小學英語教學方法與數(shù)學教學方法的有機融合淺析

李增欣 張娟

英語作為一門世界性語言，英語學習除了是一種語言學習之外，還是一項基礎(chǔ)技能的學習，在個人未來事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。小學階段的英語學習是學生個體接觸英語的起始階段，在此過程中，學生英語興趣的培養(yǎng)與學生終身英語學習效果息息相關(guān)。所以，新課程理念深入實施的背景下，小學英語教學有必要重視方法的創(chuàng)新?；诖耍疚奶接懶W英語教學方法與數(shù)學教學方法的有機融合具備一定的現(xiàn)實意義。

1. 小學英語教學現(xiàn)狀分析

小學英語教學實踐中，存在灌輸式教學、教學方法不當?shù)葐栴}。具體來說，英語教師在課堂教學實踐中，教師所采取的教學方法，主要以傳統(tǒng)教學方法為主，整個課堂教學氛圍十分枯燥乏味，直接影響到學生學習興趣的提高。同時，學生在長期的灌輸式教學模式下，難以發(fā)揮出學生的主體地位作用，會挫傷學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，自然不利于學生能力的培養(yǎng)。除此之外，英語教師教學實踐中，所應(yīng)用的教學方法，單方面?zhèn)戎匦Ч欢鴮嶋H情況是效果欠佳，并且會直接影響到學生英語學習興趣的培養(yǎng)。長期以往，學生對英語學習產(chǎn)生一定的厭倦感，使得學生英語學習效果難以有效提高。

2. 小學英語教學方法與數(shù)學教學方法的有機融合策略分析

2.1生活化教學方法激發(fā)學生學習興趣

英語知識如同其他知識一般，主要來源于生活。所以，教師在英語教學實踐中，需重視數(shù)學教學中常用的生活化教學方法的有效應(yīng)用。具體操作為教師充分利用學生現(xiàn)實生活當中常見的一些物品，學習其名稱，描述物品的形狀、用途以及顏色等，進而讓學生在輕松的生活化情境中掌握與之相關(guān)的英語知識技能。需強調(diào)的是英語學習時，學生容易感到乏味，此刻教師借用一些生活中的實物，學生會從中感受到一定的樂趣。例如：人教版英語學習時，文具用品教學中，教師可讓學生從自己的書包中拿出鉛筆等學習工具，同時教師也從自身的抽屜中拿出鉛筆，與學生進行實時有效活動，并用英語說出“a pencil”，然后再拿出一支鉛筆，說“two pencils”，如此反復(fù)，學生就可以輕松記憶鉛筆（pencil）。通過這種方式，一方面能夠有效調(diào)動學生的學習興趣;另一方面可以讓學生快速進入學習狀態(tài)中，為取得良好教學成效夯實基礎(chǔ)。

2.2圖片提問方法激發(fā)學生學習興趣

小學教育教學中，問題教學方法作為一種常見的教學方法，廣泛應(yīng)用在小學數(shù)學教學中，并有著良好的應(yīng)用效果。所以，小學英語教學實踐中，需重視數(shù)學教學中的圖片提問方法在小學英語教學中的有效應(yīng)用。英語教師可通過簡單明了的語言闡述問題，讓學生瞬時明白所需要解決的英語問題，以此激發(fā)學生英語知識探究欲望。教師在展現(xiàn)問題時，可通過多種方式，諸如圖片、動漫、卡通等，以此激發(fā)學生的英語學習興趣。例如：人教版英語學習時，在學習猴子與老虎這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學生的心理特點，制作英語教學課件，并在課件中展示猴子（monkey）和老虎（tiger）的圖片，并在圖片上呈現(xiàn)出猴子與老虎的單詞及音標，引導(dǎo)學生進行學習，以此有效幫助學生快速進入學習狀態(tài)，進而有助于提高教學質(zhì)量。

2.3情境教學法激發(fā)學生學習興趣

所謂“情景教學法”指的是教師在課堂教學實踐中，有針對性或者有目的性設(shè)計生動形象的場景，讓學生從中獲取真實的體驗，促使學生能夠加深知識的理解，進而達到預(yù)期教學效果。所以，英語教師有必要高度重視數(shù)學教學中情境教學方法的有效應(yīng)用，在教學實踐中，為學生創(chuàng)設(shè)一個較為真實的語言環(huán)境，讓學生產(chǎn)生良好的體驗感。例如：人教版點餐內(nèi)容教學時，教師可以通過角色扮演方式，讓學生扮演消費者、教師自身扮演服務(wù)員，呈現(xiàn)點餐情境。角色扮演結(jié)束之后，教師需組織學生進行分組練習，促使學生在情境中掌握英語語法、單詞，并且有趣教學情境中，鍛煉個人英語交際能力。

3. 結(jié)語

綜上所述，小學英語教學實踐中，需重視教學方法的良好應(yīng)用，才能有效提高英語教學質(zhì)量。所以，小學英語教學實踐中，需重視數(shù)學教學方法的有機融合，通過多種形式的教學方法，調(diào)動學生英語學習興趣、積極性、主動性，從而有效提高課堂教學效率。

[1] 朱琳.慧用媒體 活化教學——淺談小學英語課堂教學中多媒體應(yīng)用利弊與優(yōu)化[J]. 科學大眾（科學教育）， 2019（08）.

[2] 李夢云. 以興趣為引導(dǎo) 以樂趣為開端——小學英語趣味化教學策略探析[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019，16（08）.

作者簡介：

李增欣，1980年11月生，本科，一級教師，臨沂北城小學。

張娟，1975年10月生，本科，高級教師，臨沂第三實驗小學南坊校區(qū)。

（作者單位：1. 山東臨沂北城小學

2. 山東臨沂第三實驗小學南坊校區(qū)）