初中英語小組合作學(xué)習(xí)常見的問題及解決對策分析

葉建生

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)講求主動性地合作、交流，這種教學(xué)方式極大地體現(xiàn)了當(dāng)代教育教學(xué)理念。學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)過程中得以充分突顯，這就使學(xué)生自身感受到了人格上的尊重。同時小組合作要求小組成員之間的積極配合與充分交流，在這種教學(xué)摸式下，學(xué)生能大大提高自己的主觀能動性和開拓思維，在小組合作中找到集體歸屬感和成就感，這就有助于提升學(xué)生自我創(chuàng)新能力和增強(qiáng)競爭力。

1. 當(dāng)前初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中存在的具體問題

首先，傳播推廣的強(qiáng)度不夠，傳播范圍狹小，無法得到全方位運(yùn)用。在我國，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中學(xué)校里并不常見，就說明這種教學(xué)模式并沒有得到普及。而一般運(yùn)用這一方法的大多是英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在平常中小學(xué)中基本不采用這一模式。

第二，中學(xué)教學(xué)課時緊張，缺乏充足的實(shí)踐時間。大多數(shù)學(xué)校不使用這種小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語教學(xué)，是由于現(xiàn)在初中的英語課時比較緊張。課堂上老師通常是通過講解來進(jìn)行授課的，有時還把課堂時間用來測試、做題、寫作練習(xí)等等。

第三，傳統(tǒng)教育模式的固化，使許多教育工作者不愿創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)方式對提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力的幫助是非常小的，一味地讓學(xué)生抓緊時間做題，忽略學(xué)生真正的學(xué)習(xí)意圖，只會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志。

第四，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。一方面，當(dāng)前很多初中英語課堂盡管實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)模式，課堂氛圍也算融洽，學(xué)生情緒更是高漲，但實(shí)質(zhì)上卻沒討論出什么結(jié)果。另一方面，很多小組合作學(xué)習(xí)過程缺乏管理。

2. 小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境的正確選擇及營造

第一，合理劃分小組，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成立。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，既將男女生、學(xué)習(xí)較好的與較差的、性格內(nèi)斂與活潑的學(xué)生分配到一起。在小組合作之前，老師一定要先對學(xué)生進(jìn)行觀察，對每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)有具體的把控，因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生的英語水平也不同，在合作的時候可能會產(chǎn)生矛盾，所以在進(jìn)行組隊(duì)之前一定要做好科學(xué)的選擇。

第二，合理按照要求進(jìn)行操作，小組成員間采取輪流制擔(dān)任角色。教師要注意合理分配任務(wù)給各組人員，使每個小組學(xué)生做到分工明確，各盡其責(zé)，高效率地合作完成任務(wù)。老師在教學(xué)過程當(dāng)中也要了解到每個小組成員之間，有沒有矛盾產(chǎn)生，要對她們的矛盾進(jìn)行及時的調(diào)解。

第三，要明確教學(xué)主題與實(shí)踐目標(biāo)。開展合作學(xué)習(xí)的主題制定與任務(wù)選擇是至關(guān)重要的。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、自由、和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個人選擇，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，采用多種形式鼓勵學(xué)生多參與活動。同時，教師要及時鼓勵、引導(dǎo)和幫助在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，讓學(xué)生不畏懼失敗，增強(qiáng)英語合作學(xué)習(xí)的興趣。

第四，選擇有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)的根本目的是“學(xué)習(xí)”，形式是“小組合作”，弄明白這一點(diǎn)，才有可能發(fā)揮出小組合作的真正價值。在內(nèi)容選擇上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)傾向于貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，助力學(xué)生增長思考的深度和廣度，保證小組合作后要么能討論出具體結(jié)果，要么學(xué)生的語言綜合能力和思維能力有顯著提高。

3. 小組合作學(xué)習(xí)的評價制度

第一，確立小組合作學(xué)習(xí)的評價制度。在一段時間過后，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)得好的小組做出積極的評價，可以實(shí)行連坐制度，也就是說如果小組很遠(yuǎn)當(dāng)中有一種表現(xiàn)的不好，就會拖低整個小組的平均成績，這樣對小組的合作進(jìn)行鞭策。

第二，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極評價。一旦采用小組學(xué)習(xí)形式，就要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有要求，是為了讓學(xué)生真正的學(xué)好知識。例如在課堂上老師講解了英語學(xué)習(xí)的方法，而讓小組在課外進(jìn)行收集整理。每一個小組都有機(jī)會來講解自己所收集整理的英語知識。每節(jié)課都可以有這樣子的形式，對每個小組的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價。老師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極評價，對他們進(jìn)行鼓勵，獎勵學(xué)生促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)需要我們積極總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性與積極性才能得到提升，教師要多給學(xué)生時間及空間去表達(dá)和討論，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和發(fā)展。同時小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在初中英語教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的推廣，讓更多初中學(xué)生進(jìn)一步體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

[1] 成文. 以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（11）.

[2] 王春木. 初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高研究[J]. 英語廣場， 2017（05）.

（作者單位：甘肅省高臺縣城關(guān)初中）