探究以微課為背景的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陸玉瓊

引言

當(dāng)前我國國民經(jīng)濟(jì)水平明顯提高，人們的生活質(zhì)量也得到質(zhì)的飛躍，國家與政府對于教學(xué)制度以及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新發(fā)展極為重視。威客指的是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，以視頻為載體，教學(xué)中的知識點(diǎn)系統(tǒng)串聯(lián)，形成多元化的講解模式。翻轉(zhuǎn)課堂指的是通過翻轉(zhuǎn)師生傳統(tǒng)教與學(xué)中的地位，有助于凸顯學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。英語是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間與精力對記英語單詞做課后練習(xí)，但是教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，應(yīng)用發(fā)展課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的課堂參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生更好理解英語知識點(diǎn)，切實(shí)提高綜合能力。

1. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式內(nèi)涵

當(dāng)前微課前教學(xué)資源不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在英語教學(xué)過程中結(jié)合英語學(xué)習(xí)情況展開微課教學(xué)，有助于加強(qiáng)師生課堂互動交流，學(xué)生全面了解并掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，從而予以個體化指導(dǎo)，有助于提高課堂教學(xué)針對性與效率。采用微課翻轉(zhuǎn)課堂評價方式，能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與課后探究，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組過程中存在的部分問題，予以針對性引導(dǎo)，有助于對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價，使學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念。

2. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)并制作微課

微課設(shè)計(jì)與制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，微課教學(xué)內(nèi)容簡短精悍，但是教學(xué)主體過于單一，所以在教學(xué)過程中教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成若干個部分，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成多元的微課視頻。微課視頻不僅包括教材內(nèi)容，也可以包括熱點(diǎn)與時事新聞，例如在學(xué)習(xí)“Earthquakes”這節(jié)知識點(diǎn)時教師可以準(zhǔn)備好reading，制作電子課件例如“ The night the Earth didnt sleep”雖然這一課件與教學(xué)主題并無多大的關(guān)聯(lián)性，但是卻與課文內(nèi)容有著密切的關(guān)系，教師可以鼓勵學(xué)生在課后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)災(zāi)難和地震的資料，要求學(xué)生將信息資料予以分類歸納，有助于提高學(xué)生的信息搜集能力一些整理能力充實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠感受到英語學(xué)習(xí)的趣味。教師在教學(xué)過程中也可以穿插視頻或圖片，有助于增強(qiáng)學(xué)生的視聽沖擊，例如穿插火山爆發(fā)的圖片，或者是發(fā)生地震的視頻，然后圖片與視頻上帶上相關(guān)的單詞，例如burst（爆炸）等等有助于加深學(xué)生對于英語詞匯的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。教師在設(shè)置英語練習(xí)題時，也可以將練習(xí)題制作在微課中，要求學(xué)生在課后根據(jù)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行相關(guān)練習(xí)有助于教師及時有效地掌握學(xué)生本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高教學(xué)的針對化水平。

2.2正確認(rèn)識師生角色定位

由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，在高中英語教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，將知識枯燥灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能夠被動式地學(xué)習(xí)，難以發(fā)表自己的想法和意見，久而久之便會失去英語學(xué)習(xí)興趣與教師間的情感交流，隔閡也愈來愈深。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的課堂主體地位，能夠?qū)⒄n堂主動權(quán)真正地交還給學(xué)生，通過自身有效的引導(dǎo)與幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動性有助于構(gòu)建高效英語課堂，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能動性。例如在微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以鼓勵學(xué)生觀看微課內(nèi)容，然后再做相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行自我檢測，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)與組織作用，對于學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)予以詳細(xì)地講解，有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識。例如學(xué)習(xí)“Reading”這節(jié)知識點(diǎn)時文章中主要包含游樂園的相關(guān)設(shè)施，例如旋轉(zhuǎn)木馬（merry go round）與過山車（roller coaster）雖然這些都是基礎(chǔ)的詞匯與表達(dá)方式，但是通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生能夠有效掌握并且切實(shí)掌握單詞的應(yīng)用技巧。

3. 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效基于微課的發(fā)展和課堂教學(xué)模式下現(xiàn)有多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)。通過視頻教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與積極性，構(gòu)建高效英語課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，有助于師生之間進(jìn)行更好的互動交流。

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（作者單位：云南省會澤縣東陸高級中學(xué)）