如何優(yōu)化高中英語閱讀課堂教學(xué)

馬中容

閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀可以使學(xué)生積累一定的詞匯、語法和句子，從而為寫作打好基礎(chǔ)，除此之外，閱讀還可以讓學(xué)生了解西方文化，提升自身的英語素養(yǎng)，為今后的成長和發(fā)展提供便利的條件和保障。但是根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，當前高中英語閱讀教學(xué)的效果不盡如人意，原因在于教師的應(yīng)試教育思想，對高考閱讀內(nèi)容格外的重視，忽視了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑒于此，為了解決這一問題，提升高中英語閱讀教學(xué)的效果，本文從以下三個方面進行了探討，希望為廣大一線教師提供一定的幫助。

1. 創(chuàng)造閱讀情境

若想使學(xué)生迅速地融入閱讀教學(xué)課堂中，并且主動地對課堂內(nèi)容進行閱讀，那么首先教師要創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生對課堂內(nèi)容充滿好奇，從而主動閱讀，完成教學(xué)任務(wù)。通常情況下，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境以及多媒體情境等等，來讓學(xué)生主動閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。久而久之，學(xué)生體會到閱讀重要性，在開闊英語閱讀視野的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的整體英語水平。

例如，在學(xué)習(xí)《Great Scientists》一課時，筆者為了引出本節(jié)課的閱讀內(nèi)容，首先將前幾天校園遭遇的病毒性流感為內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣使得學(xué)生在情境中對課堂知識進行了了解，減少了陌生感。再如，在學(xué)習(xí)《My first ride on a train》這一課時，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，請大家思考在假期中都去哪里玩過，交通工具又是什么，見過什么美麗的風景？用英語描述出來。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，使得學(xué)生對本節(jié)課的知識充滿了期待，并開始主動閱讀，將其中有關(guān)旅游的單詞以及句式，如：recently， shoot， kindergarten product， in the central part of， out of date， for the first time等等記錄下來，豐富自身的知識體系，這樣在完成教學(xué)目標的同時，提升學(xué)生的閱讀激情，讓更多的學(xué)生開始主動閱讀，探索新知識。

2. 豐富閱讀方式

單一的閱讀方式無法激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，所以在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，設(shè)計出多種閱讀方式，讓學(xué)生在其中選擇一種符合自己的，那么這樣保持下去，形成一定的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中掌握一定的閱讀方法，從而發(fā)揮閱讀的價值。這樣一來，使學(xué)生的詞匯量越來越豐富，二來，在閱讀的過程中掌握語法和相關(guān)的句式，體會中西文化的差異，對學(xué)生的成長具有一定的促進作用。因此，教師要重視閱讀方式的開展，使學(xué)生學(xué)會閱讀，善于閱讀，愛上閱讀。

例如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，筆者讓學(xué)生每天閱讀半個小時，并給每位學(xué)生分發(fā)一個閱讀筆記本，將閱讀的內(nèi)容記錄下來，在課前五分鐘隨意抽取一位學(xué)生進行分享，讓學(xué)生講述自己的閱讀心得，之后將閱讀的問題進行探討，指引學(xué)生的閱讀方向。除此之外，筆者還組織學(xué)生創(chuàng)建了英語閱讀俱樂部，每天早晨俱樂部會選擇一個主題進行晨讀，這些主題來自于新聞、電影以及生活等等，讓學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，還可以通過課外閱讀對課上的知識進行補充，打開學(xué)生的眼界，豐富閱讀內(nèi)容。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生的閱讀積極性得到了提升，也養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，從而發(fā)展了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生有文可寫，不再懼怕寫作，且寫作質(zhì)量得到明顯的提高。

3. 培養(yǎng)閱讀技巧

針對不同的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法，這樣既能提高閱讀效率，又能得到預(yù)期的閱讀效果，從而將閱讀教學(xué)的價值發(fā)揮到最大化。這樣使得學(xué)生在閱讀中理解英語的本質(zhì)，并學(xué)會運用英語來進行表達，提高學(xué)生的聽力以及口語能力，為今后英語的學(xué)習(xí)鋪平道路。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，推薦合理的閱讀內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生采用一定的閱讀技巧，抓住文中的精髓，使學(xué)生在閱讀中提升自身的理解能力和感知能力，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

例如，在閱讀小說時，筆者就會讓學(xué)生采用略讀的方式進行閱讀，而在閱讀課文時，會采用精讀的方式進行閱讀，并把其中的基礎(chǔ)知識加以總結(jié)，鞏固學(xué)生的基本功。除此之外，筆者還在閱讀教學(xué)中引進了電影和歌曲這兩種體裁，讓學(xué)生在看視頻，聽歌曲時，能夠?qū)⑵渲械囊恍┵嫡Z和連讀的地方進行記錄，將類似的表達形式進行總結(jié)和整理，如：時間過得快的短語有，in a while， presently， in an instant等等，通過這樣的對比，讓學(xué)生在今后學(xué)會應(yīng)用。這樣做幫助了學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，在完成閱讀任務(wù)的同時，使學(xué)生在閱讀中體會語言的魅力，在跟讀的過程中，糾正自身的發(fā)音，通過一定的鍛煉之后，提升自身的口語能力，久而久之，自身的英語水平也得到了相應(yīng)的提升。

綜上所述，優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略有很多種，在此不再一一贅述，但都要以學(xué)生為中心，堅持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在閱讀的過程中，主動探究英語知識，發(fā)現(xiàn)自身的不足加以完善，從而在閱讀中提高自我認知，構(gòu)建英語知識體系。這樣一來，實現(xiàn)了課程改革提出的教學(xué)目標，讓學(xué)生在課堂中自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng);二來，體現(xiàn)了英語教學(xué)的意義，將學(xué)生培養(yǎng)成國際人才而貢獻力量。

（作者單位：四川省巴中市通江縣第二中學(xué)）