核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀策略分析

張偉

高中階段是英語學(xué)習(xí)非常重要的時期，英語閱讀則是其中重要的組成部分。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體到英語閱讀能力提升的角度，筆者認(rèn)為，為了能提高學(xué)生在閱讀中的語言能力，教師不僅僅要將教材的課程重點傳授清楚;還要能深入教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，重點關(guān)注學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。

1. 英語閱讀教學(xué)中所包含的核心素養(yǎng)

首先，必須厘清英語閱讀和學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。英語閱讀的過程，是對另一種符號所組成的內(nèi)容以及信息進(jìn)行解構(gòu)并讀取準(zhǔn)確意思的過程。從這個角度看，首先，學(xué)生必須能看懂大部分的詞匯（特別是核心詞匯）以及句型;其次，學(xué)生也要在閱讀中能理解文章中的發(fā)展邏輯、人文價值、文化背景等內(nèi)涵因素;第三，學(xué)生能通過分析、綜合、概括、比較、系統(tǒng)化等一系列過程，對文字材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為概念并解決問題;此外，教師也需要幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)對提高閱讀能力的觀念，英語能力的提高不能依靠考試前多做題就認(rèn)為萬事大吉了，要抓住課上精度文本的機(jī)會，努力提升英語思考能力，掌握不同的閱讀方法和技巧，提升學(xué)習(xí)興趣和動力。

2. 基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀策略和方法

首先，教師要通過詞義和語法的正確解讀，教授學(xué)生正確的詞句理解和閱讀方法，比如采用略讀、細(xì)讀、詞義聯(lián)系、上下文辯意、通讀、猜測、驗證等閱讀策略，能較好地厘清并解決高中英語閱讀的難點。其次，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，可以讓他們升華對語言知識的理解能力，拓展學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用，鞏固學(xué)習(xí)的成果。比如，在閱讀內(nèi)容完成后，可以組織學(xué)生通過寫作、口語交際等形式進(jìn)行英語語言輸出，扎實詞匯和語句的用法。鍛煉一段時間后，可以組織學(xué)生圍繞某一篇文章的立意，組隊用英語展開辯，在鍛煉提升語言表達(dá)能力的同時，開始向用英語思維的鍛煉階段邁進(jìn)。

2.2提升學(xué)生思維活躍度

教材上的閱讀文章后面，往往都附有相關(guān)問題。教師可以讓學(xué)生先看問題，帶著問題進(jìn)行閱讀，留意文中和答案相關(guān)的線索。其實很多學(xué)生都會在閱讀中思考，但是往往會陷于一隅而無法把握全局。這就需要教師把控學(xué)生思維的方向感了。在學(xué)生無法回答問題的時候，教師也不用急于就把答案告訴學(xué)生，可以更加積極地引導(dǎo)學(xué)生，從線索中分析答案。即所謂“授人以魚不如授人以漁”，一步一步幫助學(xué)生尋找解決的辦法，從而提升他們?nèi)ニ伎嫉姆e極性。更好地去理解文中真正的含義，并且去體會作者深入背后的感情。

2.3加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)充文化知識

正所謂，語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。要想培養(yǎng)好的閱讀能力，必須要在文化學(xué)習(xí)上加大力度。高中階段的學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)，有了積累文化涵養(yǎng)儲備的基礎(chǔ)。不僅僅可以組織他們進(jìn)行引申閱讀，還可以讓他們在對某一個話題進(jìn)行拓展交流。比如在教材中出現(xiàn)詩歌的課文后，因為學(xué)生平日里很少注意詩歌，筆者特地選擇了泰戈爾的《飛鳥集（Stray Birds）》選段，組織學(xué)生閱讀，還進(jìn)行了小型的配樂朗誦表演會。學(xué)生們參加得興致勃勃，紛紛表示原來英語詩作那么美。有好幾位學(xué)生不久后表示已經(jīng)讀完了整本詩集，還希望能推薦其他的詩作。

2.4 建立貼合核心素養(yǎng)的教學(xué)評價體系

為了保證教學(xué)質(zhì)量，檢驗學(xué)識成果，需要進(jìn)行教學(xué)評價活動。每一個學(xué)校的英語評價工作都會有形成一個體系，閱讀教學(xué)的評價也會是這個體系中的一部分。在大力培養(yǎng)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)方針下，英語閱讀的評價方法也需要能貼合核心素養(yǎng)的各項要求，進(jìn)行科學(xué)、人性化的教學(xué)評價活動。教師要能從中總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)識不足，進(jìn)行修正和優(yōu)化;而學(xué)生則可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢驗自己的閱讀策略是否正確、閱讀能力是否有提高，由此來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，帶動語言運(yùn)用能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的各方面進(jìn)一步提高。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的教育更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中英語閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)總體來說便是促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，特別注重于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。所以，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到英語閱讀課程所包含的核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握策略和方法;在課堂上活躍思維;積累文化底蘊(yùn);建立開展科學(xué)合理的教學(xué)評價。由此較好地挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力，為之后的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。

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（作者單位：湖北省利川市第五中學(xué)）