高中英語朗讀怕出聲現(xiàn)象分析及對策

黃婷婷

如今很多人將英語作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望通過英語學(xué)習(xí)打開世界的另外一扇大門，通向更加廣闊的世界。在目前教育的高中英語教學(xué)之中，教師會發(fā)現(xiàn)英語課堂中的英語聲音少之又少，課堂上幾乎只有教師講英語，學(xué)生或是低頭不語，或者中文出口，這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生高中英語階段水平的提高。教師在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)主動分析這一情況，讓學(xué)生能夠大方流利地講英語，提升學(xué)生的英語口語水平。本文將針對高中英語中的怕出聲現(xiàn)象，提出幾點針對性的對策與方法。

1. 營造輕松融洽的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)

正如教師在實際的英語教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在早讀之中不敢開口講英語，這其實就是大家經(jīng)常提到的“啞巴英語”。雖然教育的不斷發(fā)展使得高中學(xué)生的讀寫能力都有了提高，但是在英語成績的分布之中我們可以分析出，學(xué)生獲得高分的部分在閱讀之上，其次是寫作，然后是聽力部分，這樣的不均衡發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的聽說讀寫能力不相匹配，在口語方面能力較弱，學(xué)生自知沒有較強的能力不敢開口講英語。教師應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓英語的口語練習(xí)融入日常的高中英語之中。

面對高中英語課堂中學(xué)生不愿意說英語的心情，教師應(yīng)當(dāng)及時了解，問清楚學(xué)生存在的問題，對學(xué)生的情況了解之后采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c方法。在實際的高中英語課堂之中，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個積極輕松的環(huán)境，樹立教師自身溫柔的態(tài)度，面對學(xué)生的不正確發(fā)音教師要尊重學(xué)生，不要在課堂上當(dāng)眾指出學(xué)生的不足之處，其實高中生自身的口語水平學(xué)生自己是知道不好的，因此教師在課堂上只要注重學(xué)生開口說英語的勇氣。只要學(xué)生建立了充分的勇氣，敢于開口、敢于走出第一步，那么在之后的英語練習(xí)之中口語就會有一個提升，學(xué)生的講話能力與音準(zhǔn)也會得到改善。

2. 建立小組中興趣對話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)

“啞巴英語”的一個特點就是學(xué)生自知自身的口語水平有限，無法正確及時用英語進(jìn)行交流，在許多人面前不敢開口，使用英語進(jìn)行交際出現(xiàn)不自信。怯場緊張的狀態(tài)，當(dāng)使用英語表達(dá)時腦海中會想要將漢語先進(jìn)行翻譯，然后講出一個一個的單詞。在高中英語的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生長期處于知識輸入的狀態(tài)，每天都在看英語閱讀或者是寫作文，幾乎沒有時間進(jìn)行英語的溝通與交流，長時間會發(fā)現(xiàn)英語單詞不知道如何開口。這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)就要引起教師的注意，教師要在日常的高中英語課堂中讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，在每一天能夠有說英語的機會。

很多學(xué)生面對很多人的時候難以開口，教師這時可以利用班集體的小組，讓學(xué)生前后桌形成一個四人小組，然后在課堂上不時進(jìn)行小組討論，在這之中發(fā)揮同伴相互學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在同桌對話朗讀時加深理解與記憶，利于學(xué)生之間提高口語能力，同時能夠建立學(xué)生之間互幫互助的深刻友誼。例如，在高中英語Unit 5 Wild animals這一單元之中，教師可以讓學(xué)生針對“How much do you know about the tiger？ ”這一問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生將自己知道的知識先大致進(jìn)行簡單對話，“I know there are South China tigers， Siberian tigers in China.” “I saw a tiger in the zoo last year， but I dont know what kind it belongs to.”

3. 實現(xiàn)英語早讀的集體朗讀，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)

在高中英語的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)校都會有早讀課程，除了讓學(xué)生進(jìn)行語文古詩文章的背誦，還讓學(xué)生背誦一些英語句子，同時提高學(xué)生的口語能力與語感。然而在實際的高中英語早讀中，教師經(jīng)過多次巡視傾聽會發(fā)現(xiàn)，教室里面?zhèn)鞒龅拈喿x聲音很小，有的學(xué)生就是坐在座位上盯著書看，還有的同學(xué)只是有一個口型卻沒有實際的聲音，班級整體學(xué)生處于一個低沉的氛圍之中，因此在早讀課程的后半部分，有的學(xué)生會感到瞌睡，然后教室里一片安靜，甚至一點聲音都沒有，絲毫感覺不到這是一節(jié)早讀課堂。

英語教師在英語課堂上要及時指出學(xué)生早讀出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生可以大聲朗讀，如果教師發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)性的語句不是很管用，那么教師可以采取其他的方法，讓學(xué)生盡量可以張口讀英語。在每一次的高中英語早讀課堂之中，教師可以對學(xué)生的早讀情況進(jìn)行監(jiān)視，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音不高可以及時指出。或者教師可以讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生齊聲進(jìn)行英語的朗讀，使得學(xué)生能夠集中注意力在課本之上，將一些不自信、恐懼的想法拋擲在外，使得早讀課堂變得更加有氣勢，即使不敢開口的學(xué)生也逐漸發(fā)出了自己的聲音。

高中英語階段的啞巴英語學(xué)習(xí)需要教師不斷引導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)建一個良好積極的英語課堂氛圍的同時，讓學(xué)生能夠有足夠的信心開口講英語，在學(xué)生進(jìn)行交流對話的過程中，教師要對學(xué)生的內(nèi)容加以肯定，在每一次上臺進(jìn)行英語對話后要給學(xué)生以熱烈的掌聲，在不斷激勵與練習(xí)之中提高學(xué)生的口語水平與能力，讓學(xué)生在英語對話氛圍之中學(xué)習(xí)，逐漸擺脫啞巴英語的現(xiàn)象。

（作者單位：山東省嘉祥縣第一中學(xué)）