動自身情感融入到口語表達(dá)中。一方面在小組溝通中反思自身在發(fā)音方面存在的問題，進(jìn)行及時改正，另一方面在語境中感知語言的魅力，激發(fā)對英文口語學(xué)習(xí)的興趣。

3. 通過課外實踐活動，給學(xué)生練習(xí)機會

口語交際顧名思義注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以往英語教學(xué)中往往以課堂為主要陣地，在某種程度上限制了學(xué)生的語言水平。因此，教師要想有效提升學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)合理展開以課外實踐活動為主的第二課堂，使學(xué)生通過實踐來發(fā)現(xiàn)英語交流的樂趣，并融入自身的獨特看法與對活動的感想來表達(dá)意見。另外，通過課外實踐活動還可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課本理論知識與實際生活的有效銜接，既提供了口語練習(xí)機會，又能鍛煉其知識的靈活運用能力。

例如在日?；顒又校處熆梢赃x取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段舉辦英文配音比賽，使學(xué)生協(xié)調(diào)語言表達(dá)與情感呈現(xiàn)，綜合提升個人英文表達(dá)能力。又例如在學(xué)習(xí)課文《Body language》時，教師首先通過多媒體為學(xué)生展示不同國家的肢體語言方式，以此營造語境。隨后，使學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，通過小組合作等方式來進(jìn)行課堂短劇比賽，通過共同探究來設(shè)計劇本，融入學(xué)生對肢體語言的獨特理解，以此更好傳遞其真實意義。另外，教師還可以舉辦以肢體語言為主題的提問比賽，讓學(xué)生積極參與活動來鍛煉自身英文口語水平。這樣一來，學(xué)生在活動中表達(dá)自身看法、進(jìn)行口語交流的同時積累語言表達(dá)技巧，拓展個人能力。

4. 結(jié)語

口語作為英語教學(xué)中的有機組成部分，對學(xué)生真正了解語言文化、體會真實語境發(fā)揮著重要作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育觀提倡課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，教師應(yīng)采取有效措施來平衡英文教學(xué)中聽、說、讀、寫四個重要環(huán)節(jié)，加強對口語教學(xué)的重視，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生營造合理的語言情境，以此激發(fā)其表達(dá)興趣。另外，教師還應(yīng)合理展開第二課堂教學(xué)，通過舉辦一系列課外實踐活動使學(xué)生全身心投入到口語交際環(huán)境中，在鍛煉個人能力的同時提升英語水平。

[1] 張芙蓉. 試論影響高中學(xué)生英語口語交際能力提高的因素及教學(xué)策略[J]. 新課程（下）， 2018（06）.

[2] 婁澤彬. 高中英語口語交際能力培養(yǎng)研究[J]. 成才之路， 2018（04）.

（作者單位：山東省榮成市第三中學(xué)）