語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)分析

孔曉婷

引言

隨著新課改進程的不斷推進，我國教育事業(yè)正在發(fā)生著翻天覆地的改變。我國實行素質(zhì)教育后，豐富了學生的課余生活，讓學生在學習之余拓寬自己的知識面，提高自己的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育對于不同年級不同學科有著不同的要求，在初中英語學科方面，要求英語教師擴散重點范圍，將英語教學不再局限于單詞、句子等內(nèi)容的記憶，而是在教學過程中提高學生的應用能力，促進學生全面發(fā)展。本文將對在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)語用能力進行探討。

1. 在初中英語教學中培養(yǎng)學生的語用能力遇到的困難

1.1班級中學生的英語水平相差較大

隨著全球化的不斷發(fā)展，我國對于英語這門應用范圍最廣泛的語言的重視程度越來越高，所以很多家長會有意識地培養(yǎng)自己孩子的英語能力，也就是說，很多學生會在幼兒園時期就開始接觸英語，但是初中班上的學生來自不同的小學，英語教學水平有高有低，所以班級上的學生的英語基礎(chǔ)水平也不盡相同。對于接觸英語較早的學生來說，他們的英語基礎(chǔ)相對較好，語言的運用能力相對較高;而其他接觸英語時間短的同學的英語基礎(chǔ)就相對差一些，對于英語的運用能力也相對低一點。所以教師在上課的時候，講解同一個知識點的時候，不同的學生的接受程度與理解程度各有不同，上課的時候基礎(chǔ)較好的同學能夠及時跟上教師的思路并積極回答問題，但是基礎(chǔ)較差的同學會有明顯的差距感，時間一長，有些基礎(chǔ)差的學生對于英語的學習興趣就逐漸喪失了。這是現(xiàn)階段初中英語教學過程中面臨的一個相對棘手的問題，也是必須面對和克服的困難。

1.2英語教師本身的專業(yè)素質(zhì)能力較低

英語作為一門語言學科，本身就具有很強的應用性，如果在初中課堂上教會學生如何將學到的知識進行應用，需要英語教師本身具有很高的專業(yè)素質(zhì)能力，并且教師的英語語用能力也需要相對較高。但是現(xiàn)實情況是，有很大一部分英語教師由于本身教齡較長，本身的英語語用能力就達不到現(xiàn)在社會的要求，在教學的過程中，只能一直沿用傳統(tǒng)的教學方法進行英語閱讀教學，達不到在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的語用能力的目的。而且現(xiàn)階段的初中英語教學任務(wù)相對更重一些，教師在有限的上課時間里必須完成規(guī)定的教學內(nèi)容，不能給予學生足有的時間來鍛煉自己的英語能力，還有就是教師更多的時候在課堂上講解的內(nèi)容都是考試的時候會考到的重點內(nèi)容，其他部分的內(nèi)容往往不進行講解，只是讓學生自己學習、了解。

2. 如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的語用能力

2.1讓教師和教材的編輯認識到語用能力的重要性

教材作為學生學習英語的重要工具，將對學生學習英語的內(nèi)容與方式產(chǎn)生重要的影響，所以如果想要培養(yǎng)學生的語用能力第一步就需要對現(xiàn)階段使用的初中英語教材進行改革，將傳統(tǒng)的英文課本中大篇幅的議論文、敘事文等文章進行改革，通過更為豐富多樣的表達方式進行編寫，不斷豐富課本中閱讀內(nèi)容。改編教材就需要教材的編寫者具有很高的英語語用能力，在編寫教材的過程中才能夠熟練并且正確地將更多的內(nèi)容通過豐富多樣的表達方式編入教材中，也就在最大程度上完善傳統(tǒng)教材中的不足，避免教材中只包括語言的多樣性，而沒有語言的具體表達方式與情景。

教師作為學生學習的指導著，本身就擔負著向?qū)W生傳播知識，培養(yǎng)學生的語用能力的責任。所以在進行英語閱讀教學的過程中，教師自己就需要具有較高的語用能力，定期學習新知識，有意識地參加相關(guān)的培訓課程來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。有能力的話，可以通過與外國友人進行交流，來察覺并改正自己在英語方面的不足。

2.2提高學生對英語知識的積累，培養(yǎng)學生的語用意識

學習語言類學科的主要目的就是讓學生能夠?qū)⑵溥\用到實處，在平時的生活中能夠進行使用。學生的學習能力不同、英語基礎(chǔ)也參差不齊，還可能存在對英語學習失去的興趣的學生，種種問題使得教師在教學過程中需要有意識地使用多種方法進行教學，有針對性地幫助某些學生，讓他們能夠及時趕上班級教學的進度，讓一個班級的學生的英語學習進度基本維持在同一水平線。并且教師在教學過程中，需要強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，讓每一位學生都能夠積累更多的英語知識，為之后的運用打下堅定的基礎(chǔ)。

隨著時代的發(fā)展，在教學過程中可以使用的教學方法越來越多。情境教學就是很好的一種教學新方法，教師通過創(chuàng)建不同的情境，讓學生組隊聯(lián)系學習的知識，讓他們在情境中明確每一個句子的意思和可應用的范圍。多種教學方法的使用，能夠有效提高學生的語用能力，鍛煉學生的表達能力。

2.3擴大學生的閱讀范圍

初中學生接觸最多的英語閱讀課本應該就是教材，但是教材知識選取了一部分精彩并且應用性較強的內(nèi)容，所以教師在教學的過程中，需要有意識地讓學生閱讀更多的英文書籍。教師需要選擇一部分適合中學生自己閱讀的英文書籍讓學生能夠了解更多的內(nèi)容。除此之外，多媒體教學的應用也有效地擴展了教師上課時可以使用的資源，通過給學生播放英文歌、電影等方式，培養(yǎng)學生的英語語感，提高他們的語用能力。

3. 結(jié)論

隨著全球化進程的不斷深入，語言的重要性不言而喻，所以在進行語言類學科教學的過程中，需要提高對運用能力的培養(yǎng)與鍛煉。所以在初中英語閱讀教學的過程中，學校與教師需要有意識地培養(yǎng)學生的語用能力，讓學生能夠更加全面地發(fā)展。

[1] 黃蘭桂. 初中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的語用能力[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019，16（04）.

[2] 陳龍蓮. 語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)[J]. 英語廣場， 2018（04）.

[3] 黃華燕. 語用能力在初中英語閱讀教學中的運用[J]. 江西教育， 2017（36）.

（作者單位：山東省榮成市石島實驗中學）